斑羚飞渡教学设计（王淑灵）.doc

斑羚飞渡教学设计民勤县蔡旗中学 王淑灵教学目标：知识与能力：1、了解故事梗概，理清文章脉络。2、复述课文内容，体会本文叙述条理性强的特点。3、欣赏斑羚飞渡的壮美画面，感受献身精神。过程与方法：情感态度与价值观：培养“珍爱生命，关爱动物”的观念。教学重点：整体感知课文，理解斑羚在生死关头所表现出来的美德，理解课文主旨。教学难点：学习课文详略得当的写法。教学过程：一、导入新课：1、今天，我们因为拥有年轻的生命而自信满怀，今天，我们因为爱和被爱而幸福着。但是，在这个广袤的星球上，我们决不是唯一的生命形式，也不是唯一的情感的生灵，其它动物也有情有爱。今天，让我们一起走进沈石溪的斑羚飞渡，去感受一群生性温顺的斑羚向我们演绎的一曲动物世界的生命绝唱。（出示课题）2、你们见过斑羚吗？（没有）我给你们牵来了一只，想认识它吗？（想）大家用羊语打声招呼，它就出来了。（随着“咩”的一声，几幅斑羚图片相继进入屏幕）来，认识一下这个朋友（出示图片及介绍）二、相信自己： 1、现在，大家已经了解了这个朋友，接下来，请同学们赶快朗读课文，去感受这些生灵带给我们的震撼吧！为了测试大家速读课文的能力，看看谁能快速完成这个问题。本文描写了一群斑羚陷入了 的境地，只能采用的 壮举来获得种族的生存，最后 。（用文中的词句填空）三、各抒己见：刚才通过朗读课文，大家对于飞渡有了初步的感知，下面，我想请大家观看斑羚飞渡的精彩视频，再次深切感受这震人心魄的一幕。（播放视频，说说这是一场 的飞渡。）四、个性阅读：1、为了更细致的感受飞渡过程，我们来读一读910段。同时请大家思考：“最让我震撼（感动）的是 ，因为 。”人们常说：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。我们班有五十多位同学，我相信就会有五十多种感悟。”2、学生谈感悟。3、这一幕真的是惊心动魄啊。飞渡的惊险主要通过哪些词语展现出来？（齐读动词句）飞渡的悲惨体现在两个比喻句中，找一找。五、心灵感悟：这些斑羚的行为的确让人震撼、感动。尤其是那一群为了种族的生存而英勇献身的老斑羚，更是让我们为之动容。下面，请同学们齐读这些句子，来表达我们的由衷敬意。（朗读：老斑羚，你如同跳板，助同伴跨越了死亡之崖；你如航船，将同伴渡向生的彼岸。是你，用生命铸就了不朽的丰碑。）六、我爱探究：1、 在这一群斑羚中，有一只格外引人瞩目，它是斑羚群的领导者，是这场飞渡的领导者，组织者，它就是镰刀头羊。2、 找出描写镰刀头羊的句子。3、 合作探究把羊语翻译成汉语：第一次：（第一次怎样“咩”的？请你学一学。）唉，我也没办法。/唉，我是心有余而力不足啊！第二次：（学吼叫）母斑羚回来危险！我有办法了，列队！老的一拨，年轻的一拨。（要说得简洁有力）第三次：（悲怆地）咩。哥们，走。唉！舍己为后吧！4、合作探究这是一只怎样的头羊？以身作则临难从容宁死不屈泰山崩于前而面不改色以身殉职有王者风范领导干部的楷模 5、合作探究文中作者还特别注意通过环境描写来表现主题，文中有多处描写“彩虹”的文字，读一读，说说有什么作用？6、情景重现：这场飞渡惊天地、泣鬼神，读完之后，余味无穷。老师还特意将它改成一首小诗，下面齐读这首诗，从中再次感受这动人心魄的一幕吧！7、触目惊心：这场悲剧的制造者是谁？（人类）是啊，类似的悲剧仍在我们周围上演，看看这些让人触目惊心的材料吧！（播放材料个别朗读材料）七、爱要说 爱要做从刚才同学们的表情我看到了你们的震惊，这说明大家是有爱的，是爱这些动物的。既然爱，就为它们鸣不平吧！1、 人类啊，我想对你说：2、 两分钟内写保护动物的标语。八、课堂总结