音乐美育计划.doc

音乐美育计划一堂成功的音乐课，一首好的歌曲，对学生都是一次美的熏陶。这是因为学生愉悦地进入构成音乐的两大要素节奏和旋律的环境中，感受美、理解美，不仅可培养他们对音乐的鉴赏力及美的表现力和创造力，而且能提高其审美情趣，陶冶其情操。所以应重视在音乐教学中进行美育渗透计划。由于美育在培育人的情感态度、创造性思维、乐观自信的个性方面有不可替代的作用，我国规定的普通学校的教育方针是德、智、体、美、劳全面发展，因此美育成为普通学校教育中不可缺少的教育内容。尽管普通学校的美育可以通过多种艺术教育途径来实施，但由于音乐与人们的生活最贴近，音乐的情感性最易动人，音乐在普通大众中是最受欢迎的艺术种类，所以音乐教育被视作是普通学校实施美育的主要途径。我国教育部对音乐课程历来很重视，音乐从课程的设置，到音乐教师的培养培训；从音乐教学大纲、音乐课程标准的制定，再到音乐教材的审定和教学质量评估，都有章可循，保证了音乐教育在普通学校能够通过音乐课程和课外音乐活动得以实施。特别是在第八次基础教育课程改革中，音乐教育得到了进一步重视，不仅规定“音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。”而且还制定了高中音乐课程标准，规定音乐课程是高中阶段也要开设的必修课目。可见国家教育主管对音乐美育的价值意义是相当肯定的。审美教育家杨恩寰先生说：“审美教育是一种情感教育，它是以审美对象激发人的审美情感，使受教者通过亲身的情绪体验，产生肯定或否定的审美评价，从而获得心理的满足，情感的共鸣，使情绪得到陶冶。因此，人们常说，审美教育是以美感人，以情动人。这种动情性是审美教育的一个重要特点”。音乐艺术则是所有艺术门类中最善于以情动人的。正如匈牙利著名音乐家李斯特所说的那样“如果说音乐被人称为最崇高的艺术，被唯灵论者提高到上界，认为唯有音乐才配做天上的音乐，那主要是音乐是不加任何外力，直接沁人心扉的最纯的感情火焰-感情在音乐中的独立存在，既不凭借比喻的外壳，也不依靠情节和思想的媒介。”音乐的表情特点使得它可以最自然、最迅速地触动人的心灵最深处，使人的情感和情绪得到激发和喧泄，同时音乐的不具象性、非语义性，又留给审美者巨大的联想和想象的空间，能够使审美者能够思维在音乐声中无所制约地畅快遨游，从而使精神得到最大自由和愉快。音乐审美能够到达的这种审美境界是最理想的审美境界，它不仅可以使审美能力得到提高，而且还能陶冶情操，升华思考，通过协同效应促进学生全面发展。因此可以说音乐教育是普通学校实施美育的最佳方式。在音乐教学中教师采用各种教学手段使学生较深刻地理解歌曲的思想情感，就可使情感的正强化功能充分发挥作用，引起他们感情的变化，产生心灵的震颤，从而深刻理解歌曲的思想感情美。深入浅出地介绍伟大音乐家的生平故事和讲解音乐家的优秀作品时，会激发学生各种美好的感情，提高他们对生活中真与假、美与丑、善与恶的识别能力，能更好地理解歌曲的思想感情，受到深刻的思想教育；而教师声情并茂的范唱，则可拨动学生心灵的琴弦，激发学生的学习欲望；引导学生有感情地朗读歌词，还可促使他们品味歌曲蕴含的深刻思想内涵这样，寓思想教育于音乐教学之中，通过音乐艺术形象、音乐的内在感情感染学生，心灵美的花朵，就会在他们心中悄然开放。音乐是时间性、动态性最强的艺术，而它的时间性、动态性又是通过节奏反映出来的。节奏是音乐的语言要素，是音乐的骨架，是音乐赖以生存的基矗培养儿童的节奏感是发展儿童音乐才能的重要内容之一。因此，在教学中应重视对学生节奏感的培养，为他们提供大量的随音乐合拍动作的机会，进行节奏训练，不仅可发展其音乐才能，还可在感受旋律节奏美的同时，得到美的享受，受到美的熏陶感染。如：在训练四分音符和八分音符的节奏时，可用拍手、拍肩、拍桌、拍腿来练习。亦可用打击乐将学过的歌曲演奏一番，可使学生在演奏中深刻地感受其节奏美