如何实现音乐课堂的有效教学论文.doc

如何实现音乐课堂的有效教学论文 随着课程改革的不断深入在众多新观点、新方法推陈出新的今日教坛学生是否得到发展是教学的最终目标也已成为我们的普遍共识近年来江浙、上海等教育较发达地区的一些专家提出了有效教学理念这个理念的落脚点也正应了促进学生发展这一目标因此我在音乐课堂上对如何实现有效教学作了一些肤浅的探讨我认为：要达成教学的有效性必须从科学制定教学目标、合理的设计教学环节、积极的创设课堂情境、灵活的运用课堂语言、充分利用课堂评价等方面下功夫 一、科学的制定教学目标 音乐课堂教学是教与学双方围绕一定的教学目标而进行知识信息的获取、加工、输出的流动过程科学的制定教学目标是提高这一流动过程的有效度获得课堂教学高效率的重要因素实现教学目标的优化可以分三个步骤进行： 1、根据新课程标准制定学期目标为了更好的把握本学期的音乐教学方向了解本册音乐教学的重点、难点在开学之初教师可以针对学生的实际情况根据新课标的教学要求制定了一份详细而清晰的学期总体教学目标这将对每堂课所要完成的教学目标起到一个很好的导向作用 2、根据学期目标制定课堂目标每堂课应有科学而明确的指向性、能反映教材的本质内容而这个方向和目标必须以总体目标为依据如在制定花城版第四册第2课中美丽的朝霞的教学目标时根据第2课歌颂清晨的美丽景色启示学生对光阴的珍惜这一总体目标我通过制定强弱处理、感受三拍子的动律让学生体会音乐美、朝景美；并通过歌曲创编与拓展让学生感受时间的珍贵 3、根据课堂目标制定环节目标抓住课堂目标的总体走向之后细化每个教学目标是实现有效教学的根本途径在每堂音乐课中课堂是靠环节目标去实现环节目标靠课堂目标去统一这是目标有效教学的原则它们的关系是整体与局部的关系没有总体课堂目标课堂教学组织就不明了会显得乱那光有课堂目标没有环节目标教学会显得空洞所以有了课堂目标后制定环节目标必须注意环节目标有若干都为实现课堂目标而服务既要有针对性又要有坡度让学生的思维经过“爬坡”的过程不断激起学生“跳起来摘果子”的热情和欲望 二、合理的设计教学环节 教学环节的合理性是实现音乐课堂有效教学的前提任何一堂成功的音乐课都有它吸引学生的教学环节如在花城版第四册有个洋娃娃一课中教师在处理歌曲环节中让学生表演歌词“哎呀哎呀价钱太贵了”同学们积极的分组讨论大胆的上台表演参与兴趣浓厚课堂气氛也推向了高潮这一环节不仅完成可歌曲处理这一目标而且给学生留下了深刻的印象合理的设计教学环节还包括教师能根据课堂的实际情况合理的调整教学环节由于音乐教师教授的班级比较多针对不同班级学生接受能力和性格特点音乐教师应具备灵活调整教学环节的良好素质如在不同的几个班上花城版第四册美丽的朝霞一课时教师就对每个班的教学环节和侧重点做了不同的调整对乐感较好、表现力的较强的班加强了学生对歌曲情感的处理；对于好动、学习兴趣浓的班级增加了画旋律线的游戏环节；对于乐感稍弱、接受较慢的班级则采取了“三拍子组词”、“红星评比”等的游戏激励环节提高学生学习积极性和参与音乐活动的主动性总之任何教学环节的设计都必须从学生出发从教学目标入手这样才能为实现音乐课堂的有效教学提供良好的前提条件 三、积极的创设课堂情境 全面营造一个良好的课堂情境是实现课堂有效教学的关键在我校“有效教学”模式研讨活动的讨论中我们根据不同的课型设计出不同的课堂引入形式故事引入、游戏引入、场景引入等这些情景引入形式都将给我们的音乐课堂带来意想不到的效果如在设计花城版第二册十个小印第安这课时教师以“十个小朋友”的游戏方式引入后又以故事情境的方式展开教学教师带着学生“来到印第安部落”接着课件中出现一所印第安房子通过寻找“开门暗语”的方式使学生了解歌曲、感受歌曲最终达到学习歌曲的目标整堂课在教师创设的情境中学生玩的不亦乐乎、学的更是轻松惬意课堂情境的创设还可以根据课堂的具体情况通过以下方面进行深入和发展：1、通过让学生观察生活、观察插图、观察荧屏自主深入课堂学习2、让学生大胆的表达自己的想法在欣赏音乐后说感受、给音乐取名用自己的方式理解音乐3、有效组织高效参与给学生更多的实践机会可以结合表演创作、歌曲创作、节奏创作、绘画创作让学生运用不同的方式表现音乐 四、灵活的运用课堂语言 教学活动的灵魂就在于教学的语言技巧教学语言技巧掌握得好可以使课堂气氛生动活跃从而提高课堂教学的有效度音乐课堂因其艺术性和与生活的密切关系需要更精妙的语言激发学生对音乐的兴趣如在上花城版第八册牧场上的家一课时教师课堂语言运用的最多的是“老师听到几句唱得很不好”“还不太好”“你们想不想再唱一遍”学生在这种语言的引导下变得有些失去信心对一遍遍重复欣赏音乐产生了审美疲劳最终导致的效果就是：一堂课下来不仅歌曲没学会学生的学习积极性也受到了打击在运用教学语言的时候应该注意抓住学生特点对待不同年龄阶段的学生应该运用不同的教学语言记得刚踏上讲台的时候我对着五年级的学生说：“小朋友们”而对着二年级的学生我却生硬的讲着“切分节奏是”结果可想而知五年级的学生说我太幼稚二年级的学生都听不懂我在说什么而在上人教版第12册三拍子舞曲一课时教师充分就了解六年级学生羞于表现却又渴望个性的特点语言中带着对学生的尊重和挑战教师通过“谁敢来试一试”、“老师想请一个舞伴”等各种引导和激励的语言使学生一步步进入教师创设的课堂情境最终学生放下了羞涩跟着教师一起舞起了三拍子的华尔兹学习欧洲宫廷中王子与公主的礼仪感受不同三拍子舞曲的风格整堂课教师与学生的全身心投入自然获得很好的教学效果 五、充分的利用课堂评价 任何的评价都不是随意的从课改之前的吝啬赞美到课改之后到处泛滥的“你真棒！”教师们对课堂评价产生了许多误区随着课改的不断深入我们也发现课堂的评价体系也越来越完善了教师对如何使用好课堂评价也有了自己的妙招但其中都遵循着几点原则： 1、遵循学生的年龄特征进行评价根据学生的心理成长进行评价如低年级的学生的自律性不太好好奇心比较重上课时容易做小动作或没跟上教师的课堂节奏这时我们可以通过奖励其他表现好的同学来引导表现不好的同学并通过游戏的方式吸引学生的注意力而高年级的学生虽然他们处于青春期容易产生逆反心理但他们同样希望得到好的评价善意的批评、用心的引导他们是能感受到的 2、课堂评价是为了引导学生更准确的学到知识更好的开展课堂教学工作所以评价的前提是尊重学生尊重学生的怪异、尊重学生的选择、尊重学生的创新成果 3、让学生成为评价的主人课堂评价有教师评价、师生评价和生生评价而在以往的课堂中运用最多的是教师评价压抑了学生作为课堂主体的体现所以在还课堂给学生