质量守恒定律.doc

课题1 质量守恒定律（第1课时）教学设计定安县定安中学 郭元帅一、【学生分析】学习该课题之前，学生已知道许多化学反应，能用微粒的观点从质变的角度分析一些化学变化的实质，但对于化学反应中物质的质量是否改变还缺乏认识。从量的角度认识化学反应的观念有待建立。学生在讨论、探究的学习方式中，小组合作，学习资源能够共享，熟悉一些基本实验操作，初步具有实验探究的能力。但在“作出假设”“实验方案的设计”“概括推理能力”等方面仍需提高。二、【设计思路】1让学生亲自动手发现质量守恒定律，将课本中验证性实验改为自主探究性的实验，让学生亲自完成实验、是创设学生的认知冲突。当多数同学从“化学反应是一个原子重新组合的过程”而同意“反应前后质量相等”的观点时，通过蜡烛的燃烧实验，学生会惊奇地发现指针向砝码一端偏移，从而很自然迸发出寻求原因的欲望和动力。通过教师引导学生实验现象进行分析,体验自己生产“质量守恒”这一知识结论的快乐。2通过化学史的学习，让学生体验发现质量守恒定律的史实。质量守恒定律的发现是经过大量一丝不苟的定量实验的探究过程。对学生进行情感教育，学习科学家追求与探索科学真理而不懈努力的精神，学习科学家敢于质疑、开拓创新的精神。3运用水的电解过程的微观动态解释,明确反应过程中原子重新组合成新物质的原理,让学生产生丰富的联想，实现形象到抽象的跨越，由此能更容易的理解质量守恒的原因。4将更多的说话机会留给学生，让学生充分表达他们的意见，使课堂始终充满自主、合作、开放、互动的气氛，针对不同的意见让学生充分讨论，在质疑、争论、思想火花的碰撞中，学生各方面的能力将得到更好的发展和提高。这种自主的学习过程，是一个知识和技能建构的过程，也是一个最容易产生体验的过程。三、【教学流程】设置问题创设情景实验探究发现规律动态模拟解释原因讨论交流实践应用反思评价拓展迁移 四、【教学设计】课题质量守恒定律（第1课时）授课人郭元帅学校定安县定安中学教学目标1知识与技能：通过实验探究归纳质量守恒定律，以及对实验的观察与操作，培养学生动手能力和观察分析能力，了解常见的化学反应前后物质的质量关系。从微观的角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和数目以及质量没有变化。2过程与方法：在课堂中，教师组织、引导学生完成一些简单的化学实验分析归纳出质量定恒定律，使学生能认识科学探究的方法。通过完成探究质量守恒定律的实验，培养学生小组协作、交流、表达的能力。3情感态度与价值观：在科学探究过程中，通过比较、分析、判断，不断地揭示矛盾和解决矛盾，激发学生强烈的求知欲，同时开发学生的智力。培养学生的合作意识以及勤于思考、实事求是、勇于创新和实践的科学精神，通过对化学反应中反应物及生成物质量的实验的测定，培养学生辨证唯物主义观点。重点通过实验探究认识质量守恒定律难点从微观的角度解释质量守恒定律教学方法实验探究、讨论、启发、仪器、药品药品：硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、碳酸钠、稀盐酸、系有细线的铁钉、蜡烛仪器：托盘天平（带砝码）、小试管、锥形瓶、烧杯、药匙、矿泉水瓶、磁扣教师活动学生活动设计意图【创设情景】点燃立在天平上的蜡烛，让同学们观察天平指针有无变化？【提问】：蜡烛燃烧前后，物质的种类改变了，物质的质量改变吗？【讲述】对比和借鉴波义耳和罗蒙洛索夫的实验。【提出问题】那么，物质发生化学变化前后，总质量是增加、减小、还是不变？用事实说明你猜想的理由。【讲述】这节课我们来研究化学反应前后物质的质量是否改变，我们主要使用到的仪器是什么呢？【引导探究】请你们根据自己的观点按学案上的实验设计方案进行探究，教师指导学生完成实验。【汇报实验结果】每组获得的结论相同吗？哪种结论是正确的？【设问】第4小组的实验反应前后物质的总质量为什么不相等呢？而第3个小组得到的物质的总质量会相等呢？【板书】课题1 质量守恒定律一、 内容：【讲述】质量守恒定律的发现史。科学家、年代、实验简介和对科学的贡献。史实资料：质量守恒定律的发现【提问】为什么化学反应前后的物质的质量总和相等呢？化学反应的实质是什么？【演示】用磁扣以水通电分解为例展示反应的微观过程。【板书】二、守恒原因：【提问】1蜡烛燃烧后质量为什么减少？这与质量守恒定律矛盾吗？2. 蜡烛燃烧后，生成的二氧化碳和水蒸气的总质量等于哪些物质的质量？【解释】通过逻辑推理解释二氧化碳和水蒸气的总质量等于消耗的石蜡和氧气的总质量。【总结反思】谈谈你的收获【课后探究】【学生观察实验】在同学们认真观察后发现放蜡烛的一端天平向上翘，经过交流大家认为：蜡烛燃烧发生了化学变化，由于生成二氧化碳和水扩散到空气中，所以放蜡烛的一端天平向上翘。【学生回答】有的学生说改变，有的学生说不变学生开始出现疑惑，并急于知道老师提出的问题。【作出假设】1、物质发生化学变化时，反应前后物质的总质量增加。2、物质发生化学变化时，反应前后物质的总质量减少。3、物质发生化学变化时，反应前后物质的总质量不变。【学生回答】托盘天平称量。【实验探究】1. 硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液会生成沉淀（用量：约20ml硫酸铜溶液，2/3试管的氢氧化钠溶液）2. 铁与硫酸铜溶液反应前后质量的测定。3. 碳酸钠与盐酸反应前后质量的测定(封闭体系)。4. 碳酸钠与盐酸反应前后质量的测定(敞口体系)。小组内讨论学案上的实验步骤后，进行实验。小组成员分工合作，记录实验现象。实验后小组内交流讨论。准备在全班汇报。【交流共享】学生描述实验现象，比较反应前后物质总质量的关系。组内组间交流、倾听、反驳、争论。【交流分析】因为第4小组在敞口的体系的情况下，碳酸钠和稀盐酸反应有二氧化碳气体放出使反应后物质的总质量减小。而第3个小组在密闭的体系中进行实验。【发现规律】质量守恒定律的内容：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。【倾听】化学史实。【感慨】科学研究的曲折历程。【思考 回答】化学反应的实质是物质的分子先分裂成原子，再由原子重新组成新的分子。【观察】学生观察质量守恒定律的微观动态解释。【归纳】化学变化中：原子种类、数目、质量不变。【交流回答】1蜡烛的燃烧是遵守量守恒定律的。因为蜡烛时，生成了二氧化碳和水蒸气，反应后没有收集二氧化碳和水蒸气进行称量，所以在化学反应后质量减少，如果把二氧化碳和水蒸气收集称量，在化学反应前后物质的总质量是相等的。2.二氧化碳和水蒸气的总质量等于消耗的石蜡和氧气的总质量。【学生交流】学生发表自己的体会1某同学在实验中发现：铁器生锈后，质量增加；木材燃烧后，质量减少。据此他推断质量守恒定律有例外。你认为这位同学的推断对吗？为什么？2“在水中加入一种催化剂，水变汽油、柴油（含碳元素），经济收入惊人，技术转让，欢迎有识之士加盟。”同学们，假如你是老板，你是否会加盟呢？进行交流与讨论，构建一个学生思考和回答问题的情景。产生探究问题：蜡烛燃烧前后，反应物与生成物的质量总和相等吗？引导学生能把研究化学的思路从定性拓展到定量。引发学生的求知欲望。让学生结合自己的经验作出假想，从学生提出的问题中提炼出本节课的主题和教学的线索。培养学生的实验探究能力和严谨求实的科学态度，同时在实验中培养学生合作学习的意识和团队合作的精神。追求一个开放的、自主的探究情景。培养学生收集与处理信息的能力以及表达与交流的能力。引发学生认识的冲突，引起学生思维火花的碰撞，引导学生积极思考培养学生分析问题能力创新能力。渗透化学史的教育，让学生体验发现质量守恒定律的史实，对学生进行情感教育，学习科学家追求与探索科学真理而不懈努力的精神，学习科学家敢于质疑、开拓创新的精神。把学生的认识从宏观引向微观。从微观原因来研究，探询规律的本质。培养学生归纳总结和语言表达能力培养学生运用所学知解决实际问题的能力，拓宽学生的知识面，达到迁移延伸，融会贯通的目的。进一步拓展学生的思维把学生从课内延伸到课外，巩固本节课的学习成果。【板书设计】课题1 质量守恒定律一、 内容：参加化学反应的各反应物质量的总和等于反应后各生成物质量的总和。二、守恒原因： 化学反应前后原子的种类、数目和质量均不发生变化 课题1 质量守恒定律（第1课时）活动与探究学案班级：_ 姓名：_ 1提出问题：物质发生化学变化的前后，总质量是否发生改变呢？2作出假设：物质发生化学变化前后，参加反应的各物质的总质量_生成的各物质的总质量。3设计实验方案验证你的假设。下列三个式子反映了不同的化学变化，请我们用此原理，设计实验，来研究变化前后的质量问题：氢氧化钠 + 硫酸铜 氢氧化铜 + 硫酸钠铁 + 硫酸铜 铜 + 硫酸亚铁碳酸钠 + 盐酸 氯化钠 + 二氧化碳 + 水4进行实验探究活动：实验方案方案1硫酸铜溶液和氢氧化钠溶液反应方案2铁和硫酸铜溶液反应方案3碳酸钠和稀盐酸反应方案4碳酸钠和稀盐酸反应实验仪器药品硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、托盘天平（带砝码）、小试管、锥形瓶系有细线的铁钉、硫酸铜溶液、烧杯、托盘天平（带砝码）碳酸钠、稀盐酸、矿泉水瓶、托盘天平（带砝码）、药匙碳酸钠、稀盐酸、烧杯、托盘天平（带砝码）、药匙实验步骤（1）将盛有氢氧化钠（约小试管容积的2/3）的小试管、盛有硫酸铜溶液（约20ml）的锥形瓶放在托盘天平上称量。（2）倾斜锥形瓶，将小试管中的氢氧化钠溶液倒入盛有硫酸铜溶液的锥形瓶中，观察现象。并称量总质量。（3）比较反应前后物质的总质量的变化。（1）3支系有细线的铁钉、盛有硫酸铜溶液（约20ml）的烧杯放在托盘天平上称量。（2）将光亮的铁钉放入硫酸铜溶液中，观察现象。并称量总质量。（3）比较反应前后物质的总质量的变化。（1）将盛有稀盐酸溶液（约小试管容积的2/3）的小试管、装有碳酸钠的矿泉水瓶（约3药匙）放在托盘天平上称量。（2）倾斜矿泉瓶，将稀盐酸溶液加入盛有碳酸钠的矿泉水瓶中，观察现象。并称量总质量。（3）比较反应前后物质的总质量的变化。（1）将盛有稀盐酸溶液（约小试管容积的2/3）的小试管、装有碳酸钠（约3药匙）的