江苏省无锡市前洲中学八年级物理上册 3.1 光的色彩 颜色教案 （新版）苏科版(1).doc

光的色彩 颜色 教学设想：本节教材是光学部分的首节内容，主要包括三个内容：光的色散、色光的混合与颜料的混合的对比和光具有能量。教材内容编排体现了两个特点：一是突出了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念，二是强调了研究自然现象的方法观察和实验。本节课的主要物理知识蕴含于探究活动之中，学生探究能力的提高、研究方法的习得也与探究过程密不可分。因此，本节取得良好教学效果的关键是指导、帮助学生观察到清晰的实验现象，高质量地完成教材中的探究活动。教学目标：1了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。2通过实验探究、观察太阳光的色散现象，了解实验是研究物理问题的重要方法，知道白光可分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等七种色光。3探究色光的混合，观察物体的颜色，获得有关活动的知识，体验探究的过程，尝试用实验对比法来研究物理问题，了解光的三原色以及色光的混合。4知道物体的颜色是由什么决定的，激发学生进一步探求颜色之谜的兴趣，使学生领略色彩世界的缤纷多彩，感受热爱自然，亲近自然的美好情感。5知道光具有能量，以及光能在生产、生活中的应用。教学重难点及突破：重点：1光源的概念，知道白光是一种复合光。2物体的颜色是由什么决定的。3光具有能量。难点：1色光的混合。2物体的颜色是由什么决定的。教学突破：通过实验探究活动，让学生经历动手做一做、动脑想一想、动笔记一记等学习过程，进而达成本节课的学习目标。教学准备：多媒体电脑、展台、自制ppt课件；三棱镜、光屏、平面镜、有色透明玻璃若干、白纸、等。教学过程：教师活动学生活动说明引入新课：幻灯片展示：一组光源图片。提问：什么是光源？可分为哪几类？图中各光源属于哪一类？引导学生说出常见的发光体的名称和它们的颜色。引出本节课题：光的色彩、颜色。学生对照图片，阅读“信息快递”。学生讨论回答。通过观察各图，不同光源发出的光，发现它们的色彩不同，引发思考和讨论，让学生产生探究其原因的想法。活动3.1 分解太阳光：设置情境：教师播放一段有关彩虹的图片，提醒学生观察彩虹的颜色与太阳光的颜色，并进行比较，从而激发学生的兴趣。提出问题：17世纪前，人们以为白色的阳光是最单纯的，真是这样吗？鼓励学生利用实验进行探究，找出正确的答案。师生交流：分析讨论实验结论，并举例说明结论的正确性。教师利用“雨后彩虹”的例子，略加解释色散现象。归纳结论：白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等七种色光混合组成的。讲述：上述实验显示的现象叫光的色散，最早研究并发现的科学家是英国物理学家牛顿。学生就此问题进行讨论，并各执已端提出猜想。学生对照书本上的图进行分组实验，得出结论，并相互交流。通过实验探究，初步了解了一些光的知识。重点突出让学生经历探究过程。颜色的秘密：提出问题：没有光照射在图中的鹦鹉身上时，你能看到它身上的颜色吗？为什么我们能够看到不发光物体的颜色？自然界中的各种物体为什么会有不同的颜色？教师演示：让白光通过红色的玻璃，让红光通过红色的玻璃，让绿光通过绿色的玻璃。教师引导学生进行实验，得出正确结论：有色的透明物体透过什么色光，它就是什么颜色。透明物体的颜色是由它透过的色光决定的。有色的透明物体只透过与它本身相同颜色的光，而其它颜色的光都被它吸收。有色的不透明物体反射什么色光，它就是什么颜色。不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的。有色的不透明物体只反射与它本身相同颜色的光，而其它颜色的光都被它吸收。学生思考、讨论，作出猜想。学生观察。学生进行探究。归纳得出结论。通过活动，让学生进一步用实验观察的方法归纳出物理知识。观察色光的混合：提出问题：若将红、绿、蓝中任意两种色光照到白纸上，相互重叠的区域是什么颜色呢？验证猜想，进行实验：请将红、绿、蓝中任意两种色光照到白纸上，相互重叠的区域是什么颜色呢？用手边的器材加以探究，将观察结果记录下来与大家一起交流。讲述：进一步研究表明，红、绿、蓝三种色光按不同比例混合能产生任何一种其他颜色的光，而自身却无法用其他颜色的光混合而成，我们把红、绿、蓝三种色光叫做光的三原色。用放大镜观察彩电屏幕。猜想学生进行实验、交流与统一认识。经历活动探究，了解色光的混合，知道光的三原色。颜料的混合：提出问题：色光可以进行混合产生不同颜色的光。美术课上用的颜料是否也可以混合并调出不同的色彩？选出红黄蓝三种颜料，观察重叠区域的颜色。学生分组进行调色，并对比色光和颜料重叠区域的颜色，总结结论。经历活动探究，了解颜料的混合，知道颜料的三原色。光具有能量：展示光能利用的图片。阅读“生活物理社会”结合身边的事例，师生共同讨论光的作用。阅读、讨论交流。让学生观察图片，讨论范例中光照射产生的变化，使学生联想到光具有能量，并有能量转化的初步认识。交流