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文档简介
14 弹琴姑娘一、教学目标:1. 运用学过的方法,学会本课的生字,并能工整书写。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第2段和第6段。3. 读懂课文,感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。4. 学习课文将琴声与景色融为一体的表达方法。二、教学重点:品读课文,让学生在朗读课文中体会弹琴姑娘锲而不舍的精神,学习作者的表达方法。三、教学难点:体会“我”四季听琴的感受和情感变化,学习作者的表达方法。四、课前准备:制作课件五、教学课时:2课时第一课时课时目标学会本课生字及新词。初读课文,了解课文大意。教学重点读通课文,初步感知课文内容教学难点初步感知含义深刻的句子板书设计14弹琴姑娘季节 感受 情感春天 轻松、快乐 想知道弹琴人夏天 “拳不离手、曲不离口” 钦佩弹琴人秋天 锲而不舍 赞美弹琴人冬天 熟悉、安慰 急切想见弹琴人教学环节教学流程(教学内容)复 备一、游戏积累,导入新课今天咱们要认识一位弹琴姑娘(指板书),去感受她勤奋、刻苦的故事。二、初读课文,整体感知1自读课文,掌握生词。音:抽生读生词,关注“沥”“滞”“钦”“锲”“券”的读音(评读)抓重点字强调读再读词。形义:淅沥淅沥可以表示哪些声音?同时提醒“沥”的偏旁,同音字组词(历、厉)。锲而不舍什么意思?理解“锲”,师生共同书写。钦佩可以用什么词代替?猜猜这里谁钦佩谁?俊秀形容谁的?理解“俊秀”的意思。2朗读课文,整体感知。浏览课文,想一想,课文围绕弹琴姑娘主要讲了一件什么事?(强调学生读书要养成良好的读书姿势。)三、朗读课文,初步探究文本1、作者都描写了哪些景色中的琴声?与春雨共舞、顶夏热弹琴、秋夜与星月嬉戏、冬迎风雪夜归人2、出示表格季节 感受 情感生根据上述回答,完成第一列“季节”。3、在不同时间里听琴的感受和情感有何变化?自读课文,完成下表。四、再次朗读课文,初步探究人物同学们,究竟是什么打动了儿童文学家的心,让他对一个小女孩如此钦佩?请同学们再次默读课文,到字里行间去寻找原因。1、生默读勾画,师巡视。教师:同学们,现在咱们交流。哪些词语和哪段话所描绘的情景打动了作者的心?2、学生汇报。学生:读“不论清晨、夜晚老是听到”(这段话是弹琴姑娘持之以恒地练习给作者留下印象。)3、弹琴姑娘是个怎么样的人?同学们,谁能说出有关“勤奋、刻苦”的成语?(头悬梁,锥刺股、凿壁借光)教师:我们再来一起回顾故事内容。走进那条长长的胡同里,去认识那位让儿童文学家也钦佩的弹琴姑娘。小结下节课,咱们再进一步去感受弹琴姑娘那种锲而不舍、勤学苦练的精神。教学资源一、作业设计:1、抄写生字词2、比一比,组词淅( ) 陶( ) 契( ) 卷( )析( ) 淘( ) 锲( ) 券( )3、朗读课文二、课件(见文件夹)对原设计的评价好中差教学反思:第二课时课时目标1、品读课文,让学生在朗读中体会弹琴姑娘锲而不舍的精神,体会作者的思想感情,学习作者的表达方法。2、有感情地朗读课文,背诵第2段、第6段。教学重点品读课文,让学生在朗读中体会弹琴姑娘锲而不舍的精神,学习作者的表达方法。教学难点通过文本阅读体会弹琴姑娘锲而不舍的精神,学习作者的表达方法。板书设计14弹琴姑娘直接描写 听琴的环境、感受、情感变化间接描写 弹琴姑娘的锲而不舍、勤奋好学教学环节教学流程(教学内容)复 备一、巩固旧知,引入新课1、听写生字词2、课文主要讲了一件什么事情?3、通过上节课初读课文,弹琴姑娘给你留下了什么样的印象?二、品读词句,感悟情感1、汇报“我“四季听琴的感受。 生汇报,按照自己的理解读一读。师相机引导“只要就洒在洒在也洒到”作者运用了排比的修辞手法,讲琴声与雨景融合在一起,作者因为喜爱琴声也爱上了春雨,增强了表现力。“他们多么淘气啊叮叮咚咚!”作者运用了拟人的修辞手法,将无形的琴声和有形的雨巧妙地结合在了一起。“晴朗的夜里逗着那个弹琴人。”同样采用了拟人的修辞手法,将景和情巧妙地融合在一起,既描绘了秋夜的美好,又暗示弹琴人的勤奋。 “冬天的寒夜叮叮咚咚!”这句话虽然是在描写冬夜的寒冷,可实际上却是在表现弹琴姑娘的勤奋与刻苦。 2、 体会“我”的情感变化。同学们,作者是一位儿童文学家,有一颗敏感的心,他在这一年四季听琴感受中情感变化也不同(勾画出相关的句子)。他的内心有什么样的感触呢?情感变化的原因又是什么?可串读创设情景,生说感受。说说锲而不舍可以用什么词代替?赞赞这弹琴人。师相机板书(好奇钦佩赞美想见)3、作者四季听琴的感受,你最喜欢哪个季节的感受?找出来读一读。4、读课后2题的句子,体会琴声与景色融为一体的美妙感受。三、 谋面解惑,虔诚祝福作者达成心愿见到了让她赞叹不已的那位弹琴人了吗?课文哪些语句直接描写了弹琴的小姑娘?1、生勾画出描写姑娘的句子,读一读这些句子,说说眼前的小姑娘给你怎样的印象。(作者先对下姑娘的外貌进行了描写,然后从侧面描写演奏效果的完美,形成对比,赞美小姑娘的琴技,也赞美她的精神品质。)2、课文直接写小姑娘的地方不多,都是通过琴声或作者的感受描写的,写得简略。作者有几次见到小姑娘?两次见面作者又有什么感受?四、深化感情,联系生活1、质疑理解“虔诚”一词。2、小组探究“我”为什么“禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘”。引导学生回归文本,用课文中的句子作为依据阐述自己的观点。3、指导朗读“我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘”,教师引导学生体会作者的思想感情。(创设情景读)过渡:这节课,咱们通过品读课文的关键词句,深刻地来感受弹琴姑娘锲而不舍的精神。总结:这一部分通过“我”听琴声的感受和情感变化来间接描写小姑娘的品质。小组交流读书感受,并汇报。1、总结
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