让潜力学生在爱的土壤中茁壮成长.doc

让潜力学生在爱的土壤中茁壮成长一、二、 给一个支点，我就能撬起一个地球。（给其一个竞争的对手）在科学发展观的视野下，用素质教育的标准来看，我认为“后进生”与“非后进生”是相互依存、相互制约、相互影响、相互作用、相互转化的。三、 给我一份信心四、 给一份爱心引领后进生走进课外阅读的殿坛本班后进生的成因分析： “后进生”在教育词典中的定义是:在班级中经常违反道德原则,或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低,不遵守纪律,不能完成学习任务。百度中收索对后进生的定义是“后进生”,一般是指那些学习成绩差但表现尚好或学习差、纪律差、行为习惯差的学生。而就我班学生而言，我所谈到的后进生指的就是学习差、习惯差的学生。究其成因我觉得主要在于以下几方面：一、 他们学习能力相对较弱，特别是书写这一环节，相对较为滞后。如他们在学前初期就形成了错误的握笔方法，有的甚至对写字失去兴趣。二、 他们学习自主性和独立性缺乏，老在父母的管制、督促下勉为其难地去完成学习任务，而偏偏这一部分的家长往往又很难保障有足够的时间来管理孩子的学习，甚至是放任自流。三、 他们交往能力差，一般很少有玩伴或说主动与班级优等生交往的能力和信心。四、 他们学习习惯差，自控能力和自我监督能力相对较差，作业往往不能及时完成。究其以上原因，我对本班后进生的转换主要从以下几方面着手：一、 创设良好的班级课外阅读氛围和文明的娱乐氛围，让后进生在无声的浸染中成长。 苏霍姆林斯基说过“阅读是对学习困难学生进行智育教育最有效的手段”。而对于低年级的学生，他们的主要学习目标是是识字和写字，而新课标又提出了“多认少写，识写分离”，的课程理念，因此在日常教学中，我也特注重对学生，特别是后进学生课外阅读的引导。、创设课外阅读环境，提供阅读材料和时间保障。创设良好的课外阅读氛围让孩子在潜移默化中走进课外阅读的殿坛，沐浴在课外课外阅读的海洋里。1、 开辟阅读环境，创建班级图书角，让学生有书可读。 通过班级学生的调查， 75%的同学家里没有藏书，也没有固定的数目供孩子阅读，而家长自己的阅读习惯更是无从谈起了，特别是那些学习缺乏自主性和能动性的后进学生，他们更是难以保障在家庭里完成一定的课外阅读量了，为此，如何为了保障孩子们有书可读，是最基本的需求。因此，我通过自己主动购书、开家长会、致家长的一封信、成立家长委员会等多种形式解决了购书的资金问题，每学期定期购买人均两本课外读物，每学期共读三本课外书同步阅读、新语文读本、日有所诵。所有学生对弟子规、三字经、古诗70首、日有所诵已经熟读成诵，现在我们班图书角已经有200多本藏书。2、创设阅读条件，开辟阅读空间，保障阅读时间。2、引领阅读共赏，激发阅读兴趣，让学生喜欢读书。创设了班级的图书角，学生有了足够的书可读，但如何让所有的学生都能静下心来读，特别是对识字量还不够的、调皮、缺乏自控能力的后进生来说，是一个令人深思的问题。我是这样做的：第一、玩味课外读物，开展有效的绘本导读。绘本是绘画和语言相结合的艺术形式，与儿童年龄特点相符，儿童思维形象化，喜欢生动活泼的画面。绘本里简炼生动的语言和精致优美的绘画能牢牢地吸引孩子的眼球，激起孩子的阅读欲望，进而激发孩子的阅读兴趣。绘本是一个到处都隐藏着秘密的“神秘地图”，无论是扉页、封面还是环衬都是它的有机组成部分，在这些地方作者都为读者献上了很多精美的图画。绘本阅读很能激发孩子的阅读兴趣和阅读欲望。但如何深一度地激发孩子有效的阅读，教师应开展有效的导读，在导读课上引导孩子穿越文本，并把相应的读物牵引出来，从而牵一发而动全身。阅读绘本需要细致的观察力，敏锐的洞察力，深刻的领悟力，剔透的童心和丰富的想象力。绘本以唯美的文字、丰富的画面和无数耐人寻味的细节构成了一个个立体可感的故事。无论文字多少，无论画面是否饱满，色彩是否艳丽，都具有无限张力。语言的提醒，画面的渲染，想象的烘托，带来无限的阅读享受。任何一个学生都能沉浸其中，喜欢阅读。第二、师生共读，如一年级，我利用中午时间和孩子们共读绘本，并每个星期指定一节课让孩子带来自己喜爱的课外书或借阅班级图书自由的、无拘无束的看30分钟的课外书，后10分钟让他们随意的聊自己看的书，并经常用故事、读绘本来奖励孩子们，从引领孩子们爱上书，喜欢书，现在我们班图书角已经有200多本藏书，每学期孩子们共读三本课外书同步阅读、新语文读本、日有所诵。通过这多方面渠道的阅读，孩子们对常用字一而再，再而三的在语言环境中相识相见，自然也就成为了老朋友，从而扫除了我们孩子识字难这个关口，特别是对学习较差的学生通过共读一本书，把书读通、读顺、读好、成诵的目标下，他们识字量也随之大大提升。我一直坚信，一个语文老师如果能引领孩子喜欢上课外书，那他的语文教学已经成功了一半。这个学期，我根据班级学生“橘生于淮南则成枳”此水土不同也，而一个班级的二、建筑班集体的力量，让后进生在小团体的督促和竞争中不断成长。在科学发展观的视野下，用素质教育的标准来看，我认为“后进生”与“非后进生”是相互依存、相互制约、相互影响、相互作用、相互转化的。三、构筑家校互通平台，监管好起始阶段的习惯养成教育四、用爱温暖冰封的心灵，无限扩大后进生的优点，让他们找回自信与关爱。如何让低年级的学生在识字量还不多的情况下，燃起课外阅读的热情呢？ （一） 校外不足校内补，开设特色班级课程读书课 由于许多学生家庭中不能营造良好的阅读氛围，学生在阅读的时间保障和自觉性等方面存在明显欠缺，然而，课外阅读对于学生成长的重要性和必要性是毋庸置疑的。怎样为学生弥补这样的缺憾呢？由此，我想到了校外不足校内补，整合学科教学，开设班级特色课程在校本课程，开设读书课，加大课外阅读的力度，保证学生课外阅读的量。每周开设一节读书课，同时利用晨读课全班共读，利用午休时间小组共阅，开展班级读书会，以课程的形式固定下来。（二）杜绝盲目和随意，制定个性化课外阅读计划 学生自发的课外阅读具有一定的盲目性和随意性，教师必须根据学生的年龄特征和兴趣爱好，制定出比较系统的课外阅读指导计划，向学生公布课外阅读的书目，帮助学生制定自己的阅读计划和时间表，合理安排好课内与课外知识的衔接、课内学习与课外阅读的时间分配，做到课内课外相互结合、相互促进。在小学低年级，孩子的语言能力得到迅速的发展，他们能够有条不紊地将自己的想法或听来的故事讲给别人听。随着注意力的发展，孩子能阅读或听较长的故事。对于故事内容，他们仍然只能以自己的观念去理解，不能把握和分析故事中所蕴含的真正意义。这个阶段是儿童想象力发展的顶峰时期，他们开始能够分辨现实和幻想的差异，并且对于是非善恶有自己粗浅的观念。此时儿童的求知欲非常旺盛，对于课本以外的读物很感兴趣。若有充足的读物供他们阅读，将能培养他们爱读书的习惯。但由这些学生家长素质普遍不高，家庭对孩子的课外阅读的指导能力比较薄弱，这些孩子的阅读倾向可以归纳为以下12项：（1）短篇，内容连续、完整的故事。（2）利用知识性儿童读物，或从直接观察中获得经验。（3）喜欢幻想性题材的故事。（4）能够了解简单的传记和历史故事。（5）喜欢用戏剧表演的方式来表达他看过的简单的故事。（6）喜欢用问答的方式来探讨故事的内容以及人物活动的细节。（7）期待故事情节中善有善报、恶有恶报的因果报应。（8）喜欢的幽默、意外的故事结局。（9）喜欢字句活泼，内容变化大，充满热闹、愉快气氛的读物。（10）喜欢高声朗读。（11）喜欢介绍自然界、动物界的儿童读物。（12）喜欢介绍不同生活形态和自然环境的儿童读物。基于此，学生在学期初跟教师一起制定完成学期课外阅读计划。在学期课外阅读计划中，选择适合自己读的健康有益的书。对新发现的好书进行阅读，可以申请更改学期课外阅读计划，将其列入学期课外阅读计划当中去。每周一，建立与语文课程学习内容有关的周课外阅读计划。可以按照教师推荐的书目进行阅读，也可自行寻找与本周学习的课文有关的文章、书籍、报刊等。另外，每个学生还要建立课外阅读登记卡，用以记录每天阅读情况。（三）培养能力促成长，开展异彩纷呈的读书活动1.制作电子绘本，开展绘本阅读 绘本是绘画和语言相结合的艺术形式，与儿童年龄特点相符，儿童思维形象化，喜欢生动活泼的画面。绘本里简炼生动的语言和精致优美的绘画能牢牢地吸引孩子的眼球，激起孩子的阅读欲望，进而激发孩子的阅读兴趣。绘本是一个到处都隐藏着秘密的“神秘地图”，无论是扉页、封面还是环衬都是它的有机组成部分，在这些地方作者都为读者献上了很多精美的图画。阅读绘本需要细致的观察力，敏锐的洞察力，深刻的领悟力，剔透的童心和丰富的想象力。绘本虽精美，但是价格昂贵，除了学校图书馆可以借阅有限的几本，购买绘本的经费从何而来？为此，本人上网下载了大量绘本的图片素材，并按照顺序，制作了很多电子绘本，这样不仅便于保存，而且让学生能阅读更多的绘本。一年来，学生阅读了猜猜我有多爱你、爷爷一定有办法、逃家小兔、蚯蚓的日记、月亮的味道、我爸爸、我妈妈、鳄鱼怕怕牙医怕怕、不一样的卡梅拉系列、帝企鹅古古乐、是谁嗯嗯在我的头上、德沃夫爷爷的森林小屋、世界上最好的爸爸、大卫，不可以等几十部绘本。绘本以唯美的文字、丰富的画面和无数耐人寻味的细节构成了一个个立体可感的故事。无论文字多少，无论画面是否饱满，色彩是否艳丽，都具有无限张力。语言的提醒，画面的渲染，想象的烘托，带来无限的阅读享受。2.聆听经典童话，润泽儿童生命童话是按照儿童的心理特点和需要，通过丰富的幻想，想象和夸张来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映现实生活，抑恶扬善，起到教育人的目的。 经典童话故事不仅脍炙人口，而且对学生的健康成长有着深远的影响，对培养孩子树立正确的人生观有着特殊的意义。为此，我从网络上下载了经典童话故事520篇，利用每天中午的午间休息时间播放，学生闭目聆听，根据故事情节展开想象，潜移默化中受到了熏陶。3.开辟“小书虫之家”，制作好书推荐卡由于地处城乡结合部，学生不可能自己拥有大量的课外书，但是每人提供一本好书的可能性还是很大的，再加上借阅学校图书馆的部分资源，成立班级“小书虫之家”。每个学生向班级提供课外书时，需要制作一张好书推荐卡，介绍这本书以及推荐的理由。同时，学生在借阅小书虫之家的图书后，也可以为自己已经阅读过的书制作推荐卡。班级中根据推荐卡的质量进行评比，颁发喜报。推荐卡具体如下：4.大小书虫手拉手，小小书虫爱读书学生课余时间也是大有利用空间，为此，在班级中开展了“大小书虫手拉手，小小书虫爱读书”的课外自主阅读活动，具体操作办法如下：（1）准备两本课外书一本是小学生必背古诗70首，从第一首开始背诵，每周背诵3首，每周四教师抽查完成情况。另一本是学生自己挑中的“故事书”， 它应当是短小精悍、图文并茂的读物。必须读完一本才可以买第二本或者读第二本为了从小培养孩子的责任感。（2）奖励办法：教师设计一张表格，每周填写一次。具体如下：小小“书虫”爱读书项目 数量 奖励内容必背古诗 （ ）首 小书虫（ ）条课外读物 （ ）篇 家具:（）读书办法：每周必背古诗由老师划定,学有余力者可多背,每背3首奖励书虫一条。读课外书奖励办法已公布,按篇数兑换家具，请孩子选择。小书虫 ()每周必背古诗3首，奖励“小书虫”一条。（“书虫之家”的成员可多啦！有书虫宝宝、书虫妈妈、书虫爸爸、书虫爷爷、书虫奶奶）每背出3首古诗，“书虫之家”就会增添一位新成员。赶快行动吧，让自己的书虫之家越来越热闹。 课外短文阅读10篇，奖励“书虫之家”房子一幢。课外短文阅读的篇数越多，奖励“书虫之家”的家具就越多。以下是“书虫之家”家具的兑换值，请查看。每周统计好课外阅读的篇数，选择好自己要添置的家具，写在表格里。比比哪座房子最漂亮。后进生的阅读应该从三个方面去要求：第一，他们要有读书的强烈愿望;第二，要养成良好的读书习惯；第三，要有科学地读书方法。对于后进生，教师更应该从这三个方面去引导、培养他们的读书习惯。“书犹药也，善读之可以医愚。”是我国汉代文学家刘向说的。所谓“医愚”，从养生保健方面来说，就是可使人开朗、消怒和化郁，因为读书是积极的思维方式，能使大脑产生一种叫做神经肽的高级化学物质，这种物质可以增强细胞免疫力，从而有益于身心健康。我想这应该是非常适合后进生的。事实也如此，美国著名科学家富兰克林小的时候在写作方面就属于后进生，他总是在措词优美，条理清晰等方面欠缺一筹。为此，他的父亲鼓励他多读书，并把自己认为好的记下来，再用自己的语言阐明道理，然后与原文对照，比较彼此的优劣。富兰克林遵从父亲的教诲，从此多读书，读好书，并作读书笔记，时间一久，他不但写作有了很大进步，甚至还能发现书中的不足之处。另外，课外阅读还有助于培养后进生自主学习的良好习惯。“传道、授业