[小学自然]试谈中年级自然教学中的对比实验.doc

小学自然试谈中年级自然教学中的对比实验 一、对比实验是探究自然事物变化规律的一种有效的方法 对比实验是以正确的实验操作和观察的方法为基础以实验现象为依据对实验过程中通过人为控制所产生的两个类似现象之间的差异进行对比分析的一种实验教学过程组织对比实验的步骤可以分为前后两部分前部分主要是组织学生进行实验的操作和对实验现象进行细致观察的活动这一步骤具有实验教学的共性侧重于培养学生实验和观察的技能后一部分是学生运用对比分析的方法逐渐深入地发现实验现象差异以及这种差异中所包含的事物变化的某种规律从而学到新的知识后一部分侧重于培养思维能力和学生获取新知识的过程属于对比实验的个性 在对有差异的同实验组两个实验进行对比分析时要注重引导学生对实验条件的不同进行对比对实验过程所发生的不同现象进行对比以及对不同的实验结果进行对比要让学生知道对比什么怎样比对比的结果与实验过程条件的变化存在着些因果关系 义务教育（.xfhttp.上网第一站xfhttp教育网）中年级自然教材中有关对比实验的内容比较丰富主要有：砂质土、黏质土、壤土性质的对比实验；研究水的压力与深度关系的对比实验；不同电路的对比实验；溶解快慢的对比实验；研究摆动快慢的对比实验；不同的太阳能热水器吸收太阳能多少的对比实验；物体从不同高度的斜面上滑下来后滑行距离不一样的对比实验；等等 二、组织对比实验要与儿童智能的发展相符合 中年级学生在学习新知识时需要经历由浅入深从易到难由具体的感知到能运用语言描述在大脑形成的表象再由具体的表象到抽象和概括的思维活动过程教师在设计对比实验时要充分考虑到中年级学生的心理特征按照儿童的认知规律合理安排实验教学的流程优化教学过程 1合理安排对比实验的顺序儿童的思维活动是有序的组织对比实验要讲究各个不同变化条件的逐一变化顺序这有利于学生进行有序地由易到难、由表及里的思维活动教材对于对比实验开展的顺序通常都作了较合理的安排如摆的秘密研究摆的摆动快慢的实验先是在摆的重量、摆线的长短都不改变的前提下研究每次摆动的时间是否相同然后进一步研究当摆线长短相同摆线下拴着的物体轻重不同时在相同的时间内摆动的次数是否相同最后再突出改变摆线长短的条件让学生自行进行在不同长短的摆线条件下研究摆动快慢是否相同的对比实验从整个实验过程来看没有第一个实验所获得的知识作为基础就无法很好地进行后两个对比实验而后两个实验安排的顺序也有难易之分从这个例子可以看出合理安排实验中各个环节对于学生的思维发展有着很大关系 2化繁为简帮助学生寻找变化的规律大多数对比实验中的可变化的条件比较多如果在教学中对实验的条件不加限制那么在实验过程中往往会出现复杂的多种变化的不同现象这样常会影响学生寻找其中变化的规律这种情况下教师要适当控制实验条件的变化简化实验过程排除次要因素的干扰尽可能让学生从简化的实验产生的现象中发现某种变化的规律以怎样加快溶解一课中研究物体溶解快慢与些因素有关的实验为例实验前先规定在几个“同样”的条件下如一定量的水冷热相同一定量且颗粒