让兴趣贯穿于初中英语的全程.doc

让兴趣贯穿于初中英语的全程江苏省南通市北城中学 钱爱铭 爱因斯坦说过：“兴趣是学习最好的老师。”正是这种兴趣可以激发学生的学习热情，产生意想不到的效果。英语学习具有连续性，初中英语教学是一个比较完整的过程，学生的学习也是一个完整的过程，如果学习过程中某一环节出了问题，学生就有可能从这个环节开始逐渐放弃英语，因为它对下一环节的学习影响很大，会成为进一步学习的障碍。学习兴趣是学生追求知识、探索过程中带有情绪性的意向活动。只有当学生产生浓厚兴趣时，才能使整个认识活动积极起来，所以在学习过程中培养学生的兴趣对于英语这门学科而言显得尤为重要。 一、要善于抓住培养兴趣的最佳时机 初一学生由于在小学里每个学生的努力程度不同，造成了学习上的差距，但切不可仅以此而作简单的判定。对一名英语老师而言应有正确的认识，作为教师最好视他们过去的成绩而不见，要站在一个更高的角度去看待所有的学生，应该更多地去关心一下那些考得不太好的学生，帮助他们树立学习的自信心。例如在让他们书写单词时，如果他们写得不错的话，则应不失时机地全班学生面前表扬他们，让大家向他们学习，让这种原本因自己成绩比别人差而有可能产生自卑感的学生感到成功的满足，增加他们的信心。在请学生站起来读的时候，也要照顾他们、不断地对他们进行肯定，来消除其自卑，提高他们对学习的兴趣。对于班上一部分好动、集中注意力差的学生，也要用这种方式，经常提问，经常光顾，牵住他们思维的绳子，让他们不由自主地投入到学习中去，让他们也能体会到学习同样可以带给他们快乐，体会到成就感，让他们逐渐产生学习的兴趣。 二、要努力营造一种宽松、愉快的学习氛围 知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而应该是知识获得过程的主动参与者。学生人人参与课堂，课堂才显活力。课堂上，让每个学生都积极地参与其中，努力做到每一堂课每个学生都有发言的机会，哪怕是简单地读一下，让他们充分体验到成功的快乐，感觉到老师时刻都在关注着他。在课上，可以配以挂图、动画录像、录音机、多媒体等辅助教学手段，帮助学生理解、记忆，让学生感到课堂并不是一味地讲解。 教师可以针对这一时期学生依然爱说爱动的特点，把他们的这种“说”这种“动”运用到学习中来，从而产生正面效应。让他们到前面来act out，这须待到条件成熟，否则只会打消他们的积极性，在讲解过程中要帮助他们解决所有的疑难问题（包括单词和语言点）做到水到渠成，告诉他们act out 并不是简单的背诵，可以用自己的话，还可以配以动作，如在此过程中，学生同由于受英语水平的限制或因紧张而遗忘，造成中断。老师万不可板着脸训斥，而应是微笑着提示他们自行来一遍。不管怎样，要对他们的勇气加以肯定，让他们真正体会课堂的轻松、愉快，无任何思想负担，进而提高听课效率。这种act out所涉及的学生的面要广，让每一个同学都走到前面来，从而培养每一位学生的兴趣。教学中，教师要努力给学生提供一个和谐、生动、愉悦的课堂氛围，课堂上轮番“上演”唱歌、游戏、竞赛、表演、辩论。让学生不断地有兴奋点，觉得学习英语是快乐的。 三、要科学合理的设计安排作业 作业对于学习是必要的。那些机械、无休止的反复只会适得其反，使他们感到厌倦的同时失去对学习的兴趣。英语不同于其他学科，它是一门语言。许多人都认为学英语最基本的就是要记单词，记单词就是学好英语最有效的途径，于是不停地要求学生抄、背、默。殊不知，简单、枯燥地抄写会使学生失去思维的习惯。如果学生真正参与了每一堂课的听、说、读、写，至时候单词自然就会记住。也有许多老师会抓住星期六、假期大发讲义，笔者不敢敬同。因为那样会使学生厌恶作业继而讨厌学习，造成恶性循环，严重者则引起星期一疲劳综合症。双休日、节假日等该玩的时候就应给他们玩个痛快，让他们学得轻松愉快形成良性循环。 四、要给予恰如其分的评价 心里学研究表明：教师只要对学生抱有希望，善于发现和利用他们的闪光点，及时表扬、鼓励，增强他们的荣雀感和自信心，就会对他们的学习兴趣产生积极的影响。就能提高他们的学习效率。评价过程中千万不要吝啬赞美学生、赏识学生。要多给他们微笑的表情、会意的眼神，鼓励的话语。在他们因答不出题而手足无措时说一声“It doesnt matter”在他们答出时说声“Good!”、“Excellent！”在批改作业时别忘了适时添一个“Good”或是“Come on”。这看似微乎其微的环节却能给学生以学习的动力。如有学生作业不太认真，偶有一次稍认真，抓住机会给个“Good”，说不定他的作业会不从此大变样。这一点许多人都是能做到的。可到了考试，似乎变得紧张起来了，一切又回到了旧话题“分数”，其实这时候一些考试不得的同学心里比较害怕，他们在等着老师对他的宣判。如果这时老师稍稍流露出一点不太关心他们之意，甚至不停地指责，则这部分学生的心灵就会受到伤害，从而产生一种失落感、挫败感，似乎一下子失去了老师的信任，学习的信心受到动摇。作为教师应该看到，他们毕竟还是孩了，孩子的世界里老师是重心。一旦失去了可以依赖的对象，他们就会无所适从。这时候，需要我们更多的耐心。多请他们站起来回答问题，帮助他们分析找出错误的原因。由于每个学生的接受能力是不一样的，因此在讲解过程中应多去寻找一下他们的目光，给他们给更多的关注。或许就是这种关注的目光会给学生注入学习的兴奋剂。如果一个学生经常受到表扬，那么他就会对未来充满美好的憧憬，也会更爱学习。 五、要用个人魅力去感化学生 在初中英语教学中，提倡教学相长，师生互相学习，把自己融于学生集体之中，让学生感到老师可敬可亲，使他们喜欢你，喜欢上你的课，达到亲其师信其道。教师不仅是学生的师长，而且是学生的朋友，要以个人魅力去感化、影响学生。这种魅力不仅表现在渊博的专业知识，高尚的敬业精神，还表现在教学中伴随着认识、态度、情绪、言行等相互体验而形成的互相吸引的心理状态。满怀热情、充满激情地走进教室，这种激情和热情很快就能感梁你的学生。全心全意地教，会赢来专心致志地学。作为一名英语教师，要具备一些幽默和诙谐，这更符合英美人的思维习惯，而且这种幽默可以化解许多矛盾。记得有一次上课，突然有一个学生的桌子里滚出来一个苹果，许多学生看着都在笑。这时如果狠狠地批评一下的话，接下来的气氛肯定不会太好，更何况并不是那个学生故意的。“瞧，我们的课上得多精彩，连这只苹果也出来探个究竟。好，把它放回你的桌子，等下课你再把我们课上讲的内容讲给它听。”那位同学捡起苹果，放回位置，而又不觉得尴尬。整个一堂课大家的心情依然是那么轻松、愉快。除了课上，课后这些学生还会发生这样那样的事情。这就需要老师在处理学生事件的时候讲究一定的艺术。简单、粗暴并不能解决问题，只能使学生不再亲于你。用心去换心，力求与他们产生心灵的共鸣，用学生最能接受的方式最能接受的语言，去感司他们的心灵。相信春光融融一定会胜过狂风暴雨，只有一直亲于你，才能保持对这门学科的兴趣。 从多方面建立起来的兴趣，依然有可能会消失。我们还得花一番心思让这种兴趣得到维持巩固，让其一直贯穿于整个英语学习过程的始终。初一的教材较简单，绝大多数学生学得很不错，即使有少数同学掉队，那也是不太明显的。到了初一第二学期的下半学期这种现象会较明显，到了初二尤为严重，会出现严重的两极分化。这绝大多数是由教材难度的增加而造成的。许多语言点、知识点集中在初二，再加之由于课程的安排，初二的英语课时相对少了一点，在这种情况下，学生学习英语的难度也加大了，老师切不可在这时急于求成，总是从一个高的角度去看学生，认为这么简单的东西他怎么总是不会。这时候，我们更应愚化自己，与学生一起学，用简单易懂的语言去解释出现过的知识，化解教材的难度，一步步推进。要具备极大的耐心，允许他们产生错误，并及时为他们纠错。鼓励他们遇到困难要“知难而上”，只有这样困难才会迎刃而解。在教学过程中还可以编一些师生共认的“公式、顺口溜”以降低其难度。降低难度是帮助他们度过分化期保持兴趣的最有效的途径，一旦渡过了这最困难的时期，他们的成绩就不会分化，而且在学习上能够取得较好的成绩，可以使原来的兴趣变得更为稳定、牢固。进入初三，由于这时的学习目标更加明确，学生会给这种兴趣注入自