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文档简介

风云再现 把握“可视度”影视资料越来越多的出现在我们的历史课堂中，起着举足轻重的作用，但并非所有的历史剧都可以拿来即用。在教师的课堂运用中，需要合理的组织和设计。在这里，就不得不阐述一下影视资料的“可视度”。一、 可视时间一般说来，一节课内观看的影视作品一般不超过10分钟，如果过多的引用影视资源，反而喧宾夺主，无法顺利完成学习任务，反而会冲淡知识点。因此，在选用时应尽量对原有资料进行剪辑，以更加贴近中心，更加节约时间，使学生能全面、中心突出的掌握、理解历史知识，提高学习质量。 比如讲甲午中日战争时，配以电影甲午风云5分钟片段，让学生感受到壮烈殉国的英雄事迹，对清政府的腐败无能愤恨即可。 二、可视内容如今，充斥在屏幕上的“历史剧”很多，但并非所有的都可以当作影视资源而进入课堂。一般出现在大家面前的“历史剧”有： “戏说历史剧”、“古装戏”、“历史正剧”和纪录片。对于这几类“历史剧”，我们要区别对待，对于虚构情节的“古装剧”和戏说历史剧，在课堂上，一般不采用，即使用也不能当作正面教材。如中华上下五千年百年中国、从鸦片战争到五四运动、抗美援朝等。文献纪录片真实地记载了某些史实，形象逼真地再现当时历史现象的原貌，课堂上均可用，且收效甚佳。三、 可视目的影视剧可利用的材料不胜枚举，就需要教师具备选材能力。所选取的材料要围绕教学目标、教学主线，特别是教学的重难点进行。教师在筛选历史影视资源的时候一定要弄清楚，你的取材的目的是什么，是否与主题相匹配，千万不可单纯的为了引起学生的兴趣而进行影视教学。一开始便播放了电影火烧圆明园（该片获得1983年文化部特别如上第二次鸦片战争期间列强侵华罪行一课时，我奖）片断：咸丰仓惶逃往热河行宫。英、法联军长驱直入，攻入北京城。到处烧杀抢掠，无恶不作，将举世闻名的“万园之园”圆明园抢劫一空，并付之一炬。当影片画面定格在圆明园的残垣断壁上时。我问：同学们你知道为什么会有这样的结果呢？这下同学一个个满怀兴趣地看书寻找答案，同时也渴望从老师的讲述中得到答案。 不仅极大地增强学生的积极性、主动性，而且强烈震撼了学生
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