风教学设计.doc

风教学设计执教 赵玉玲一、设计理念：本课运用拟人的表现手法，描写了生活中看不见、摸不着的风。一开课，就通过有关风的景色唤起学生生活感受；以风娃娃为情景激发学生读风、表演风、找风、画风，从而体会风的调皮、可爱。此设计注重了低年级儿童形象思维为主，把无形的东西变得形象生动。并在学习的过程中培养了学生的观察能力和创新能力。二、教学目标：1、用自己喜欢的识字方法学习本课4个生字，能按笔顺规则正确、工整的书写3个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，结合生活实际，理解小诗。3、在读风中体会风的调皮、可爱，在找风中唤起该生生活感受，在写风中培养学生创新意识和表达能力。 三、教学重点：学习生字、朗读、背诵课文。四、教学难点：体会风的顽皮可爱，培养学生细心观察习惯。五、教学准备：能感知风的风景图片或相关课件六、教学时间：12课时七、教学过程：（一）导入情景、引出新课师：同学们，今天老师给你们带来一位新朋友。我们大家一起去找找它吧！出示课件（或几幅能展现风景色图片）师述：瞧，它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢！（风吹旗子的图）看，它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。（风吹雨丝斜的图）听，呼呼呼，它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的游戏。（风车转动图）这就是大家的新朋友，你知道它是谁吗？（板题：风）读题。（二）初读课文、学习生字。1、让我们再读读叶圣陶爷爷的这首小诗风，好好地读读课文，找找风的影子，和它交朋友。标出诗的小节。举手指告诉老师。2、小朋友读得可认真呢！老师想问问大家，遇到不认识的字，你是用什么好办法来解决好？（拼读音节、问问同桌、请教老师、查查字典等）3、刚才，风娃娃悄悄告诉我，要和它交朋友，先得和这些生字娃娃交朋友，才行！大家有这个信心读好它们吗？（有）那就赶快读读它们吧！（出示本课带拼音的生词）4、同桌相互读，比比谁读得又正确声音又洪亮。5、开火车指名读、齐读。抢读（三）朗读课文、体会风的特点1、现在，老师最想“知道”小朋友是不是自己能把课文读通顺了。齐读课文。2、风娃娃躲在课文里，十分细心的小朋友才找得到它，你们有信心吗？拿笔画出写风娃娃的句子？然后，悄悄地告诉你的同桌。3、同桌交流、指名说说。相应板书。（重点抓住每一节的最后两行，引导该生先说后读）理解“树叶颤动”这一节。先让学生自己谈体会。师：假如我们的小手就是树叶，轻风来了，你会怎样做？（生手摆动，即引导理解这样就是颤动。）风走了，又怎样？孩子们，你有什么感受？（知道风来了树叶会动，风有趣）这风真有意思，那该怎样读好这节呢？先生自由读，再指读评价，齐读。理解“树木点头”这一节。你还从哪句找到风娃娃？生谈自己的体会。现在小朋友站起来，你们就是小树林，（师边用手势做风的动作，边叙述：呼呼，风来了。小朋友身体摆动，）问：你们现在该怎样做？又有什么感受？（引导学生理解风要大些了）如生答不出。师进一步引导：风娃娃跟刚才比起，有什么不一样？分男、女同学比赛读这一节，男同学读时女生表演，然后反之。理解“河水起波”这一节。你还从哪句发现了风娃娃？能做动作来说或读吗？师故作神秘状问：你和风娃娃在干什么？ 风娃娃和和河水也玩起了游戏多可爱的风娃娃，让我们美美读读这节，留住它。齐读，（学习这三节的顺序，以学生自由汇报的顺序为主）4、孩子们，你们和风娃娃玩得开心吗？那让我们开开心心来读读全课吧！5、还要和风娃娃玩一次吗？我们站起来，边做动作，边来背背全课！（四）拓展训练风娃娃又藏起来了？它说这次你们要更细心的才能找到它了。看课件和想想自己的观察。先说给同桌听，让他帮你听听说通顺了没。指名说。如果你喜欢写，就拿起手中的笔写出我藏在哪？谁也没有看见过风，不要说我和你了。但是_的时候，我们知道风_。如果你喜欢画，就拿起手中的画笔，画出我藏在哪？（