江苏省张家港市第一中学八年级语文上册 第21课《苏州园林》教案 苏教版.doc

第20课苏州园林 （叶圣陶）教材分析： 本文是叶圣陶老先生为一本苏州园林图片册写的序。苏州园林是我国园林建筑中的一朵奇葩，叶老是苏州人，对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。他用朴实而又生动的语言，介绍了苏州园林及其特征。我们学习本文，要了解苏州园林的共同特征和具体的特征，学习说明的顺序及说明的语言，感受多种说明方法的运用。培养我们热爱苏州园林，保护生存环境的情感。学情分析：园林艺术虽然我们学习得不多，但我们身处江南地区，对我们身边的园林还是有所了解，因此，对于文中所写的苏州园林的特征学生还是能够理解和明白。而对于说明文的学习，学生学习得不多，在教学本课时，要着重引导学生了解说明的顺序，学习说明的方法和说明的语言，体会文章语言的朴实生动，感受文章如何综合运用说明、描写、议论等表达方式生动透彻地表现事物的特征。教学目标： 1.学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法，在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。2.学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。3.了解苏州园林的特点，领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。教学重点： 朗读课文，整体感知课文，把握苏州园林特点；教学难点： 理清行文思路，明确说明顺序课时安排：2课时课前自学： 自读课文，解决生字词，尝试理清文章结构教学过程： 第一课时教学步骤： 【导入】 俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”足以说明苏州之美。而苏州之美除美在小桥流水之外，还在于它的园林。苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。今天就让我们一起步入有深厚园林情结的叶圣陶老先生的苏州园林，从文中来感受园林之美。本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。本文是为摄影集苏州园林写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不仅介绍苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。作者简介：叶圣陶，原名叶绍钧，现代著名作家、教育家、编辑家。作品有长篇小说倪焕之，童话集稻草人、古代英雄的石像。【学生活动一】自学检查轩榭(xunxi) 石砌(q) 一幅(f) 着眼(zhu) 重峦叠嶂(lunzhng) 丘壑(h) 嶙峋(lnxn) 镂空(lu) 琢磨(zhu) 蔷薇(qing) 池沼(zho)【学生活动二】整体感知 谋篇布局1 阅读课文，感受苏州园林的地位和特征。请对出“江南园林甲天下”的下联？（苏州园林甲江南）作者对苏州园林的总体印象是什么？作者是如何引出苏州园林的？ 明确：a、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。“标本”地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，即：窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹！b、用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。2苏州园林的共同特点（设计理念）是什么？总特征是“游览者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图画。”3.如何体现出入画的原则？（操作方法）具体表现在“亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景的层次”这四个方面。分别对应了文章的那些内容？（3-6）4.苏州园林追求完美的图画，除了4个讲究外，还注意了什么哪些细节呢？（看7-9节）还注意了苏州园林中“各个角落的图画美”、“门和窗的图案美”、“色彩的搭配”。5、（3、4、5、6）段和（7、8、9）段分别从哪些角度来介绍苏州园林的特点？ 大处讲究； 小处注意。苏州园林大处讲究，是依一幅完美的图画，小处也不可忽视，更进一步说明苏州园林的总特征：处处入画。6本文的说明结构是怎样的？本文说明事物的顺序是怎样的？本文是先总说后分说，再总说的结构。从全文看，按由整体到局部的顺序。从各部分看，按由主到次顺序来说明。【学生活动三】合作学习下面请同学自读3-6节，看看苏州园林为了达到图画美这个目的，在具体设计时是如何体现4个讲究的。思考：1.四个语段按照什么顺序，次序能不能调换？为什么？不能调换。第2段是总说，3、4、5、6段是分说。每一段与前面的一个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美，在内容是前后一一对应。以上四方面是重点，作者作详细说明。2.布局、配合、映衬和“层次”4词前后搭配用的是否精准？亭台轩榭是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用布局最能说明这类设置的全局性和整体性。池沼在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一，相互关联的若干景点，用配合一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。近景远景不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说层次。可见作者遣词很准确，贴切。3可分别找出每一段的中心句。亭台轩榭是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用布局最能说明这类设置的全局性和整体性。池沼在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一，相互关联的若干景点，用配合一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。近景远景不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说层次。可见作者遣词很准确，贴切。4某公园聘请你为园林设计师，你将会从哪几个方面进行设计，如何设计，让游客有“如在画图中”的感受？（适时播放苏州园林风光片）结合课文中的“亭台轩榭的不对称”、“假山堆叠的艺术性”、“花草树木的映衬性”、“景色的层次性”等方面，畅谈自己的设计思路，自由发挥，不拘一格。大处讲究（主）地位 （1） 讲究亭台轩榭的布局（3段）完美的图 画（2段）讲究假山池沼的配合（4段）讲究花草树木的映衬（5段）讲究近景远景的层次（6段） 不止这些 （10） 讲究角落的图画美 （7段） 留有余地令人回味小处注意（次）讲究门、窗的图案美（8段）讲究色彩的搭配 （9段） 总说 分说 总说第二课时教学过程【学生活动一】复习导入1、 苏州园林的总特征。2、 这总的特征作者是从哪些方面来写的？3、 欣赏不同风格的苏州园林。【学生活动二】合作探究，研读课文分成四个探究学习小组，每组选择其中二个方面，探究分析，每一幅图画中蕴藏的设计匠心，体会其中的自然之趣。具体要求：确定探究主题；朗读相关片段描写；划关键语句；讨论设计者的设计用心，和其中如何体现出的自然之趣；小组代表发言。1亭台轩榭的布局之美。 作比较和打比方苏州园林的亭台轩榭的自然之美体现在：在布局上不讲究对称。东边有了一个亭子或一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。而且在设计上故意避免对称的这种安排。因而苏州园林的建筑风格形成美术画特色而不是图案画。教师追问：对称建筑布局不美么？故宫博物院就在对称布局中体现出恢弘气势，这不也是一中美么？学生回答。对称的建筑布局也是美的，但人工雕琢的痕迹很明显，在美中是一种方正图案之美。但苏州园林的设计者和匠师们追求目标是自然之趣，目的让人有回归自然的真实感，因而有意模仿自然，突出自然之美。2. 假山池沼的配合之美。 引资料苏州园林的假山池沼的配合之美体现在：（1）假山堆叠艺术美。假山的堆叠不仅是技术更是艺术，因为它们将假山堆叠成自然的重峦叠嶂，为了增加其自然真实感还配合着栽种有竹子花木，使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。教师追问：你们说假山的堆叠是艺术而不仅仅是技术，艺术和技术不一样么？学生思考回答。“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，例如苏州园林假山的堆叠，就是设计者和匠师们独创的一项艺术活动产品，给人回归自然的美的享受；“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，假山的堆叠没有一定的技术是不行的，但仅有技术的产品不一定能具有艺术性，不一定带给人美的享受。苏州园林的设计者和匠师们因其生平多阅历，胸怀中有山水风景的构思和布局，所以假山的堆叠不仅有技术更能体现艺术，这才是自然之趣得以体现的真正原因。（2）池沼布置配合美。池沼引用活水，增加了园林的生趣，水里种荷花养鱼，又是入画一景；池沼与园林的整体灵活布局，或为中心，或为河道，一切均因地制宜，顺其自然；桥梁安排决不雷同，避免对称，取其自然；河岸高低屈曲任其自然，布置几块玲珑石头，种些花草，因而从各个角度看均为一幅完美图画。（3）苏园中是否都有假山和池沼，苏园主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原则?“人道我居城市里，我疑身在万山中” 怡情山水、置身山间,让人暂时“忘却”尘世的喧嚣、烦忧!达到“ 叠山理水，虽由人作,宛自天开!”的效果。3花草树木的映衬之美。着眼于画意。 举例子、打比方（1）树高低变化之美，花草季节互补之美，无不体现自然的乐趣；（2）树木花草的修剪也取法自然，决不留人工的痕迹。4. 近景远景的层次之美。设计者巧妙运用花墙、廊子、镜子，增加园林的层次和景致。花墙和廊子使整个园子时而幽曲，时而开朗，有分有合，互相穿插，增加风景的层次和深度。（1）教师追问：在增加园林景致深度时，匠师们采用的方法是什么？学生思考回答。隔而不隔，界而未界。教师继续追问：安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子”这样做想达到什么目的？这种方法为什么能增加园林景致的深度呢？看苏州园林图片，注意墙壁上的漏窗和廊子的特点。为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明；为了增加景致的深度、层次和观赏点；为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。廊子两边无所依傍，上又有各种镂空图案，使游者几经转折，目不暇接，时有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。漏窗和廊子，使苏州园林的景物不是一览无余地展现在游览者的面前，而是逐次展露，游览者可以领略到移步换景的乐趣，获得的审美享受也更为深长为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明；为了增加景致的深度、层次和观赏点；为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。廊子两边无所依傍，上又有各种镂空图案，使游者几经转折，目不暇接，时有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。漏窗和廊子，使苏州园林的景物不是一览无余地展现在游览者的面前，而是逐次展露，游览者可以领略到移步换景的乐趣，获得的审美享受也更为深长。你能运用刚学到的知识，谈谈你对杜甫的诗句“窗含西岭千秋雪”的理解吗？窗子本来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，是景外有景，景中有景5. 角落的构图，门窗的设计，用漆的色调之协调美。（1）角落的图画美。阶砌旁、白墙上栽些花草使游览者就极小范围的局部看也能得到美的享受。阶砌旁边（栽）墙上（蔓延）窗前（补）（2）门窗的图案美。图案设计和雕镂简朴而别具匠心，成为摄影家的最爱。（3）建筑色彩美。用漆多用天然漆为了突出自然之色，墙壁、屋瓦、方砖等都为自然本色，颜色与草木配合协调，映衬花草的明艳。【学生活动三】难点探究文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试从课文中找出几处例子加以简要说明。 学生快速浏览课文，圈点勾画。 学生讨论，明确：1对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。2没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。3还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。4有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。5苏州园林在每个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草给补上几竿竹子或几棵芭蕉。6有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了实际上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。 1、2句以绘画原理分析园林建筑，以中国的审美观为依据，画龙点睛地发表议论，透过景物表象，找出内在规律。3、4、5是作者随手摘取的几幅小景，以园林建筑印证绘画原理，给人似曾相识的审美感觉。6句虽未点明绘画原理，但作者的分析说明却完全吻合传统的画论，这样的布局同国画采用“以大观小”的画法、尺幅之中具千里之势的道理是一样的。 总结：作者巧妙地从游览者的角度，从苏州园林给游人留下的印象着眼，总结出苏州园林的总特点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。图画中描绘的景致既来自自然，又高于自然，苏州园林的设计者和匠师们将自然天成的景色进行抽取、提炼、集中，然后给我们修建出取法自然之理又更具有美感的画图来。据此，我们可以领会到，苏州园林的美是经过精心安排而又不损自然的美，自然之趣是其美的实质。第三课时教学目标：学习语言的多样性提示：本文语言的多样性，可以从以下几方面来归纳：1、 多种表达方式的运用。2、 多种说明方法的运用。3、 用词的精练、准确和周密。4、 多种修辞方法 的使用。（一）多种表达方式的运用：1提问：本文用了哪几种表达方式？以第5段为例说明。同学发言，归纳：第1句是说明，说明花草树林映衬方面的图画美。第2句是描写，描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的情景，富有动态，给人以层次感。第4句“因为依据另画的审美观点看，这是不足取的。”是议论，阐明这样栽种的艺术效果。2.问：还能找到运用多种表达方式的例子吗？如第7段中描写，第1段中的议论，既增强文章生动性、趣味性，又对苏州园林作了画龙点晴的评价。（二）提问：请你从文中任选一种说明方法，分析其在文中的作用。例：作比较。（1）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。（2）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。通过比较，容易突出被说明对象的特点。（三）、语言的特点。请同学们找找本文运用词语的特点。1、 准确鉴赏：指对艺术品的欣赏和评价。（玩赏、欣赏、观赏）2、 周密请说出以下各句划线词的作用。各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。3、 精练请读第7段，说说段中“栽”、“蔓延”、“补”几个动词用得为什么好？这几个动词恰当而形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化音调为色彩。（