高等教育大众化阶段提高大学生综合素质.doc

高等教育大众化阶段提高大学生综合素质内容提要：高等教育的不断深化是一个国家乃至一个名族生存和发展的核心动力，高等教育的终极目标是培养高素质人才。当前我国的高等教育已进入大众化发展阶段，如何提高大学生的综合素质是我们面临的严峻问题。大学生应当了解自己的历史使命，认清我国高等教育的发展形势，转变学习方式，积极投身社会实践，提高就业、创业能力，注重自身综合能力的培养，为实现中华名族的伟大复兴而努力。关键词：高等教育大众化、综合素质一、大学生综合素质的内涵高等教育的目标不仅是使大学生掌握丰富的文化知识和熟练的专业技能，更重要的是让大学生学会如何适应社会的需要，在激烈的市场竞争中找到属于自己的一隅；并能在社会实践中，不断提高学习、创新、自我完善的能力，这就要求当代大学生不断提高自己的综合素质。一般认为，人的综合素质包括政治思想素质、科学文化素质、心理品格素质和身体素质四大方面。其中，身体素质是物质基础，科学文化素质是核心，心理品格素质是关键，政治思想素质是主导。一个人素质的高低，就是这几方面综合水平的衡量。而目前大学生的素质主要是指大学生需要具备的特定品质。大学生基本素质包括道德素质、文化素质、专业素质、心理素质和身体素质几个方面。1、道德素质。主要指大学生的政治方向，包括政治观、人生观、价值观等；道德品质，包括真诚、勤奋、有责任感等；2、文化素质。主要指大学生的人文社科知识，包括历史知识、社会知识、文学底蕴、人际交往能力等； 3、专业素质。主要是指大学生的本学科、本专业知识、基本理论、基本技能以及自我学习能力、创新能力等； 4、心理素质。主要指大学生应有的健康的心理状态，如承受挫折、失败的能力，积极乐观的态度，健全的人格等； 5、身体素质。主要指大学生应该有健康的体魄，良好的生活习惯等。二、为什么要提高大学生的综合素质当今世界各国知识经济盛行，国力竞争日趋激烈。“教育”在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的数量和质量。知识和人才、民族素质和创造能力越来越成为一个国家综合国力的重要标志，成为推动和制约经济增长和社会发展的关键因素。我国的改革开放正在向纵深发展，社会主义市场经济体制已经建立,高等教育事业得以长足发展,高等学校的办学规模不断扩大，大学毕业生的数量逐年增加,我国已经进入高等教育大众化阶段，然而我国大学生就业却遇到前所未有的挑战。面对市场，面对竞争，各高等院校纷纷采取不同形式，对现行教育方式、方法进行改革，对毕业生就业进行指导和教育，但从就业市场特别是用人单位反馈的信息看，用人单位最看中的是毕业生的综合素质。因为素质是底蕴、是内涵，只有高素质，才能转化为高能力。大学生要能够参与社会竞争，适应社会要求，在激烈的人才市场中能够脱颖而出,就必须从以往的片面注重专业知识学习，转到同时注重提高学会综合素质的教育轨道上。三、大学生综合素质培养中存在的问题（一）大学生没有树立正确的政治观、人生观随着世界信息通过网络、电视、杂志等媒体的不断渗透，我国部分大学生的政治、文化、精神生活在不断受到影响并发生着变化，对于中国的传统文化出现排斥感，不少人开始认同西方的政治观点、人生哲学和生活方式；更有甚者，不分青红皂白地崇洋媚外，丧失人格、国格。在校多数大学生认为应持“工作为主，兼顾生活享受”的态度，少数认为“人活着就是为了享乐”；对一些经典的文化艺术（话剧、歌剧）并不欣赏，觉得过时、落伍。目前，虽然八、九十年代的偶像崇拜热潮已逐渐降温，但是个性化意识逐渐增强；受社会上所谓“实惠”观念和“个人功利”因素的影响，部分大学生的人生价值尺度渐渐向“功利化”偏移。（二）大学生的道德价值观出现偏移 在市场经济崇尚个性发展大潮的影响下，当代大学生的道德价值观与以前所倡导的已大有不同。比如在处理“个人利益与集体利益的矛盾”时，一部分大学生认为应当是“以集体利益为主，兼顾个人利益”，而不应该是“个人利益无条件服从集体利益”；在对待“奉献与索取”这一关系的问题上，有相当一部分大学生认为“只讲奉献，不求索取”的观念已与时代不符，应根据实际情况“多奉献多索取，少奉献少索取，不奉献不索取”。这些现象表明，一方面，当代大学生的个性已相当鲜明，与过去那种千篇一律的思维方式大不相同，有了创新意识；但另一方面，也说明大学生中“极端个人主义”的消极思想也有所抬头，对事业献身精神和对集体奉献精神有所减弱。（三）大学生文化素质有所下降据媒体反映，现在不少大学生也许外语好，数理化好，经济头脑好，但却不了解长城、黄河，不了解文天祥、史可法，不了解大学、中庸、论语等等。对祖国的地理、历史、文化无知的人，怎可能有感情、有责任地为祖国服务和献身呢？对于那些整天沉迷于虚拟网络，不顾学业的学生就更无从谈起他的文化知识的掌握程度了。（四）大学生的心理不够健康据有关调查显示，全国大学生中因精神疾病而退学的人数占退学总人数的 54.4，有28的大学生具有不同程度的心理问题，其中有近10的学生存在着中等程度以上的心理问题。在最近的几次对大学生的心理健康调查表明，大学生中精神行为检出率为16，心理健康或处于亚健康状态的约占30。诸多的数据和事实表明，大学生已成为心理弱势群体。（五）大学生对国家现行政策的认识不够深刻毕业大学生在择业过程中，没有做好就业心理准备，不能很好的认清当前的形势，对自我的定位及自我能力的评价不够确切，好高骛远，一日三变。还有部分学生在择业中不认真思考，盲目从众。大学生还没有完全适应双向选择的人才就业市场，心理素质和专业能力仍需进一步加强，还要有一段较长的适应期。四、怎样提高大学生的综合素质（一）注重非智力因素的发展，立志成为全面发展的人1、要坚持正确的人生价值追求当代大学生特别注重人生的自我价值。一个人在社会上有了名利，应该是人生价值的体现，但不是主要的，更不是唯一的。所谓人生价值就是你对社会的有用性，或者说是一个人对社会的贡献，贡献越大，价值越大，反之亦然。人生评价是客观的，即社会评价，而社会评价的标准只能是个人对社会的贡献。因此，大学生要把人生价值定位于个人努力贡献上，而不是个人为中心的索取上。只讲索取不讲贡献的人，是不可能真正实现人生价值的。2、善于运用理智的力量驾驭情感列宁曾说过，没有人的情感，就从来没有人对真理的追求。人生活在波澜壮阔的情感之中，人的情感在本质上是一种体验。人的七情六欲都属于情感的范畴，情感往往通过心情、心境、心态表现出来，心情的好坏，影响着学习的效果。好心情时，一切都美好，学习变得容易，理解快，记得牢；心情不好时看什么都烦，学不进，记不住，学习变得很困难。大学阶段是人的情感最丰富的时期，特点鲜明，体验深刻，但也有不够成熟，好冲动，不易控制等弱点。大学生要成才，一是要加强爱的情感体验。要爱祖国，爱集体，爱父母，爱老师，爱同学，而且要注意从感恩做起。一个人不知感恩，就不知爱，就会变成冷血动物。二是要学会用脑用理智来处理问题，不能感情用事，在感情冲动时，一定要想一想是非曲直，该不该做，遇到喜事也不能忘乎所以，这样就可以避免做出傻事、蠢事、坏事。三是要处理好男女同学间的恋爱关系。大学生正处于异性相吸的最强烈时期，想往异性，想往爱情，男女之间谈情说爱无可厚非，但必须清楚爱一个人是责任，是付出，是包容；必须清楚自己的承受能力；必须处理好学习与爱情的关系，使爱情成为学习的动力，而不能爱情至上，忘了大学生的主旨。3、培养坚韧的意志品质意志是指人的目的性、能动性、自制力和坚持力，也就是战胜困难的决心、勇气和毅力。意志是一个人成功的动力和源泉。意志对大学生的发展与成才具有决定意义。培养意志品质，一是要有目标，特别是学习上的目标。二是要持之以恒，特别是在遇到困难、挫折甚至是失败时也要始终如一地坚持，决不半途而废。三是要向懒惰做不妥协的斗争。懒惰是人的天性，很多人不能成才都是因为懒惰。俗话说，一懒出百病，一勤驱百邪。在外力的诱惑前能控制自己，时刻想着目标，想着亲人的期盼，关心自己的生存和发展，战胜懒惰，成为一个勤奋的人。4、塑造优良人格人格是大学生发展的重要内容，也是成才的基本保证，不讲人格的人，既不会被他人所认同，也不会被社会所接纳，为人们所不容。大学生的人格发展重点在以下四个方面：（1）有个性。个性不是固执己见，脾气大。个性的本质含义是有主见，有创新精神，遇事不随波逐流，人云亦云。在学习中不拘泥于前人的结论，敢于提出独到的见解，实现创造性的学习。（2）讲尊严。一个人最珍爱的内心世界除了生命以外，一是尊严，二是民主权利。一个人如果失去了做人的尊严，可能什么可耻的事情都干得出来，因此丢什么也不能丢掉尊严。一方面，要维护自己的尊严；另一方面要尊重他人，尊重他人也是尊重自己，只有那些尊重他人的人，才能获得他人的尊重，才能有效地维护自己的尊严。（3）重诚信。现代社会诚信缺失，人与人之间失去了起码的信任，这种状况必然带来社会危机。讲诚信是做人的起码原则，是大学生安身立命之本，大学生讲诚信，要做到不讲假话，不骗人，考试不作弊，按时归还助学贷款，表里如一，言行一致，有无监督一个样。（4）懂规矩，守纪律 。一所大学不讲纪律，就会成为一盘散沙；一名大学生不讲纪律，就会失去真正的自由，成为集体中的害群之马，离成人成才越来越远。大学生是社会高智高德人群，应该成为遵守社会公德和大学生道德的模范。（二）转变学习方式，学会学习大学阶段是人生发展的重要时期，由于培养目标、课程设置、课程数量、教学方法以及教学要求与中学阶段的学习不同，决定了大学的学习应该是指向未来就业需要的、在老师指导下的研究式的自主学习，即学会学习。1、 定向学习大学的学习必须定向，就是要确定自己的发展方向，即在大学要成为一个什么样的人。为了实现这个目标，专业乃至每门课都要有目标。大学开设的各门类课程很多，其目的是培养宽口径，厚基础的人才。大学开设的每门课程都是从培养目标出发，为学生的后续发展夯实基础，大学生要认真学好每一门课程，要从完善自己的知识结构的高度看待课程学习，不能急功近利。定向学习在确定目标的同时，还要制定学习计划，用计划来规范自己的学习。事实证明，有无学习计划，学习效果是不一样的。制定学习计划，要从自己的实际出发，重点是制定学期学习计划和单科学习计划。2、积累学习“天才在于勤奋，成功在于积累。”在一定意义上说，学习的过程就是积累的过程，没有积累就没有知识。现在在校大学生毕业论文质量差，重要的原因就是平时没有积累。积累的内容是专业积累和专题积累；积累的方式是大脑积累和文字积累；积累的关键是持之以恒。3、问题学习带着问题学习，效率倍加。大学生学习的问题包括：一是教材体系问题。要从整体上把握住教材，明确本门课程的教学目的、研究领域、主要内容、研究方法和教材结构。当教师讲每一章、每一节的时候，都能知道本章本节内容在体系中处于什么地位，要表达什么样的思想，应注意理解什么问题等。二是重点与难点问题。重点与难点有时不同，但多数是重叠的。从学习角度，掌握了重点，突破了难点，也就基本上学好了这门课程。是否掌握重点和难点关键是要学准、学深。学准就是要准确无误地理解，而不是断章取义或一知半解；学深就是要本质地理解，而不是表面字句上的理解。三是疑点问题。就是对自己没有掌握的问题认真探究，要通过同学间的交流，找老师请教和自己读书思考等，解决疑难问题。4、创新学习大学中培养创新精神和创新能力的根本途径是创新学习。创新学习就是不盲从，不唯上，不唯书，不唯已有的结论，敢于提出新问题和回答新问题。面对创新，一些人认为大学生不具备创新的基础和条件，这是一种误解。北京一所中学在初一搞语文教学试点，在老师的启发下，孩子们对语文教材内容提出不够准确和不够科学的地方，令人佩服。初中生尚能如此，大学生更应该做到。关键是要打破自卑感，转变观念，解放思想，激发自我的创新潜能，在解决新问题的学习与研究的实践中，培养理论思维、批判思维、综合思维和灵感思维。大学应为大学生提供有效的途径，如设立大学生创新立项；组织学生参与老师的课题研究；组织学生参加各种竞赛活动；毕业论文的撰写等。5、社会学习论学习的革命一书中提出了“学习社会10倍速”著名的观点，即一个人的学习尽管很努力，很刻苦，但效率低。如果这个人的周围有良好的学习氛围，而且能够形成学习型的集体，集体成员间又能经常研究、讨论、切磋，学习效率就会成倍增长。结合当前社会发展的现状我们感到，大学不仅要有大楼、大师、大爱，最重要的是要有“大学”，即浓厚的学习环境，离开了这点绝不会成为优秀的大学。这就要求学校的班集体不仅要成为学生生活的场所，更要成为学习型集体。因此，加强学习型班级建设应成为高校和每位大学生的重要任务。6、终身学习新技术革命，知识的快速增长和人的社会化发展，决定了人们的学习绝不仅限于学生时期，而想要更好地生存，就必须终身学习，即活到老，学到老。终身学习最重要的是要养成良好的学习习惯。学习习惯是一种学习定势和行为方式，一旦成了习惯，就会制约人的日常行为，使其严格按照一定的方式进行。学习习惯的养成不是轻而易举的，必须长期不懈地努力，尤其是在还不十分自觉的情况下。一个人如果始终不要外力监督地自觉学习，就是一种习惯，也是一种品质，更是一种意境。联合国教科文组织提出，21世纪人类教育的四大支柱是：学会学习、学会做事、学会艺术、学会生存；同时也指出21世纪的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。学会学习是大学生提高综合素质，适应社会发展的有效途径。（三）投身社会活动，提高就业、创业能力大学生的活动大致可分为思想道德性活动,如党团组织建设、社会义工、扶贫助困等；实验研究性的科技活动,如创新立项、各种设计大赛、科技攻关等；社会实践活动，如社会调查、毕业实习、就业设计等；校园文化活动,如读书、演出、演讲等,还有社团活动和其他活动。按照马克思主义关于社会生活在本质上是实践的观点，大学生的各种活动也具有实践的性质。实践是认识的来源和检验标准,也是把人的主观与客观联系起来的纽带和桥梁。大学生的活动有两大功能：一是转化功能,即在活动中完成知识到能力和认识到行为的转化。二是改造功能，即在改造客观世界中主观世界也获得改造；而只有更好地改造主观世界，才能更有效地改造客观世界。在这个意义上讲，活动即学习，活动即生活，活动即创造，活动即养成。离开了活动，知识得不到应用，行为得不到转化，人格得不到升华，团队精神得不到凝聚。在活动中培养大学生的兴趣。“兴趣是最好的老师”，人对某事物发生了兴趣，才会乐此不疲。反之，兴趣索然。培养大学生的兴趣，一方面要增加活动自身的吸引力，要从大学生身心发展的特点和需要出发，多搞些创意新颖、知识与科技含量高、学生收益大的活动，如大学生创新立项、各种大赛、大学生创新团队建设、社会热点问题调查与研究等。另一方面机关各职能部门要加强对学生活动的研究和指导，探求学生活动的特点和规律，及时总结和推广具有典型意义的经验，保证学生的活动健康持久地发展。另外，要善于发现在活动中涌现出的创新人才和组织人才，及时给予激励，强化他们的兴趣，发展他们的个性与特长，并以他们带动更多的同学。在活动中培养大学生意志品质。哈佛研究发现，智力是一个人成功的必备条件，但不是绝对条件，人生成就的80%要归结为非智力因素，其中人的意志品质起决定性作用。我们有些活动坚持得好，有些活动坚持得不好，从主观上讲，都是学生的意志品质在起作用。活动需要意志，活动培养意志，活动是培养大学生意志品质的根本途径。在活动中培养大学生的意志品质，要善于把活动的目的变成学生的自觉行动，使学生明确活动的目的和个体要达到目标；组织活动一定要善始善终，决不要虎头蛇尾，搞半截子工程；要在活动中有计划，有目的地抓好意志品质的养成教育，即把意志品质养成贯穿于活动的全过程，引导他们从点滴做起；要探求这方面的特点、规律、途径和方法，以便使培养大学生意志品质的活动更有针对性和实效性。大学生实践活动是主观见之于客观的行为。他们在改造客观世界的活动中，会暴露出一些不符合改造客观世界要求的自身的弱点，而认识和克服这些弱点，才能顺利完成实践任务。组织者要抓住这一契机，通过事实激发起他们改变自我的强烈愿望，进而完成在活动中实现“两个改造”。在改造客观世界的同时，改造主观世界，首先要引导学生正确认识和评价自我，即通过参加或组织活动过程，能够发现自身知识、素质和能力方面的差距。为此，必须认真解决好大学生身上存在的过高的自我评价和妄自菲薄的两种倾向。其次，要帮助学生把顺利完成活动与改造完善自我有机地统一起来，即要坚持在活动中学习和提高自我，努力实现知识到能力的转化和认识到行为的转化。“两个转化”的关键是要有改变自我的强烈愿望和不怕吃苦、不怕困难的精神。最后，活动的组织者要积极为他们创设转化的环境和条件，诸如，正确认识和对待他们的失败、健全建立活动的标准和激励机制等，使他们在良好的氛围中完成主观世界的改造。大学生就业难是不争的事实。就业难有各种原因，但自身素质差、能力低是重要原因。这就要求解决好两个问题：一是要解决好学生的知识转化问题；二是要提高学生的就业能力和创业能力问题。我们常说知识是能力的基础，但知识又不等于能力。实践表明，大学生要获得素质和能力，必须实行“知识转化教育”。“知识转化教育”就是要把学生放在教学的主体的位置上，引导他们运用所学的知识去提出