初中议论文教学论文.doc

初中议论文教学论文 初中议论文教学是一个重点也是一个难点下面是小编整理的初中议论文教学论文欢迎来参考 重点是因为搞好议论文教学有利于培养学生的逻辑思维能力和表达能力；其为难点是因为初中一、二年级教材里议论文篇目较少到了初三只有两个单元的议论文如果照本宣科很难使学生系统地掌握关于议论文的一般知识加上近年来人们对于议论文考试中重文本理解分析、轻文体常识记忆的要求使得部分教师对于议论文教学感到无从下手学生学起来也是满头雾水教学效果不甚理想根据多年的教学实践笔者认为议论文教学应从以下几个方面入手 1深入浅出系统讲解议论文一般常识使学生对这种文体有一个全面的了解 轻文体常识记忆并不是不要讲文体常识一种知识的学习一项技术的掌握都离不开对其基本常识的熟练掌握熟练到了如指掌不假思索的程度才能得心应手如同学习汉语拼音要熟悉声母韵母学习汉字书法要熟悉基本笔画、笔顺一样这种熟悉不是记忆式的熟悉而是眼见而心应的直接反映议论文教学也是一样其基本知识也是需要学生必须掌握的如议论文的三要素（论点、论据、论证）、一般论证的方法）例证法、理证法、对比证法、比喻证法）等再如议论文的一般结构（提出问题分析问题解决问题）、议论文标题的一般形式等也应让学生熟练地掌握 熟悉这些基本常识不是靠对这些术语的讲解让学生死记硬背而是在议论文的讲解中让学生真正地理解这就不是单靠课本中的几篇议论文的教学所能解决的问题要找一些课外的议论文让学生大量地阅读在阅读中领悟在阅读中理解在阅读中记忆在阅读中掌握 指导学生阅读议论文首先要让学生读懂文章而读懂文章的基本标准是领会文章的中心论点因此让学生把握文章的中心论点是议论文教学中最基本的一点怎样让学生把握文章的中心论点呢首先教师必须了解议论文的一般规律其一般规律呢就文章的形成方面来说是作者对现实生活中的问题要发表自己的见解和观点并且用事实或道理证明自己观点和主张的正确；就其文章的内容来说是作者提出问题、提出论点用一定的论证方法来论证；就其文章的结构来说是绪论本论结论 如应有格物致知精神一文作者是丁肇中教授他在美国大学工作时发现一些中国学生不知道怎样学习自然科学的问题就此问题作者发表了自己的观点：“应有格物致知精神”在文中作者对这一问题进行了深入的分析用大量的事实和道理证明了这一观点的正确分析本文的结构属于典型的绪论、本论、结论的形式文章的1、2自然段是本文的绪论部分提出问题提出论点；312自然段及13自然段的前几个层次是本论部分深入地分析了问题论证了论点；文章的最后一句话是结论部分向中国学生提出希望指导学生明白了议论文的这一规律通过一定篇目的阅读练习学生就会比较容易地把握一般议论文的论点了 由上面的规律可以看出论题（问题）是议论文的基础论点是议论文的灵魂灵魂依附于基础任何一篇议论文的论点都是以一个特定的论题为基础的没有论题论点则无从产生；同样不提论点只把问题摆出来即使堆砌的再多也不能称其为议论文由此还可以知道作为议论文重要组成部分的标题为什么多有两种情况一是提示文章的论点二是提示文章的论题文章的论点和论题也多在开头部分提出了解议论文的这一特点也有利于对文章论点准确地把握 把握了议论文的论点还要弄清文本使用了什么样的论据是怎样论证的论据的形式一般有两种：事实论据和道理论据事实论据包括人类生活的典型事例和自然界中的普遍现象一般议论文中运用的事实论据多是古今中外名人的典型事例和自然界中具有一定规律性的现象因为这些事例和现象为人们所熟知所以作为论据更具有说服力如梁启超撰写的敬业与乐业一文就用了唐朝百丈禅师的例子来证明论点；丁肇中撰写的应有格物致知精神一文用明朝明的例子从反方面证明论点；等等道理论据包括名人名言、格言及人们公认的定理、公理等敬业与乐业一文中作者多次运用孔子的话来证明论点应有格物致知精神一文作者用儒家经典著作大学里的话来提出论点等都是运用了名人名言的效应 论证是运用论据证明论点的过程和方法论点和论据靠论证联系起来可以说一篇议论文除了标题之外从头至尾都是一个论证的过程论证的方法多种多样在初中议论文教学中一般多用到4种方法：例证法、理证法、对比证法、比喻证法例证法即是用事实证明论点理证法即是用道理证明论点在议论文中这是两种最基本的证法对比证法是把两个不同的事例有时是一反一正的两个事例或者是两种道理抑或一对一错的两种道理放在一起对比着论证它是以例证法或理证法为基础的如得道多助失道寡助一文开篇即用两个实例的对比得出论点这是用事例对比着进行论证以例证法为基础；鱼我所欲也一文中也有几处对比论证而这种对比是两种不同观点或道理进行对比以理证法为基础可见对比证法不过是把两种不同的事例或道理放在一起对比着论证罢了比喻证法其实是一种讲道理的论证方法只是讲法不同用比喻的手法将抽象的道理讲得生动形象、通俗易懂一些还有一种所谓的引证法即引名言证法其实就是理证法的一种不同说法另外还有类比证法、归谬法、抓矛盾证法等在初中议论文里不常见到这里不再讨论 2让学生认识议论文 从表达观点、驳斥观点的角度来看议论文可分为立论和驳论两种类型立论主要阐述自己的观点驳论先驳斥对方的观点而后再阐述自己的观点在初中课本里中国人失去自信力了属于驳论其余的议论文都是立论虽然有些文章有驳斥不同观点的地方但只属于一个小小的局部从整体来看仍属于立论从文章应用的场合来看有讲话、发言阐述自己观点的一类有专门写文章阐述自己观点的一类在这一类文章里面有典型的议论文如应有格物致知精神事物的正确答案不止一个等；有杂谈（包括杂文）一类如培根的谈读书、马南村的不求甚解、鲁迅的中国人失去自信力了等另外还有一种表达观点、说明道理、劝说别人接受意见的书信也属于议论文像苏霍姆林斯基的致女儿的信一文用大量的篇幅讲了一个有声有色的故事但通篇看来主要是为了说明一个道理的所以也属于议论文还有一类文章开头提出一种观点接着只讲一个故事稍加议论最后结尾因为主要是为了讲明道理的所以现在的一些辅导教材、参考资料和有些试卷上也把其归为议论文如守住自信这篇短文看来可以这样概括：主要是为了阐明观点、说明道理的文章都属于议论文明白了这一点区分议论文和其他文体就不是难事 3有些术语称谓在议论文中与在记叙文、说明文中的区别 在语文这门学科里有些术语称谓在议论文、说明文、记叙文里都有不同的名字比较容易混淆需要加以区别如“比喻”这种手法在议论文中叫做比喻论证在说明文中叫做打比方的说明方法在记叙文中叫做比喻的修辞方法再如“对比”这种手法在议论文中叫做对比论证在说明文中叫做作比较的说明方法在记叙文中叫做对比的修辞方法这些术语和称谓的不同叫法很容易让学生混淆如果让学生分析问题的时候和本文的文体联系起来就不容易弄错 总之学生对议论文的一般常识有了一个全面的了解并在大量阅读的基础上达到一定的熟悉程度才能像庖丁解牛一样对议论文从“所见无非牛者”到“未尝见全牛”到“