110624电教无痕润物无声.doc

电教无痕 润物无声江苏省丹阳市云阳学校 傅旭琴摘要 随着现代教育技术的发展，美术课堂也发生了天翻地覆的变化，教学资料的搜集、课件的制作、课堂上现代媒体的运用，处处体现出教育的现代化，为教师提供了教学便利的同时，也促进了教师的成长，更使学生大大受益。美术作品的直观性、审美性，决定了美术教学更需要电教媒体这位神奇的魔术师的参与，它是有效的美术课堂教学的保证之一。在小学美术课堂教学中，合理利用电教媒体，创设特定的情境，激起学生的兴趣，突破重点难点，及时评价反馈，让学生乐学巧学，积极、主动地投入到学习活动中，无拘无束地想象，健康快乐地创造、成长。关键词 多媒体 兴趣 演绎情境 穿越时空 放大细节 正文多媒体技术应用是当今信息技术领域发展最快、最活跃的技术，是新一代电子技术发展和竞争的焦点。多媒体技术融计算机、声音、文本、图像、动画、视频和通信等多种功能于一体。它凭借其超强的直观性和功能性，超大的容量和使用快捷方便性，深得广大教师和学生的喜爱，迅速在课堂中被广泛应用。美术课堂更是它的用武之地，合理利用电教媒体，充分激发了学生的学习兴趣，让学生积极参与、主动研究，乐在其中，而且增加可课堂的信息量，提高了教学效果。但使用电教媒体也应适度合理，一节课用得过多，不该用的时候也牵强附会地使用，反而会影响教学效果，结果适得其反，被电教设备牵着鼻子走，最终偏离了教学的根本目的。一、 演绎情境，兴趣顿现。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”确实,兴趣是极大的学习动力，有了兴趣，孩子们就会乐此不疲，积极主动地学习、思考和创造，远远超过老师简单的说教。根据有关专家科学实验的结果，人类感官对信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，视觉83,听觉11%,触觉 3、味觉2、嗅觉1，而综合刺激才能产生最佳效果。而电教媒体以其色彩鲜艳的画面，优美动听的声音优势，使原本单调的内容变得更为生动有趣，很容易吸引学生的注意力，唤起学习兴趣，快速地进入学习状态，取得最好的学习效果。刚刚上课，孩子们情绪还没安定下来，教师这时如能创设一个良好的学习氛围，就能快速地把孩子的注意力调整好，进入积极的学习状态。例如，在教学烟花朵朵一课时，我向往常一样提前走进教室，孩子们有的外衣脱在桌上，有的在排队喝水，更多的在激动地讨论着前一节课上的游戏活动，不用说，前一节是体育课，孩子们异常兴奋。上课铃声响了，虽然他们按照要求暂时安静，但不时有同学悄悄挤眉弄眼，打打手势，看得出他们心里依然难以平静。我不动声色，一切准备就序。首先，我考一考大家的听力，看看谁能听出是什么声音？大家一下来了精神，教室里顿时安静下来，一个个睁大了眼睛。我用多媒体播放了一组声音，他们猜得非常带劲，一轮游戏下来，学生的注意力已经完全集中到教学内容上来了，我也成功地切入了课题。接着美丽的烟花照片一一展示，孩子们的热情立刻被点燃了这一过程仅仅用了2分钟。这就是多媒体的魅力，让孩子闻其声，见其物，临其境，快速进入情境。例如：教学美丽的热带鱼一课时，学生们大多是在看电视或看书时看到过热带鱼， 怎样让他们有更真切的感受呢？我播放了一段自己在海南旅游时潜水的录像，我穿上潜水衣，背上氧气罐，带好各种装备，向大家挥挥手：“大家好，今天我要带大家去南海潜水！”孩子们看到蓝蓝的大海，已经非常激动了，我接着说：“我很想知道美丽的大海里究竟藏着什么宝贝，今天终于要一探究竟了，大家可要跟着我仔细观察哦！”于是，小游戏“南海潜水”开始了，孩子们模仿我“穿戴”好各种装备，学着我的动作来到了美丽的大海里，手轻轻划，看到海里鱼儿快乐嬉戏时，我暗示：“别出声，别打扰了鱼儿，仔细观察。”就这样，在我播放的南海潜水录像的氛围下，孩子们个个仿佛置身南海之中，其景、其物好像触手可及，学习变成了快乐的享受。感情需要酝酿，酝酿需要一定的时间和媒介，怎样让孩子产生我迫切要学的心情，快速进入学习情境，是我们每个教师要思考的问题。电教媒体在此时恰恰起到了一个很好的桥梁作用，合理使用画面、音乐、影片等电教手段，创设逼真的、色彩缤纷、动静结合的教学情境，营造良好的教学氛围，很能激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种感官，把学生在美术课堂上的审美体验推向高潮。二、突破难点，乐学巧学。美术教材中难免会有一些难点，需要学生理解后才能突破、掌握，而学生一时“思维受阻”，难以前进，这时，老师就可以立刻行动，根据难点精心设计，当然不能忘记电教媒体这员大将，合理利用它再现情境，解析问题，帮助学生打通思路，突破难点，顺利达成教学目标，往往能起到事半功倍的效果。1、直观演绎，丰富感性经验。车尔尼雪夫斯基指出：“凡是感受不到的东西，对美感来说就不存在。”而小学生的特点是天真活泼，想象力丰富，但是知识面不开阔，生活经验少，许多事物没有亲眼看见或没有体验过，难以理解。这时，合理利用电教手段，能让学生产生身临其境的真实感受。尤其是低年级同学，以形象思维为主，恰当利用电教手段，展示鲜明生动的感性形象，符合学生的认知特点，有利于吸引学生的注意力，激发学习热情，发展他们的观察力，避免空洞乏味的说教。教师可以通过展示图片、录像、动画、音乐等电教手段，进行直观演示，丰富学生的感性认识，减少学习的困难。例如在教学船儿出航一课时，孩子们虽然大都乘过船，但都是很普通的客轮，不够精美，乘船的时候又忙着看江水，船的形象在脑海里不够清晰。我首先播放了郑和下西洋动画片中介绍“古代宝船”的片段，孩子们注意力立刻被吸引了，瞪大眼睛露出吃惊的表情，随即我让大家对“古代宝船” 展开讨论，说出自己的想法，大家在热烈的讨论中顺利进入课题，在新课学习中，我又展示了精选的一些船的外观和内部照片，最后是局部细节特写照，船的形象在孩子心中渐渐丰满起来了。接着我又出示了船在各种天气下的航行照，当看到暴风雨中的船儿摇摇晃晃时，有一个孩子感叹道，原来船在大海上航行也这么艰难。在多媒体的帮助下，孩子们顺利完成了本课的学习任务，创作出一幅幅有真实感受的作品。又如，在教学“透视”这一问题时，许多高年级的同学也难以很快掌握，我们工作室的成员巫老师在上课的时候，就巧妙利用了多媒体，他拍摄了一段录像：路上，公共汽车由远及近驶过，公路和路边的树木、电线杆等景物都呈现出远近不同的透视变化。老师稍加点拨，学生们很快就掌握了近大远小等透视规律，教学效果非常好。传统教学手段有着诸多优点，但也有它的局限性，要绘制许多相同的图案就比较费时费力，利用电脑进行图案复制就十分简便快捷，所以深受老师们的喜爱。我在上二方连续纹样一课时，制作了课件，学生可以选择自己喜爱的纹样进行任意排放组合，大家在不断探索游戏中，不知不觉掌握了知识。通过课件，我展示了大量美丽纹样，如果不利用现代媒体，是一笔巨大的工作量。2、对比观察，特征无处遁形。对比是把两种不同事物或同一事物的两个方面，放在一起相互比较，可以使事物的性质、状态、特征更加鲜明突出。在美术教学中运用对比的方法，学生能更快地领悟到对象的差异，迅速掌握特征，从而更好地表现自己出对物体的感受。不管是特征对比，还是构图对比或作业中的问题对比，通过多媒体进行特征对比，非常简便易行，教学效果很好。例如我在上老牛和小牛一课时，把几种牛的图片进行对比，水牛、黄牛、奶牛、牦牛图片对比展示，学生很快发现了各种牛的特征，“水牛角弯弯”“黄牛角尖尖”“牦牛角儿长又尖，有时朝上有时前”。针对以前学生作业中出现的问题，我进一步运用对比的方法：把真实的水牛图片和一幅有问题的学生习作进行观察比较。学生很快发现学生习作中的水牛角画反了，又大又弯的水牛角朝着下面，有点滑稽。一个小小的对比，学生们都记住了这个小问题，无一再犯。在构图对比中，我设计了两幅画，第一幅画是老牛和小牛同一动作站立，距离较远，没有亲密的动作，第二幅画是老牛和小牛站在一起，距离很近，老牛看着小牛，小牛也看着老牛。哪一幅画的构图更合理，学生们一目了然。多媒体的优势还体现在需要对比强调的重点、难点，可以慢速或反复演示，还可以进行超越空间的对比演示，往往能让学生的思维豁然开朗，疑虑顿消。有一次，我在上三年级照猫画虎一课时，部分学生对于虎、豹、狮子等猫科动物的某些特征会混淆，我用flash设计了一个小游戏，在黑屏状态下，学生随意移动鼠标，鼠标所到之处，探照灯随即照亮一个圆形区域，是动物身体的一部分。这时，大家猜测看到的是什么动物，并说出自己的理由，大家展开辩论。“我猜它是狮子，因为他的颜色是黄黄的。”“不对不对，这是老虎，因为他身上有条状的斑纹。”“我同意小杰的意见，老虎身上的斑纹就是这样的，狮子身上没有斑纹。”在一轮轮的争辩中，各种猫科动物的特征逐渐显山露水，借助这个多媒体小游戏，大家学得开心轻松，又印象深刻。3、穿越时空，梦想插上翅膀。有一些教材内容，学生们很难亲眼所见，比如恐龙时代、海底探秘、太空故事等等，学生没有多少感性认识，因此要表现这些内容，借助电教媒体就很容易带领学生进入情境，取得较好的教学效果。恐龙时代是学生非常喜闻乐见的课题，有许多男生能说出好几种恐龙的名字，知道他们各自的模样爱好和习性。但是要展现恐龙时代的生活原貌，让全班同学都有一个具体的感性认识，表现他们的群居生活却有一定的难度。我借助电影恐龙世界片段，成功地再现了当时的场景。植被茂盛的侏罗纪时代，高大的恐龙和小小的树木形成了鲜明的对比，众多的恐龙形态各异，有悠闲自得，慢慢地踱着步的；有凶猛异常，追逐猎杀同类的；有惊慌失措，拼命的奔跑的；有张开翅膀，翱翔在天空的；有带着调皮可爱的小恐龙四处玩耍的孩子们看得非常入神，不是发出一声声惊叹，流露出无限的向往。当看到恐龙大灭绝的场景时，孩子们一个个伤心极了，眼睛里闪着泪光，有的干脆呜呜地哭了。在后来的创作中，孩子们的作品充分表达出了他们的想法，有的画着小伙伴们一起和恐龙一起玩耍，有的骑在恐龙背上，有的挂在恐龙脖子上，有的调皮地捂者恐龙的眼睛，有的喂恐龙吃树叶；有的画着自己坐在翼龙骑士的身上，自由自在地翱翔蓝天；还有的同学画出了恐龙灭绝时刻，自己驾驶飞机在拯救恐龙，飞机伸出有力的机械手，使劲地抓住恐龙，带者他们飞向高空电教媒体，克服了时空和空间的限制，让年龄偏小、生活经历少、素材积累不多的学生通过画面和声音，了解古今中外的知识和故事，突破了狭小天地，拓宽了知识面，达到了较好的教学效果。4、放大细节，展示手工作品。在美术手工课教学中，老师在上面示范，学生在下面看，距离远效果不理想，经常遇到一些细节难以用语言让全班同学都明白，又不能全班逐一讲解，此时利用多媒体展示细节省时省力、直观生动，教学效果非常明显。如教学巧折巧剪一课，为了让学生学会折剪的方法，我请几位同学在投影仪上折叠演示，折一折、画一画、剪一剪，然后大家讨论谁的方法更合理，为什么?每个细节都被清晰地展示出来，同学们的评论有理有据，讨论取得了很好的效果。为每个同学自己创作设计作品打下扎实基础，大大提高了课堂教学效率。三、及时反馈，进步明显。作业反馈，能发现学生存在的问题，对典型问题进行分析、更正，及时加以调整，才能使学生作品达到更好的效果。利用实物投影将本节课的学生作品进行展示，让全班同学欣赏、鼓励、点评、表扬，长期坚持，学生的审美能力必将得到提高，例如：在低年级的线描画教学习中，每当我把好的学生作品展示出来，大家看到构思巧妙、线条粗细变化、线条排列效果很好，会情不自禁地发出“哇！”的惊叹，一个个把小手举得高高，急着要说说自己看到的优点