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举办诗歌活动策划 活动二：自己动手写诗 活动目的： 1.让学生进一步了解诗歌，热爱诗歌。 2.培养学生团结合作的精神。 活动过程： 一、在班里分组讨论一下，怎样开好诗歌朗诵会 1.确定内容，诗歌朗诵会朗诵的诗，可以是搜集到的诗，也可以是自己写的诗。可以利用教材，本学期教材中，中华少年就是一首典型的朗诵诗，本组教材中的我们去看海，选读课文中的我们的方阵都可作为选材。还可以是自己写的诗歌。 2.小组内商定形式，可以展示，也可以比赛。 3.全班商议可以是小组合作参加，也可以是小组初选后，推荐代表参加班级的朗诵会。 4.确定朗诵的形式，要丰富多样，可以个人朗诵，可以男女对诵，可以小组合诵，可以是诗表演，还可以配乐朗诵。 5.组织分工，力求每个同学或小组都有任务，如，环境布置、编排节目单、化妆，人人为班级朗诵会出力。 6.确定时间、地点、形式等。 二、制定一张班级朗诵会安排表。 活动内容： 1阅读致老鼠爸爸的鼾声，知道生活中处处有诗歌。 2尝试写诗。 一、复习导入 1师：同学们，近段时间以来，咱们在诗歌的海洋中拾到了许多美丽的贝壳，了解了许多关于诗歌的知识，谁能谈谈自己前一段活动的收获？（预设：） 2在大家的心目中，诗歌是那样神奇，那样美好，诗人是那么的了不起，可今天老师想给大家介绍两首你们的同龄人写的诗，你一定会对诗产生不一样的感受。 二、自读致老鼠爸爸的鼾声 1你欣赏哪首诗？为什么？ （预设：生：我喜欢致老鼠，因为作者把讨厌的老鼠想象成了人来写，很有趣。 生：我喜欢爸爸的鼾声，作者很会想象，把爸爸的鼾声比作了火车开动的声音。） 2师相机归纳板书：大胆想象 3读了这两首诗，你受到了什么启发？ （预设：我知道写诗并不是那么神奇的事，我们也可以学着写。写诗就是写平时生活中的一些事情） 4教师小结：我们的生活中处处有诗歌，只要我们有一颗童心，能够大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的童诗。 三、补充诗歌，让学生欣赏。在小组里读一读，交流交流写作方法。 1巧用比喻： 2妙用拟人： 3运用夸张： 4运用假设 四、你喜欢哪首诗，就试着学它写一写，注意想象要大胆，语言要精炼，表达出自己的情感。 五、在小组里交流你写的诗，听听同学的看法，再改一改。 六、小组推荐优秀诗作全班交流。 【诗歌朗诵是可以供每个学校、班级操作活动，但建议将活动一与活动二进行调换，学生可以在写完诗歌之后进行诗歌朗诵比赛，学生可以借此朗诵自己的诗歌，以增强其成功感，提高写作诗歌的兴趣。】 补充：亲亲你，儿童诗教学设计 1赏析童诗，感知童诗的趣味及基本形式。 2指导学生抓住事物的基本特征展开想象，并尝试用联想、设问的方法写童诗。 3引导学生在写诗、改诗的过程中体验想象之美、语言之美，从而提高审美情趣和语言修养。 一、故事导入： 1那是一个寒冷的冬天,在纽约一条繁华的街上,经常可以看到一个双目失明的乞丐。那乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面写着：自幼失明。 有一天，一个诗人路过乞丐的身旁，乞丐便向诗人乞讨。诗人说：我也很穷，不过我给你点别的吧。说完，他随手在乞丐的牌子上改写了一句话。那一天，乞丐得到了很多人的同情和施舍。后来，乞丐又碰到诗人，便很奇怪地问：你究竟给我写了什么呢？那诗人笑笑，念出了牌子上所写的句子：春天快要来了，可我却看不到它。 看，同样的乞丐，不同的表达方式，收获的效果却完全不同。正是这诗意的语言：春天快要来了，可我却看不到它让人们对乞丐产生了更多的同情。这就是诗句的力量！ 2揭示课题：今天这节课，老师将和大家一起作一次儿童诗的旅行，走进这个神奇的诗的世界。让我们一起读课题：亲亲你，儿童诗 3儿童诗，顾名思义，就是写给我们儿童自己阅读的诗歌。也就是说，他所面对的对象是？我们儿童。 二、方法引路 (一)设问法 1童诗也是一个孩子，他会哭，会笑，有时安静，有时胡闹。他是谁家的孩子呢?他的父母叫想象!这次我们换一种想象的方式一定会更有趣。 (1)你们看，他来了。我现在只出示它的前半部分。自由地读一读：太阳老师给春夏秋冬/布置了作业，/要求把最美的景色交上来。/春献上了五彩的花朵，/秋献上了金黄的落叶，/冬献上洁白的雪花，/夏急了/我献什么呢？ (彩虹桥) 夏拿什么交给太阳老师呢？ (2)你们可真有想象力。童诗没有标准答案，你们说得很精彩!我们来欣赏作者是怎样写的：有了！有了！/咔嚓一声，/一道白光划过天空，/夏把雷雨拍了下来。/太阳老师笑了，/奖给夏一座美丽的彩虹桥。 (3)作者怎么会想到雷雨呢? (4)这么美好的想象如果再加上感情去读，一定会使这首诗更加添彩。谁先来试试？指导学生有感情地朗读。（注重停顿、节奏、语音语调变化等） 2出示：秋风 秋风，你是红的吗？ 看，你把这么多的高粱，都染成了红色的火焰。 秋风，你是黄的吗？ 看，你把数不清的谷穗，都染得金光灿灿。 秋风，你是白的吗？ 看，你把一朵朵棉球，都染得像雪花一样洁白耀眼。 哦，秋风！ 你一定有一支看不见的五颜六色的彩笔； 要不，你怎么能把整个原野，点染得这样绚丽，这样灿烂！ (3)教师启发性提问预设：在秋天，天气发生了什么变化，大地发生了什么变化? 3还有这么多人举着小手啊，别急，我这儿还有呢!出示如果我是一片雪花 如果我是一片雪花， 我飘落什么地方去呢？ 飘到小河里， 变成一滴水， 和小鱼小虾游戏? 飘到广场上， 去堆雪人， 望着你笑眯眯？ 亲亲她， 然后就快乐地融化。 4小结：这三首小诗都采用了同一种写作方法，我们可以称它为：设问法（板书） 三、小试身手 学到这儿，让我想起了一件事：同事的儿子还不到三岁，可他已经会作诗了。他对妈妈说：妈妈，妈妈，苹果想我了。你看，在孩子的这句普通的生活话语中，苹果已经被孩子赋予了一个鲜活的生命，他的语言多么富有诗意！ 今天请允许我宽泛地把孩子幼稚天真的语言也称之为诗，那么，孩子们，你们就是天生的诗人。写诗一定难不倒你们。现在，请你用刚才学到的方法(也可以按自己喜爱的方法)写一写打雷、下雨、落叶、萤火虫、小草发芽、做梦?任选一题，尝试创作 。请拿起你的笔，把你那充满灵性的、丰富的想象写下来！给自己一个诗意童年！ 教师辅导要点： 对于完成很快的同学，鼓励他(她)们写出第二节、第三节。 对于写好了的同学，要强调好诗是改出来的，把自己写的诗多读几遍，看顺不顺口，有不顺的地方，就要改一改。 四、赏析评改 1师生共评 许多同学迫不及待地想发表自己的作品了。谁到前面来读读自己的诗?(教师有意识地请一个写得较好的同学到前面来) 学生读后，教师问：你们觉得这首诗好不好?然后再问作者：你觉得自己写得好吗?哪一句是你最得意的? 启发学生运用比喻、拟人等修辞学写诗。 2自我修改 你们再读读自己写的诗，看有没有诗的味道。好诗是改出来的，再仔细琢磨琢磨。 五、诗意绕梁 今天，我们展开想象的翅膀，用一颗纯真的心，拥抱童诗。尽管我们的小诗还显得稚嫩，还有许多不完美，但重要的是，我们已经播下了诗的种