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文档简介

玉林师范学院20132014（1）学期课程设计课程名称：当代教学理论课程性质：教师教育选修课课程代码：TXT140116课 时： 34任课教师：苏峻开课学院：教育科学学院学生的姓名：苏凡学生的学号：201105401163学生的专业：数学与应用数学学生的年级：数学111学生的序号：16完成时间：2013年12月28日目 录一、我对教学的认识1二、三角形的面积的抛锚式教学设计5三、三角形中位线定理的发现法教学设计10四、学习后记15一、我对教学的认识1、我对教与学的认识： 教学是老师的教与学生的学组成的一种双边互动活动。即学生在老师有目的有划、有组织的指导下，积极主动地掌握系统的科学文化知识和技能，发展智和体力，形成一定的思想品德的复杂性社会实际活动。 2、我对知识的认识： 知识是主体的经验、解释和假设；是人脑对客观世界的属性及其联系的能动反映。广义的知识包括两大类：一是陈述性知识。即“知什么”；二是程序性知识。即知如何。它包括理智技能。认知策略，此外还包括动作技能。 3、我对教师的工作的认识： 1：传道、授业、解惑2：钻研教材、备好课、以科学精神治学3：提高自身素养与教育教学水平4：关心爱护每个学生、尊重学生人格、促进学生全面发展二、三角形的面积的抛锚式教学设计（一）抛锚式教学的介绍 抛锚式教学是建构主义教学的一种主要范型。抛锚式教学要求让学生在真实的或类似于真实的情景中探究事件、解决问题，并自主的理解事件、建构意义。这些真实事件或问题被称为“锚”，一旦这类事件或问题被确定了，整个教学内容和教学进程也就确定了，故这种方法称为“抛锚式”教学。（二）三角形的面积的抛锚式教学设计 教学过程设计：教学环节教学内容教师活动学生活动创设情境学校操场有一块近似三角形的空地，学校准备种上草坪，请来了花卉公司的师傅，但师傅不知道这块地有多大。教师用多媒体课件出示此情景学生观看屏幕中的内容抛锚请同学们帮助这位师傅计算这块地有多大。老师提出问题学生思考自主学习老师用课件出示各种三角形；引导学生进行三角形的面积公式的探究拼摆三角形模型 并制定研究方案协作学习老师请学生上台展示他们不同的拼摆情况学生上台展示并说出他们探究方法及推导过程；归纳三角形的面积公式效果评
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