1.2乐音的特征.doc

2015-2016学年第一学期崇实女中八年级物理教案 主备人 吕树国 编号3第1章 声现象二、乐音的特点 教学目标1.知道乐音的三个特征：音调、响度和音色2.了解音调的高低跟频率的关系，响度大小跟振幅关系，了解不同的发声体的音色不同。3.通过演示实验和学生实验，培养学生的观察能力，分析概括能力，并训练学生学习用物理语言表达结论的能力。教学重点1.乐音的三要素，音调与频率关系，响度跟振幅关系。2.培养学生观察和实验的能力，归纳得出结论的能力。教学难点1.音调和响度的区别。教学过程 一、激发兴趣 设问：声音是由物体振动产生的，请同学们利用身边的器材如桌子、 凳子、铅笔盒和尺子等比较它们发声的现象有什么不同？ 学生活动：同时让两名学生利用教具来动手做实验。 学生讨论：可能会提出声音现象在多方面的不同。 教师总结：这些都是声音的特征。 二、探究新知 1、探究声音强弱（大小）与什么因素有关。 同学们在刚才的活动中，已经发现，小鼓的声音特别响，请敲鼓的同 学谈谈，你怎么做的使小鼓特别响？边说边再做给同学们看看。 设问：请你介绍一下，特别响时鼓面的振动有何特点？怎样让别的 同学也能看到鼓面振幅大小，按照你设计的方案再做一次。 根据这一现象，同学们能否认为敲鼓时，声音响到什么程度 与鼓面振动的幅度大小有关 学生讨论 换了声源，上述的结论还成立吗？能否根据表格的内容设计 实验来验证？ 学生活动： 响度：表示声音的强弱（大小） 振幅：表示振动的幅度 它们之间关系：响度大小是由振幅大小决定的 2、探究决定声音高低的因素 声音不但有大有小，还有高有低，我们称为音调，同学们在讲话时， 女同学的音调高，男同学的音调低，物理学中的音调大小，在生活中 常用尖细、粗哑来表示，而在音乐 中常用音阶来区分。 设问：音调的大小由什么因素决定的？同学们能根据日常生活的事实 或刚才各种实验观察到的现象中，对这个问题提出自己的一些想法或 看法吗？ 学生讨论 引导归纳：声音是由物体振动产生的，音调的高低一定与发声体的振 动有关，我们仍用钢锯条来探究这个问题。 简单介绍研究方法（出示钢尺） 按照表格的内容设计实验并得出结论：锯条的音调与锯条振动快慢的 关系。振动部分长度振动快慢声音高低1/4锯条长3/4锯条长结论 归纳总结： 振动快慢频率 1秒内振动次数 单位：赫兹（Hz） 声音高低音调 二者关系振动频率越大，音调就越高 3、音色 启发：声音是丰富多彩的，各种不同乐器演奏时发出的声音，即使音 调和响度相同，我们也能分辨出它们的声音。 学生活动：请两位同学分别用二胡和笛子来演奏同一首歌曲，利用 对比来听音。 四位女同学站在教室后面念一首诗，每人读一句，其它学生听后指 出是谁念的。 归纳：我们之所以能听出熟悉的人，熟悉的乐器的声音，是因为不同 的人，不同的乐器发出的声音有不同的特色，叫做音色不同。 小结：不同的发声体音色不同 音色是由发声本身决定的 响度、间调和音色的声音的三要素 阅读第十四页的材料，介绍古代编钟，音色优美 三、基本练习 1、声音的响度与声源振动的_有关， 越大，响度越大；声 音的响度还跟 有关， 越近，响度 越 。 2、声源每秒振动120次，它的频率是 ；B声源每分振动120 次，它的频率是 ；我们常说某音叉的振动频率为500HZ ，表 示的物理含义是 。 四、拓展练习 下列不是为了增大响度的实例（ ） A医生用听诊器听内脏的声音 B开大会时为使在场的人均能听到而使用扩音器 C听报告时远处的同学把手挡在耳朵后面 D电影院墙面加工得不太平整光滑 五、实践应用 六、板书设计声音的特征 1、响度：表示声音的强弱（大小）声音三要素 响度大小是由振幅大小决定 的 2、音调表示声音的高低 频率，每秒振动次数，单位赫兹 音调高低是由声