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2012年山东省小学教育心理学全真模拟试题及答案(1)一、不定项选择题(每题1分，共30题，每题有一个或多个答案，多选或少选均不得分)1世界上第一部以“教育心理学”命名的著作，其作者是( )。A桑代克 B卡普杰列夫c维果斯基 D布隆斯基E鲁宾斯坦2创立了“文化历史发展的理论”，并提出“最近发展区”观点的苏联教育心理学家是( )。A桑代克 B卡普杰列夫C维果斯基 D布隆斯基E鲁宾斯坦3小学生想象力的发展特点包括( )。A有意想象增强 B想象的深刻性不断增加C想象更富于现实性 D想象的稳定性不断增强E想象的创造成分增多4小学生情感发展的特点包括( )。A情感内容不断丰富 B情感的深刻性不断增加C情感体验日益强烈 D情感的稳定性不断增强E情感的范围逐渐集中 5在皮亚杰的认知发展阶段论中，主要的阶段有( )。A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段 D形式运算阶段E抽象运算阶段6学生的学习内容大致可以分为( )。A知识、技能和学习策略的掌握 B问题解决的能力C创造性的发展 D道德品质的培养E健康心理的培养7桑代克根据其实验提出了的学习定律包括( )。A准备律B作用律C练习律D效能律E效果律8所有学生都有内在的学习愿望，内部动机是维持学生学习的基本动力。学生具有的最基本内在动机包括( )。A好奇内驱力 B胜任内驱力C目的内驱力D互惠内驱力E兴趣内驱力9知识的表征存储方式有( )。A命题网络 B产生式系统C图式 D认知结构E生产式系统10影响知识理解的因素有( )。A主动理解的意识与方法 B注意力的保持C想象力丰富程度D个体原有认知结构的特征E学习材料的内容11提高学生理解水平的措施包括( )。A扩充和利用感性经验B运用变式与比较C知识的系统化D通过启发式教学，提高学生思维活动的积极性E照顾学生理解教材的特点12下列属于操作技能的是( )。A音乐方面的吹拉弹唱 B篮球C足球 D体操E田径13下列属于细微型操作技能的有( )。A打字 B弹钢琴C举重 D铁饼E标枪 14下列属于心智技能的是( )。A阅读技能B运算技能C篮球技能 D跳水技能E记忆技能15一般认为，态度与品德的形成过程包括哪些阶段?( )A依从B认同C同化 D内化E完善16影响态度与品德学习的一般条件有( )。A家庭教养方式 B社会风气C同伴群体 D认知失调E态度定势和道德认知17发散思维是创造性思维的核心，其主要特征有( )。A稳定性B流畅性C变通性D独创性E可变性18类比思维被认为是创造性思维中的( )。A基本方法 B核心方法C核心内容 D主要内容E基本内容19常见的训练学生创造力的方法有( )。A逻辑思维的训练 B发散思维训练C推测与假设训练D自我设计训练E头脑风暴训练20美国的韦纳认为，学生在对自己的成功和失败进行分析归因时通常会归于( )等原因。A能力B努力C机遇 D运气E任务难度21有研究表明，学习熟练程度达到( )左右时，记忆效果最好。A100% B120% C150% D130% E200%22俄国著名教育家乌申斯基曾说，要及时“巩固建筑物”，而不要“在建筑物崩溃之后才去补修”，这句话所要强调的是( )。A要集中复习 B复习的形式要多样化C要过度复习 D要及时复习E要分散复习23影响迁移的主要因素有( )。 A相似性 B原有认知结构C学习的心向与定势D年龄E智力水平24最早对学习迁移现象作出系统解释的是( )。A概括说 B形式训练说C相同要素说D强化说E奥苏贝尔的认知观25学习困难综合症的表现包括( )。A诵读困难B缺少某种学习技能C计算困难 D绘画困难E交往困难26行为改变的基本方法有( )。A强化法 B代币奖励法C行为塑造法D示范法E暂时隔离法 27行为演练的基本方法有哪些?( )A全身松弛法 B系统脱敏法c自我控制法D肯定性训练E行为塑造法28教师成长公式：经验+反思=成长，该公式的提出者是( )。A罗杰斯 B加涅C加里培林 D皮亚杰E波斯纳29( )根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。A科顿B福勒C布朗 D布鲁巴奇E加里培林30( )是实施新课程改革的主力军。A学生 B教育局C教师 D教育部E校领导班子二、填空题(每题1分，共15分)1教学内容一般表现为教学大纲、_和_。2根据我国心理发展阶段划分理论，11、12岁14、15岁属于 。3_是个体对自己的认识和态度，是人格的重要组成部分，是使人各部分整合和统一起来的核心力量。4桑代克根据其实验提出的学习定律中最重要的学习规律是_。5斯金纳认为，人和动物的行为有两类：_行为和_行为。 6从教学实际过程看，学生学习知识的过程可分为知识的理解、_和_三个彼此相互联系又相对独立的阶段。7_是知识掌握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点。8我国将心智技能划分为原型操作、_、_三个阶段。9_是态度改变的先决条件。10_是衡量品德的重要标志。11强化不仅包括外部强化，还包括_和_。 12 是创造性思维的重要成分，在各种创造性活动中都起着重要作用，贯穿整个创造活动的始终。13学习动机是_和 _两个方面构成的。14相同要素说是在大量实验基础上，由美国心理学家和共同提出的。15当某些人对某事物、某环境产生敏感反应时，我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应，这种行为演练的方法称为_三、判断说明题(先判断正误，再改错；判断错误不得分；每题5分，共25分)1教育心理学的具体研究范畴正是围绕学与教相互作用过程而展开的。2惩罚能使行为发生永久性改变。3直观是知识掌握的开端环节，是感性认识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点，因此，无论在什么情况下，教学都必须从直观开始。4不同学习者的练习曲线只存在差异，没有共同点。5健康就是没有疾病。四、简答题(共4题，每题5分，共20分)1试述建构主义学习理论的主要观点及其对小学教育改革的启示。2为什么说知识的学习是学生学习的中心任务?3简述培养心智技能的有效措施。4简述小学生品德发展的基本特征。五、论述题(共2题，每题15分，共30分)1试述影响创造性的因素以及创造性的培养。2试述专家教师和新手教师的差异。一、不定项选择题1B【解析】俄国最早正式以“教育心理学”命名的著作是卡普杰列夫1877年出版的教育心理学，也是世界上第一部以“教育心理学”命名的著作。2C【解析】维果斯基创立了心理学的“文化历史发展理论”，并从这一理论出发提出了“最近发展区”的观点。3ACE【解析】小学生想象力发展的特点有三个：有意想象增强；想象更富于现实性；想象的创造成分增多。4ABD【解析】小学生情感发展的特点是：情感内容不断丰富；情感的深刻性不断增加；情感的稳定性不断增强。5ABCD【解析】皮亚杰把从婴儿期到青春期的认知发展阶段分为四个阶段：感知运动阶段(02岁)；前运算阶段(27岁)；具体运算阶段(711岁)；形式运算阶段(1115岁)。6ABCDE【解析】学习内容大致可分为三个方面：一是知识、技能和学习策略的掌握；二是问题解决能力和创造性的发展；三是道德品质和健康心理的培养。学习内容实际上可分为五个小方面，即知识、技能和学习策略的掌握；问题解决的能力；创造性的发展；道德品质的培养；健康心理的培养。7ACE【解析】桑代克根据其实验提出了三条主要的学习定律：准备律、练习律、效果律。8ABD【解析】所有学生都有内在的学习愿望，内部动机是维持学生学习的基本动力。学生具有的三种最基本内在动机：好奇内驱力(求知欲)、胜任内驱力(成功的欲望)、互惠内驱力(人与人之间和睦共处的需要)。9ABCD 【解析】认知心理学家一般认为，不同种类的知识，其表征方式可能是不同的：陈述性知识的表征形式是命题网络；程序性知识的表征形式是产生式系统；成块知识的组织是图式；认知结构。10ADE【解析】影响知识理解的因素有：主动理解的意识与方法；个体原有认知结构的特征；学习材料的内容。11ABCDE【解析】扩充和利用感性经验；运用变式与比较；知识的系统化；通过启发式教学，提高学生思维活动的积极性；照顾学生理解教材的特点。12ABCDE【解析】该题考查的知识点是操作技能的定义，各选项均符合操作技能的特征，故都正确。13AB【解析】细微型操作技能的特点是靠小肌肉群的运动来实现，一般不需要强烈的大运动，着重于比较狭窄的空间领域进行手、脚、眼的巧妙的协调动作，或者是配合默契的动作。打字、弹钢琴就属于这类技能。14ABE【解析】心智技能也称“智力技能”、“认知技能”，是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。阅读技能、运算技能、记忆技能等都是常见的心智技能。15ABD【解析】该题考查的知识点是态度与品德学习的一般过程。一般认为，态度与品德的形成过程要经历依从、认同和内化三个阶段。16ABCDE【解析】该题考查的知识点是影响态度与品德学习的一般条件，既包括外部3个条件也包括内部3个条件。 17BCD【解析】该题考查的知识点是创造性思维的主要特征。发散思维是创造性思维的核心，其主要特征有流畅性、变通性和独创性。18B【解析】该题考查的知识点是类比思维，它是创造性思维的过程与方式两个重要的方面之一。类比思维被认为是创造性思维中的核心方法。19.BCDE【解析】训练学生创造力常用的方法有：发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练。A项不属于训练创造力的方法。20ABDE【解析】美国的韦纳认为，学生在对自己的成功和失败进行分析归因时，通常会归于能力、努力、任务难度和运气这四种主要原因。21C【解析】所谓过度学习，指在学习过程中，实际学习次数要适当超过刚好能够回忆起来的次数。研究表明，学习熟练程度达到150左右时，记忆效果最好。22D【解析】俄国著名教育家乌申斯基曾说，要及时“巩固建筑物”，而不要“在建筑物崩溃之后才去补修”，这句话所要强调的是新学习的材料要注意及时复习，至少要在当天进行复习，以减缓遗忘的过程。23ABC【解析】本题考查的是影响迁移的主要因素。注意强调的是主要因素，而非因素，故只选ABC。DE两项是影响因素但非主要因素。24B【解析】此题考查的知识点是形式训练说。最早对学习迁移作出系统解释的是形式训练说。25ABCDE 【解析】此题考查的知识点是儿童学习困难综合症的5个主要表现：缺少某种学习技巧、诵读困难、计算困难、绘画困难、交往困难。26ABCDE【解析】此题考查的是行为改变的基本方法这一知识点。行为改变的基本方法有6个，即强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、暂时隔离法、自我控制法。27ABD【解析】行为演练的基本方法：全身松弛训练法、系统脱敏法、肯定性训练法。28E【解析】波斯纳提出一个教师成长公式：经验+反思=成长。他提出，没有反思的经验，至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么他的发展将大受限制。29BC【解析】福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。30C【解析】教师是实施新课程改革的主力军二、填空题1教材课程 2少年期3自我意识 4效果律5应答性操作性 6巩固应用7直观 8原型定向原型内化9认知失调 10道德行为 11自我强化替代强化 12非逻辑思维13学习需要诱因 14桑代克伍德沃斯15系统脱敏法三、判断说明题1答：正确。教育心理学的具体研究范畴正是围绕学与教相互作用过程而展开的。学与教相互作用的过程是一个系统过程。它包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要素，由学习过程、教学过程，评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。2答：错误。惩罚是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。惩罚并不能使行为发生永久性的改变，它只能暂时抑制行为，而不能根除行为。因此，惩罚的运用必须慎重，惩罚一种不良行为应与强化一种良好行为结合起来，方能取得预期的效果。3答：错误。直观是知识掌握的开端环节，是感性认识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点。缺乏这一起点，学生只能习得一些空洞的概念、原理，或者曲解概念或原理。当然，肯定直观为知识掌握的开端环节，并非意味着任何情况下教学都必须从直观开始。若学生已具备必要的有关感性知识或较概括的知识，则直观就不是必需的了。4答：错误。虽然不同的学习者的练习曲线存在差异，但也具有共同点，表现在：第一，开始进步快；第二，中间有一个明显地、暂时的停顿期，即高原期；第三，后期进步较慢；第四，总的趋势是进步的，但有时出现暂时的退步。5答：错误。健康不仅是没有疾病，而且还包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。即健康不只是不生病，防止疾病是健康的一部分，但这是最基本的要求；健康是生理、心理、社会适应和道德健康等几个层面的健康。四、简答题1答：(1)建构主义学习理论的主要观点(2分)知识观：首先，建构主义者认为，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案。其次，知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外。学生观：首先，强调学习者并不是空着脑袋走进教室的，在日常生活中，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验。其次，强调学生经验世界的差异性。学习观：学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。学习中的社会性相互作用：建构主义者强调社会性相互作用在学习中的重要意义。情境性学习：强调学习的情境性，强调把所学的知识与一定的真实性任务情境挂钩起来，提倡在教学中使用真实性任务，让学生通过一定的合作来解决情境性问题，以此建构起能灵活迁移应用的知识经验。(2)对小学教育改革的启示(3分)建构性学习和教学旨在使学习者形成真正的、深刻的、灵活的解释，为此，教师需要就学习内容设计出有思考价值的、有意义的问题，引导学生通过持续的概括、分析、推论、假设检验等思维活动，来建构起与此相关的知识。在此过程中，教师要更多地帮助学习者对自己的学习策略、理解状况以及见解的合理性等进行监视和调节。为了促进学习者的知识建构，教师要创设平等、自由、相互接纳的学习氛围，在教师一学生以及学生一学生之间展开充分的交流、讨论、争辩和合作。教师自己要耐心聆听他们的想法，以便提供有针对性的指导。另一方面，教师要为学生设计情境性的、多样化的学习情境，要帮助学生利用各种有力的建构工具来促进自己的知识建构活动。2答：知识的学习是学生学习的中心任务的原因是：知识是人类的认识成果，是前人在认识和改造世界的过程中所获得的关于客观事物的属性与联系的经验。(2分)知识中有关于对客观事物本质属性的认识，也有关于对事物的发展、变化和相互作用情况的反映，还有一些概括和总结了前人的技能技巧。所以，学生通过学习知识，一方面可以直接学习前人的技能技巧，另一方面又可以借助对有关知识的掌握和操作形成新的技能。知识学习是培养学生的技能所必不可少的。知识的学习是学生能力形成和发展的基础。(3分)3答：(1)激发学习的积极性与主动性。(1分)(2)注意原型的完备性、独立性与概括性。(1分)(3)适应培养的阶段特征，正确使用言语。(1分)(4)教师在集体教学中应注意学生的个别差异，充分考虑学生所面临的主客观条件，并针对学生存在的具体问题采取有针对性的辅助措施，以求最大限度地发展学生的心智技能。(2分)4答：小学生品的发展的基本特征是：(1)逐步形成和谐的道德认识能力。(1分)(2)道德言行从比较协调到逐步分化。(1分)(3)明显地表现出自觉纪律的形成。(1分)总体来看，小学生的品德发展是从依附性向自觉性、从外部监督向自我监督、从服务型向习惯型过渡，发展较为平稳，显示出协调性。(2分)五、论述题1答：(1)影响因素环境：家庭与学校的教育环境是影响个体创造性的重要因素。父母的受教育程度、管教方式以及家庭气氛等都在不同程度上影响孩子的创造性。在学校教育方面，这种教育有利于创造性的培养：学校气氛较为民主，教师不以权威方式管理学生；教师鼓励学生的自主性，容许学生表达不同意见；学习活动有较多自由，教师容许学生在自行探索中去发现知识。(3分)智力：创造性与智力并非简单的线性关系，两者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。其基本关系表现在：a低智商不可能具有创造性；b高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；c低创造性者的智商水平可能高，也可能低；d高创造性者必须有高于一般水平的智商。上述关系表明，高智商不是高创造性的充分条件，但是必要条件。(3分)个性：一般而言，创造性与个性之间具有互为因果的关系。高创造性者的个性特 征：a具有幽默感；b有抱负和强烈的动机；c能够容忍模糊与错误；d喜欢幻想；e具有强烈的好奇心；f具有独立性。(2分)(2)创造性的培养措施创设有利于创造性产生的适宜环境。a创设宽松的心理环境；b给学生留有充分选择的余地；c改革考试制度与考试内容。(3分)注重创造性个性的塑造。a保护好奇心；b解除个体对答错问题的恐惧心理；c鼓励独立性和创新精神；d重视非逻辑思维能力；e给学生提供具有创造性的榜样。(2分)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。a发散思维训练。训练发散思维的方法有多种，如用途扩散、结构扩散、方法扩散与形态扩散。b推测与假设训练。这类训练的主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促使学生深入思考，灵活应对。c自我设计训练。教师提供必要的材料和确定所设计的课题。d头脑风暴训练。通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。(2分)2答：专家型教师与新手教师在课时计划、课堂教学过程和课后教学评价三个方面都存在差异。(1)课时计划的差异：对教师课时计划的分析表明，与新教师相比，专家教师的课时计划简洁、灵活，以学生为中心，并具有预见性。(5分)(2)课堂教学过程的差异：专家教师制定的课堂规则明确，并能坚持执行，而新教师的课堂规则较为含糊，不能坚持执行下去。专家教师有一套完善的维持学生注意的方法，新教师则相对缺乏这些方法。专家教师在教学时注重回顾先前知识，并能根据教学内容选择适当的教学方法，新教师则不能。专家教师将练习看作检查学生学习的手段，新教师仅仅把它当作必经的步骤。专家教师具有一套检查学生家庭作业的规范化、自动化的常规程序，而新教师往往缺乏相应的规范。专家教师具有丰富的教学策略，并能灵活应用。新教师或者缺乏或者不会运用教学策略。(5分)(3)课后评价的差异：在课后评价时，专家教师和新教师关注的焦点不同。专家教师都关心那些他们认为对完成目标有影响的活动，而新教师对课的评价却不同。他们有的说了许多课的特点，有的对课的成功作了大致的评估，还有的关注自己上课的有效性。(5分)2012年山东省小学教育心理学全真模拟试题及答案(2)一、不定项选择题(每题1分，共30题，每题有一个或多个答案，多选或少选均不得分)1儿童在知道“苹果”、“梨”是“水果”后，再学习“香蕉”也是一种“水果”，这种学习叫做( )。A并列结合学习B上位学习C组合学习 D派生类属学习E相关类属学习2学与教相互作用过程是个系统过程，该系统包含的要素有( )。A学生 B教师C教学内容D教学媒体E教学环境320世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是( )。A桑代克 B斯金纳C华生 D布鲁纳E韦纳4在皮亚杰看来，具体运算阶段的儿童思维具有以下特点( )。A单维思维B多维思维C具体逻辑推理D思维的可逆性E去自我中心5儿童口头语言发展的关键期是( )。A1岁 B2岁C3岁D4岁E5岁6加涅按照学习的结果将学习分为( )。A言语信息B智慧技能C认知策略 D态度E运动技能7儿童在熟悉了“胡萝卜”、“豌豆”和“菠菜”这类概念之后，再学习“蔬菜”这属于( )。A下为学习 B上位学习c组合学习 D派生类属学习E相关类属学习8观察学习的过程包括( )。A注意过程 B保持过程c复制过程D动机过程E模仿过程9著名认知心理学家安德森认为，心智技能的形成经过三个阶段，即( )。A认知阶段B联结阶段C评价阶段D自动化阶段E内化阶段 10在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为( )。A抑制现象B挫折现象C高原现象 D低分现象E消退现象11技能形成的基本途径是( )。A讲解 B观察C示范 D练习E模仿12，连续型操作技能是由一系列连续动作组成。换言之，操作动作本身是连续性的，如( )。A弹钢琴B开汽车C骑自行车 D滑冰E跑步13态度的结构比较复杂，一般我们认为包括( )。A认知成分 B外部成分c情感成分 D行为成分E内部成分14大多数心理学家都认为，任何问题都含有三个基本的成分( )。A给定的条件 B达到的目标 C确定的解法 D存在的限制或障碍E给定的范围15道德情感从表现形式上看，主要包括( )。A直觉的道德情感B想象的道德情感C表象的道德情感 D形象的道德情感E伦理的道德情感6态度与品德形成过程经历的第二阶段是( )。A依从B接受C认同D内化E服从17由于看到鸟的飞翔而发明了飞机，这类创造活动的主要心理影响机制是( )。A原型启发 B负向迁移C功能固着D定势影响E正向迁移18创造性思维的核心是( )。A形象思维 B发散思维C辐合思维D直觉思维E聚合思维19学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制，这种动力机制表现为几种动力因素之间的相互作用，这几种动力是( )。A浮力 B推力C拉力 D压力E摩擦力20关于学习动机的激发，美国心理学家耶克斯和多德逊认为，( )最有利于学习效果的提高。A简单任务时，动机水平偏高 B中等难度任务时，动机水平中等C高难度任务时，动机水平偏低 D中等难度任务时，动机水平偏低E高难度任务时，动机水平偏高21充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了( )。A组织策略B复述策略C元认识策略D精细加工策略E计划策略22学习一种新材料时运用联想，假借意义，对记忆有帮助的这种方法称为( )。A语义联想B视觉想象C关键词法 D谐音联想法E位置记忆法23根据迁移的性质不同，即迁移的影响效果不同而进行分类，则迁移可以分为( )。A正迁移 B负迁移C一般迁移 D特殊迁移E水平迁移24根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同，迁移可以分为( )。A水平迁移 B垂直迁移C同化性迁移 D顺应性迁移E重组性迁移25影响小学生心理健康的因素有( )。A生物因素 B心理因素C社会因素D自身因素E家庭因素26多动症儿童行为的主要特征有( )。A活动过多B注意力不集中C冲动行为D攻击行为E喜欢幻想27专家型教师和新教师在那些方面存在差异?( )A课时计划 B课前准备C课堂教学过程 D课后教学评价E师生交往28“皮格马利翁效应”的实验者是( )。A加涅 B罗森塔尔C戴尔 D波斯纳E奥苏贝尔29形状知觉形成的关键期是( )。A2岁 B3岁C4岁 D5岁E6岁30在实际教学中不难发现，越是学习好的学生越愿意学，这符合桑代克提出的( )。A准备律 B练习律C效果律 D强化律E反馈律二、填空题(每题1分，共15分)1早在春秋战国时期，就有许多教育心理学的观点，“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”是关于_的论述。2心理发展，指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命中所发生的一系列心理变化，而心理发展又包括认知发展和_ 。3 是指学生原有的知识水平和心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍个人学习的生理、心理发展的水平和特点。4广义的学习指人与动物在生活过程中凭借经验而产生的行为或_的相对持久的变化。5当厌恶刺激出现时，有机体作出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后类似情境中发生的概率便增加，这类条件作用称为_。6技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式，一般分为_ 与操作技能两种。7操作技能也叫_、“运动技能”，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。8品德的心理结构包括_、道德情感和道德行为三个成分。9依从包括从众和_两种。10 是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。11学习动机是由学习需要和 两个方面构成的。12奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即_ 、自我提高内驱力以及附属内驱力。13_是指没有预定目的、不需要经过努力的识记。14心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验和良好的_。15教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是_；一是教师富于激励和想象的倾向性。三、判断说明题(先判断正误，再改错；判断错误不得分；每题5分，共25分)1关键期是个体早期生命中一个比较短暂的日寸期，在这个期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对其影响很小或没有影响。错过了关键期，以后经过补偿性学习，也无法获得某些能力。2直观是知识掌握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点。缺乏这一起点，学生只能习得一些空洞的概念、原理，或者曲解概念和原理。因此，直观是知识掌握的开端环节，任何情况下教学都必须从直观开始。3态度决定个体能否顺利完成某些任务，而能力则决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。例如，爱护公物的行为不是由能力决定的，而是由态度决定的。4集中复习就是集中一段时间一下子重复学习许多次，分散复习就是每隔一段时间重复学习一次或几次。对于大多数学习而言，集中复习的效果优于分散复习。5奥苏贝尔认为，一切新的有意义学习都是在原有学习基础上产生的，不受学习者原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。因此，一切有意义的学习必然包括迁移。四、简答题(共4题，每题5分，共20分)1简述加里培林的心智动作按阶段形成理论。2影响问题解决的主要因素有哪些?3简述影响自我效能感形成的因素。4简述奥苏贝尔认知观的内容。五、论述题(共2题，每题15分，共30分)1试论述学习与教学的基本要素。2试联系教学实践经验和生活中的事例，阐述如何培养学生良好的态度和品德。一、不定项选择题1D【解析】下位学习分为派生性的和相关性的归属学习。派生性的归属学习指新学习的知识从属于原有认知结构中的某一观念，且仅是这个观念的一个特例或是先前学过的命题中的一个例证。新知识只是旧知识的派生物，并不扩充、限制或改变原有知识的内涵。相关性的归属学习指新学习的知识从属于原有认知结构中的某一观念，但并非完全包含于原有观念之中，并且也不能完全由原有观念所代表。因此，答案选D。2ABCDE【解析】学与教相互作用过程是个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境五要素。因此，答案选ABCDE。3D【解析】20世纪60年代初，由布鲁纳发起课程改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。因此，答案选D。4BCDE【解析】具体运算阶段，儿童的思维有如下主要特征：多维思维；思维的可逆性；去自我中心；具体逻辑推理。因此，答案选BCDE。5B【解析】已有研究表明，2岁是口头言语发展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期，45岁是学习书面言语的关键期。因此，答案选B。6ABCDE【解析】加涅按照学习结果将学习分成了五类：(1)言语信息。(2)智慧技能。言语信息的学习帮助学生解决“是什么”的问题，而智慧技能的学习要解决“怎么做”的问题。(3)认知策略。认知策略是学习者用以支配他自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能。(4)态度。态度是通过学习获得的内部状态，这种状态影响着个人对某种事物、人物及事件所采取的行动。(5)运动技能。因此，答案选ABCDE。7B【解析】上位学习，又称为总括关系，是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下面获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。因此，答案选B。8ABCD【解析】观察学习的过程：(1)注意过程，即对榜样情景各方面的注意和知觉。(2)保持过程，即对示范信息的记忆，这是一个从外到内的过程。(3)复制过程，即自己仿照做出从榜样情景中所观察到的行为，这是一个从内到外的过程。(4)动机过程。因此，答案选ABCD。9ABD【解析】著名认知心理学家安德森认为，心智技能的形成需经历三个阶段，即认知阶段、联结阶段和自动化阶段。因此，答案选ABD。10C【解析】学习者的练习曲线存在差异，表现在：第一，开始进步快；第二，中间有一个明显的、暂时的停顿期，即高原期；第三，后期进步较慢；第四，总趋势是进步的，但有时出现暂时的退步。在练习中出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称高原现象。因此，答案选c。11D【解析】技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。它具有如下几个基本特点：(1)技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为；(2)技能是在后天的不断学习的过程中逐步完善的，而不是通过遗传而来的。因此，答案选D。12BCDE【解析】连续型操作技能是由一系列连续动作组成，换言之，操作动作本身是连续性的。如在开汽车、骑自行车、滑冰、跑步等活动中均由一系列连续动作完成。因此，答案选BCDE。13ACD【解析】态度结构比能力结构更为复杂，因为前者除包含认知成分之外，还包含情感成分和行为成分。因此，答案选ACD。14ABD【解析】大多数心理学家都认为，任何问题都含有三个基本的成分：一是给定的条件，这是一组已知的关于问题的条件的描述，即问题的起始状态。二是要达到的目标，即问题要求的答案或目标状态。三是存在的限制或障碍。因此，答案选ABD。15ABE【解析】道德情感从表现形式上看，主要包括三种：一是直觉的道德情感，即由于对某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验。二是想象的道德情感，即通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验。三是伦理的道德情感，即以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验。因此，答案选ABE。16C【解析】一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段。认同是其经历的第二个阶段，它是指在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。因此，答案选C。17A【解析】原型启发是指从其他事物中看出了解决问题的途径和方法。原型是指对解决问题起启发作用的事物。由于看到鸟的飞翔而发明了飞机。鸟是原型，对飞机的发明起到了启发作用。所以，这种创造活动的主要心理影响机制是原型启发。因此，答案选A。18B【解析】发散思维是创造性思维的核心，非逻辑思维是创造性思维的重要成分，在各种创造活动中都起着重要作用，贯穿整个创造活动的始终。因此，答案选B。19BCD【解析】学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制，这种动力机制表现为推力、拉力和压力三种动力因素之间的相互作用。因此，答案选BCD。20ABC【解析】美国心理学家耶克斯(Yerks)和多德逊(Dodson)认为，最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。这便是有名的耶克斯多德逊定律(简称倒“U”曲线)。因此，答案选ABC。21B【解析】在识记中，给人以强烈情绪反应的或形象生动鲜明的人或事，容易无意识记。在学习中，要尽量地运用这些条件，如培养学生对某门学科的兴趣，来加强随意识记。利用无意识记的方法是复述策略中的一种。因此，答案选B。22D【解析】学习一种新材料时运用联想，假借意义，对记忆亦很有帮助，这种方法被称为谐音联想法。因此，答案选D。23AB【解析】根据迁移的性质不同，即迁移的影响效果不同将迁移划分为正迁移和负迁移。正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍。因此，答案选AB。24CDE【解析】根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同，可以将迁移分为同化性迁移、顺应性迁移、重组性迁移。同化性迁移是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。顺应性迁移指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。重组性迁移指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境。因此，答案选CDE。25ABC【解析】影响心理健康不外乎生物、心理、社会三方面的因素。因此，答案选ABC。26ABC【解析】多动症儿童行为主要特征有：(1)活动过多。这种儿童的好动与一般儿童的好动不同的是，他们的活动是杂乱的、缺乏组织性和目的性的。(2)注意力不集中。不能专注于一种活动，做事经常有头无尾，丢三落四。(3)冲动行为。经常未经考虑就行动，在做集体游戏时，难以耐心等待。有时突然喊叫，袭击别人。因此，答案选ABC。27ACD【解析】专家型教师和新教师在课时计划、课堂教学过程和课后教学评价三个方面都存在差异。因此，答案选ACD。28B【解析】罗森塔尔等人对教师的期望进行了研究，对小学生做了一次所谓的学习潜力测验，得出教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为的结论，罗森塔尔借用古希腊神话中的典故，把教师期望的预言效应称为皮格马利翁效应。也有人将之称为罗森塔尔效应。因此，答案选B。29C【解析】关键期是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在这个期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对其影响很小或没有影响。已有研究表明，2岁是口头言语发展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期，45岁是学习书面言语的关键期。因此，答案选C。30C【解析】效果律是最重要的学习规律，指一个联结的后果会对这个联结有加强或削弱作用。在对某个情境作出一个反应之后，如果伴随着一种满意的事件，那么这个反应与情境之间的联结就会增强。相反，如果这个反应之后跟随的是一个不满意的时间，这个联结的力量就会减弱。因此，答案选C。二、填空题 1学习动机 2社会性发展3学习准备 4行为潜能5逃避条件作用 6心智技能7动作技能 8道德认识9服从 10创造性 11诱因 12认知内驱力13无意识记 14社会适应15教师的热心和同情心三、判断说明题1答：错误。关键期是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在这个期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对其影响很小或没有影响。当然，关键期也并非绝对的，即使错过了关键期，以后经过补偿性学习，仍有可能获得某些能力，只是难度要大些。2答：错误。直观是知识掌握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点。缺乏这一起点，学生只能习得一些空洞的概念、原理，或者曲解概念和原理。当然，肯定直观为知识掌握的开端环节，并非意味着任何情况下教学都必须从直观开始。3答：错误。能力决定个体能否顺利完成某些任务，而态度则决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。例如，爱护公物的行为不是由能力决定的，而是由态度决定的。4答：错误。集中复习就是集中一段时间一下子重复学习许多次，分散复习就是每隔一段时间重复学习一次或几次。对于大多数学习而言，分散复习的效果优于集中复习。5答：正确。这是奥苏贝尔的观点，他认为一切新的有意义学习都是在原有学习基础上产生的，不受学习者原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。因此，一切有意义的学习必然包括迁移。四、简答题1答：加里培林将心智动作的形成分成以下五个阶段：(1)活动的定向阶段。(1分)(2)物质活动或物质化活动阶段。(1分)(3)出声的外部言语活动阶段。(1分)(4)无声的外部言语活动阶段。(1分)(5)内部言语活动阶段。(1分)2答：(1)问题的特征。(2分)(2)已有的知识经验。(2分)(3)定势与功能固着。(1分)3答：第一，个人自身行为的成败经验。这一效能信息源对自我效能感的影响最大。(2分)第二，替代经验。个体的许多效能期望是来源于对他人的观察，如果看到一个与自己一样或不如自己的人成功，自己的效能感就会提高。(1分)第三，言语暗示。他人的言语暗示能提高自己的效能感，但缺乏经验基础的言语暗示效果是不巩固的。(1分)第四，情绪唤醒。班杜拉研究发现，高水平的情绪唤醒使成绩降低而影响自我效能感。(1分)4答：(1)一切有意义的学习必然包括迁移。(3分)(2)认知结构变量是影响学习迁移的重要因素。(2分)五、论述题1答：学习和教学的基本要素包括以下几个方面：(1)学生(1分)学生特征的多样化使得教学过程多姿多彩，学生的差异包括群体差异和个体差异。群体差异包括年龄、性别和社会文化差异等；个体差异包括先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。(2分)(2)教师(1分)学生是学习的主体，但并不否定教师的指导地位。教师在组织教学、协调其他各种因素中起关键作用。教师这一要素包括：敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等。教师对学生的爱在教学中具有异常重要的作用。(2分)(3)教学内容(1分)教学内容是教学过程中有意传递的主要信息部分。宏观上是由社会发展所提出的要求决定的。教学内容一般表现为教学大纲、教材和课程。(2分)(4)教学媒体(1分)教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。教学媒体已成为教学中一个具有独特意义的因素，不仅影响着教学内容的呈现方式和容量的大小，而且对教师和学生在教学过程中的作用、教学组织形式和容量的大小等方面都产生了深远的影响。(2分)(5)教学环境(1分)教学环境包括物质环境和社会环境两方面。前者涉及课堂自然条件、教学设施等；后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。教学环境影响学生的学习过程和方法、教学方法以及教学组织。(2分)2答：教师可以综合应用一些方法来帮助学生形成或改变态度和品德。常用而有效的方法有说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚等。(2分)(1)有效的说服(1分)教师经常应用言语来说服学生改变态度，在说服的过程中，教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或改变学生的态度。(1分)(2)树立良好的榜样(1分)班杜拉的社会学习理论以及大量的实践经验都证明，社会学习是通过观察、模仿而完成的，态度与品德作为社会学习的一项内容，也可以通过观察、模仿榜样的行为而习得。(1分)(3)利用群体约定(1分)研究发现，经集体成员共同讨论决定的规则、协定，对其成员有一定的约束力，使成员承担执行的责任。一旦某成员出现越轨或违反约定的行为，则会受到其他成员的有形或无形的压力，迫使其改变态度。教师则可以利用集体讨论后形成集体约定的方法，来改变学生的态度。(2分)(4)价值辨析(1分)研究者认为，人的价值观刚开始不能被个体清醒地意识到，必须经过一步步的辨别和分析，才能形成清晰的价值观念并指导自己的道德行动。(1分)(5)给予恰当的奖励与惩罚(1分)奖励和惩罚作为外部的调控手段，不仅影响着认知、技能或策略的学习，而且对个体的态度与品德的形成也起到一定的作用。奖励有物质的(如奖品)，也有精神的(如言语鼓励)；有内部的(如自豪、满足感)，也有外部的。虽然对惩罚的教育效果有不同看法，但从抑制不良行为的角度来看