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对素质教育下数学教学的思考 论文 随着“应试教育”逐步向“素质教育”的转轨，多年来，由于“应试教育”的影响而形成的一套传统、滞后的教育教学模式显然已不适应教育发展的需要在原有的教学模式下不少在中考数学获得高分的学生，在升入高中后，数学成绩出现了明显下降的现象，也说明了我们初中数学教学所存在的弊端因此，优化滞后的数学教学方法已成为教学改革的当务之急笔者认为，在素质教育思想指导下的初中数学教学可以从以下几个方面入手： 自从夸美纽斯创造班级授课制以来，传统的教师讲、学生听一直成为传授知识的主要方式其表现形式就是填鸭式满堂灌的教学方法它的弊端在于极大地限制了学生学习的主动性，扼杀了学生学习的兴趣其实，教学活动是教师与学生的双边活动，数学教学过程不仅是一个认知过程，而且也是一个情感的交流过程在教学活动中要注意符合初中学生的年龄特征和认知规律，善于激发学生学习数学的情感由于初中学生年龄特点，既有小学生活泼好动、充满好奇的特点，也有渴望走向成熟的特征，因此要善于抓住积极因素，鼓励学生大胆设疑、探索，使学生的整个学习活动充满喜悦，学习的需要得以实现在整个教学过程中，应始终体现”学生为主体、教师为主导”的教学原则，给学生以充分自主的权力，创设一个良好和谐的学习氛围 在课堂教学活动中，教师应对教学目的、目标、重点、难点等教学内容把握得十分准确，同时对时间的把握也应十分严格，切忌教学的盲目性、随意性在教学过程中，从数量上说，教师要少讲；从质量上说，教师要精讲；从内容上说，学生易懂的坚决不讲整个教学活动，教师既要注重知识的系统传授，也要注意给学生以想、说、练的机会 优化教学方式，主要是指应克服以下几个传统的教学“误区”： 重内容的讲解，轻教材的运用 在应试教育的影响下，有不少教师将教材仅仅当成学生的习题集，致使学生不会阅读课本教师在教学中，不应该仅仅满足于学生听得懂、学得会，而应使学生在“学会”的过程中“会学”实际上，教科书通过正文和例题，并结合使用图表，加强了对教学内容、特点、要求的分析会使用教材的学生，往往在认识上更深入一层，自己能逐步掌握分析推理的方法同时，教科书还能引导学生从不同角度出发思考问题，探索一题多解（证）、一题多复和一题多用 重结果，轻过程数学 教学大纲明确指出：在教学中，应当注意数学概念、公式、定理、法则的提出过程，知识的形成发展过程，解题思路的探索过程，更要重视知识的发生、发展过程的展示在原有的“应试教育”的指挥棒下，不少教师认为，学好数学就是要将概念、定理、公式记熟诚然，由于初中数学知识相对较少，上述做法可能对暂时的考试成绩有用，但对以后的数学学习却留下了后遗症有不少学生在求二次函数最值时，都熟知结果：当（）时，有最值（）（）但却不会配方法，到高中继续学习三角函数最值时发生了困
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