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文档简介

我会读书教案 教学目标： 1、知识目标：帮助学生调整学习心态，提高学习兴趣与信心。 2、能力目标：引导学生学习增进阅读理解能力的方法。 3、情感目标：辅助学生发展自己的阅读策略。 教学重难点：帮助学生调整积极乐观的心态既是重点也是难点。 课时安排：一课时 教学过程： 准备活动：看漫画说心情 教师说明：同学们，漫画中的小萱为什么一筹莫展呢？ 1.请学生翻开学生用书第9页。 2.请学生阅读四格漫画。 3.请学生自由发言，介绍是否与漫画中的小萱有同样的经历。 教师小结：看来，还有不少同学与小萱有着相似的烦恼，告诉大家吧，想要了解书中的含义和要点也是要讲究策略的。 二、发展活动：重点在哪里 教师说明：同学们，你们在读书时一般运用什么方法来帮助自己更好的阅读呢？画重点是很多人经常应用的方法之一。 （一）标准画法 1.请学生翻开学生用书第10页。 2.学生阅读两段文章，比较小萱画重点的方式有什么不同。 3.请学生说出哪种方法更好，并说明理由。 4.教师将学生提出的有效的重点画记方式一一书写于黑板上。 5.教师和学生一起归纳画重点的方法。 （二）六问法 1.请学生在学生用书第11页的文章这头牛是谁的？上画出重点。 2.学生在小组中传阅学生用书，彼此说说标画的是否恰当。 3.教师请学生思考：大家刚才都已读了这头牛是谁的？这篇文章，如果你是小老师，可以在这篇文章中提出多少问题来问问学生呢？ 4.请小组同学讨论，并在小白板上记录下来。 5.请每一组同学将讨论好的问题逐一提出，看看哪一组题目多。 6.教师引导学生归纳各组的提问。 7.教师由此提出“六问法”，即“6W”，并请学生阅读学生用书第11页下半部分的举例。 8.教师根据“6W”，引导学生一一分析各组所提出的问题，如：何人Who。 （1）在每一组的问题中找出属于Who的问题。 （2）全班一起再从文章中检查尚未列出的有关Who的问题。 9.运用以上的程序将其他：“W”的问题共同分析完毕。 10.请学生再自行阅读短文，并根据学生用书上所列的“6W”自问自答。 教师小结：两种阅读理解策略各有优势，也适用于不同类型的文章，请大家在实际运用时多加体会。 三、综合活动： 1.请同学们谈谈这节课的收获。 2.教师总结： （1）增进阅读理解能力的学习策略有很多种，需在平时多加练习。 （2）在阅读文章时，应根据文章的性质运用不同的方法来增加了解。 （3）多运用各种阅读策略，能让自己更深入的理解文章。 四、活动评价： 教师引导学生
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