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小学数学高效课堂研究论文 数学作为一门思维性较强学科对学生思维要求较高，小学数学作为学生数学学习的启蒙阶段对学生终身学习有着较大的影响在当今核心素养观念下，教师在教学过程中理应注重学生学习兴趣、习惯的培养，优化课堂教学模式、优化学生学习方式，进而构建符合核心素养的高效课堂、提升课堂教学效率 一、课堂教学培养学生谨慎精神，细节做起促进学生养成良好习惯 数学作为科学研究的基础语言有着严谨的特点，这要求教师乃至学生养成良好的学习习惯、形成谨慎的性格然而教师在教学过程中不难发现不少平常考试突出的学生在大考过程中在细节方面丢分严重的现象，这对于数学学科乃至其他学科的学习而言是致命的教师理应做到及时发现、有效引导，通过课堂教学培养学生谨慎精神、促进学生养成良好的学习习惯，逐步提升学生学习质量教师在教学过程中可以通过教授学生题目阅读技巧，锻炼学生细节注意能力等途径促进学生养成良好的数学学习习惯，提升学生学习质量进而提升课堂教学效率如我在教学“小数点的乘法与除法”过程中就充分注重了学生的细节观察力我先为学生出了两道看似较为烦琐的小数点乘法运算:“236458=?，45567=?”并请两名学生上台进行现场演算、其他同学自行计算我则在课堂上四处观察学生的计算情况当发现学生出现小数点点错的错误时我并没有直接告诉学生该如何去做，而是给出了一些小小的提示“注意细节”“做题要谨慎”“细节出错了”类似的提示语我不知说了多少句，一则发现了学生学习细节漏洞之大，二则提醒了学生养成注意细节的习惯当学生做完计算之后，我再为学生亲自演示，在小数点等细节位置时我特地停顿片刻，着重提醒了学生注意细节问题，鼓励学生通过小数点计算的经历认识到谨慎的重要性，在日常学习乃至应考过程中注意自身细节，养成良好的学习习惯，进而提升自身数学成绩以及数学综合能力“细节决定成败”，教师在教学过程中理应注重学生谨慎性格的培养教师可以通过专门强化训练加强学生细节意识、日常教学过程中注重学生的细节改正，逐步促进学生养成良好的学习习惯，培养学生数学核心素养进而提升课堂教学效率 二、课堂教学数学思维有效渗透，“虚实结合”提升学生数学综合能力 数学思维如同数学学习的灵魂，然而当今小学数学教学仍然存在着“死记硬背”式的教学模式，教师只教学生计算方法，对数学思维的培养轻微带过甚至提都不提，这对学生长期的数学学习十分不利教师在小学教学过程中理应注重学生数学思维的培养，抓住“思维”这一看似虚的工具与“计算”“实践”这些实的过程相结合，提升学生数学学习综合能力进而提升数学教学效率教师在教学过程中可以通过巧妙的数学思维渗透，有效地进行“虚实结合”教学模式，提升学生数学综合能力，进而提升课堂教学效率如我在教学“鸡兔同笼”等实际应用题过程就十分注重学生逆向思维的培养“一个笼子里有不知数的鸡和兔，共有62条腿、16个头，请问鸡兔各有几只”对这种流传甚广的题目，人们的解法各不相同，思维方式也不同我在教学过程中先让学生进行自我计算对这种较为困难的题目多数学生都倍感头痛，然而小学课堂之上不乏聪颖之人，有几名学生竟很快得出了答案然而当请这些学生与大家分享自己如何做出来时，学生却说不清楚我则在一旁利用逆向思维为其他学生分析这题目的做法，鼓励学生善于利用换位思维、逆向思维等思考方式进行自我数学学习，进而提升学习质量没有思维的计算如同盲目的机器教师在教学过程中理应注重学生数学思维的培养，让小学数学教学课堂灵活化、“虚实结合”化鼓励学生通过逆向思维等学习思维逐步提升数学综合能力 三、鼓励学生敢于质疑与分享，同学、师生之间良好合作彰显核心素养 哥白尼敢于质疑原有“定理”为人类打开了一扇科学之窗数学作为科学的语言也存在着较多的“定理”与疑点，唯有敢于并善于质疑的学者才能不断夺取成果教师在小学教学过程中应注重学生质疑精神的培养，鼓励学生通过质疑、通过与学生乃至教师分享问题、讨论问题不断提升自我数学能力教师在教学过程中理应优化课堂教学氛围，鼓励学生质疑、分享，不断提升学生学习信心，加强学生之间、师生之间学习合作，彰显小学生学习核心素养如教师可以通过故意在课堂上出错、在课后增减题目难度降低题目量等途径鼓励学生质疑在学生质疑过程中教师理应对学生的质疑精神以及分享精神进行表彰，以达到培养学生敢于质疑与分享的良好学习习惯，通过质疑与分享彰显学生核心素养核心素养理念对学生独立思考能力的要求越来越高，教师在教学过程中理应鼓励学生质疑与分享，鼓励学生通过与同学教师合作不断提升自身数学综合能力、彰显自身核心素养 四、结语 新