江苏省海安县大公初级中学九年级语文下册 第6课《生命与和平相爱》教案 苏教版.doc

第6课生命与和平相爱教案教学时间课题课型教学目标知识和能力学会在快速阅读中准确捕捉有价值的信息，认识犹太人的民族精神；过程和方法学习把人物放在文化背景中展示，学习以小见大的写作方法，学会逐步深入地描写内容；体会文章语言凝练的特点和丰富的内涵；情感态度价值观通过概括戴维的优秀才能，探究其优秀才能的根源，进一步归纳出犹太民族的精神；通过了解犹太民族的文化教育和顽强的生存能力，培养学生学习其他民族的优点和珍惜生命、向往和平的精神。教学重点概括出戴维的优秀才能，探究其拥有优秀才能的根源，进一步归纳出犹太民族的精神；教学难点概括出戴维的优秀才能，探究其拥有优秀才能的根源，进一步归纳出犹太民族的精神；引导学生探究犹太民族精神的由来及正确认识犹太精神的价值；教学准备教师学生课 堂 教 学 程 序 设 计二次备课 课内探究一、学1导入新课。课前播放迈克尔杰克逊mtvheal the world（拯救世界）【注：heal the world是一首呼唤世界和平的歌曲，十分优秀，歌词倡导人们保护和珍惜我们的环境，让战争远离，让世界和平，我们的心中都有一个地方，那就是爱，让我们营造一个没有战争、没有荒地，生机勃勃，到处充满了温暖和欢乐。视频通过令我们难忘的镜头，在天真无邪的孩子们的笑容面前，残忍的士兵们放下了他们手中的武器，和平随之降临。】由歌词导入课文heal the world （拯救这世界）， make it a better place（ 让它变得更好），for you and for me and the entire human race （为你、为我，为了全人类）这是人类对和平的呼唤。我们永远也无法忘记二战期间的“犹太人大屠杀”，600万啊那些悲凉的噩梦仍然扣动着热爱和平的每一个人的心弦，令我们不得不反思人类在文明进程中曾经以万千生命付出的惨痛代价。就是这样一个在历史上惨遭“杀戮”“迫害”的民族犹太民族，却顽强地存活下来，那一个个如雷贯耳的名字：马克思、达尔文、爱因斯坦、弗洛伊德（板书），当然，犹太民族中杰出的人物远远不止上述的这几位。为什么犹太民族会如此的优秀？今天，就让我们跟随作家铁凝，通过一个在语言方面有出色成就的犹太青年去揭示这个答案吧。（板书）【设计此导入是为了创设氛围，唤起学生对和平的热爱，激发学生学习的兴趣。】2点评预习。（1）组内交流预习情况，共同纠偏解疑。（2）班内汇报预习情况，引导探究正确答案。请生板书字音、字形，纠正并齐读两遍；请生回答课文内容填空。3自主阅读。（1）明确本节课的学习任务（见学生用课案）：【出示幻灯片】【设计这些题目的目的是让学生感知课文的结构和内容，让学生去提取捕捉有价值的信息。】（2）自主阅读，圈点批注：根据学习任务自学课文，学会在快速阅读中准确捕捉有价值的信息，学会圈点批注。（教师在学生个体阅读时巡视） 【这一环节一方面引导学生养成不动笔墨不读书的习惯，另一方面，让学生与文本充分对话，培养自主学习的能力。此外，带着目标学习，这是高效学习的重要保证。】 4小组合作。在充分自学的基础上，全班学生前后四人为一小组，交流学习成果，并进行合作学习。【要求各组在充分交流碰撞的基础上，用书面的形式对这四题的研读形成共识，并列出合作交流中遇到的疑难问题，以便在班内交流。】二、导1班内探究。（1）各小组代表汇报探讨结果，呈交小组学习中的疑难问题。（2）对各小组的学习结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。【语文新课标将“过程与方法”列为语文课程的“三维目标”之一，强调不但要重视学习的结果，而且要重视学习的过程。在“课程的基本理念”部分强调“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。在初中阶段的阅读目标中，要求“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。那么，在实际操作上，可设计3-5个有思考价值的问题，进行广泛深入的讨论即“多重对话”，通过组内同学间的合作和探讨，使学生学会交流和分享成果，学会倾听和批评别人意见，学会表达和反省自己的观点。当然，在这个过程中，教师要扮演好自己的角色成为学生学习的指导者、组织者、平等对话的参与者。可以坦诚地表达看法，参与对话讨论，对学生认识上的明显偏差，也应该给予必要的评说与指导。生命与和平相爱的教学案中“自主、合作、探究”的学习是通过问题讨论的方式进行的。】 2精讲点拨。a对学生自主思考题（1）的点拨：【问题】课文充分展现了戴维的哪些才能？【点拨方法】要根据题目要求，找准区间，有针对性地筛选信息；学会从课文中找到关键词，在阅读的过程中圈点勾画，做出批注，在草稿纸上记录要点；细心阅读，能简洁、明了地概括文章内容。 【参考答案】b对学生自主思考题（2）的点拨：【问题】结合文章，具体说说作者是运用什么手法来表现戴维才能的？【点拨方法】常见的手法有对比、衬托、烘托、渲染、悬念、铺陈、白描、独白、伏笔、照应等。一定要结合具体的文章内容来分析。【参考答案】写时间之短衬托。 与中国标准播音员比较对比、衬托。 三次渲染考试难度衬托汉语水平达到的程度。 列举多种语言铺陈其超强的语言才能。c对重点、难点的讲解点拨：戴维的优秀才能形成的原因是什么？【点拨方法】要根据题目要求，找准区间，有针对性地筛选信息；学会从课文中找到关键词，在阅读的过程中圈点勾画，做出批注，在草稿纸上记录要点；细心阅读，能简洁、明了地概括文章内容。解答此题可根据文中议论性语句，如文章的核心部分第11段，引导学生从家庭环境、社会教育，进而从民族精神等方面交流。【参考答案】犹太民族的文化精髓熏陶和对民族精神的竭力维护。 良好的教育，家庭背景，“民族整体出色”要求“每个个体的优秀”。 民族磨难使之产生的对生命不衰的热爱和对和平执著的祈祷。 （这一环节是对本文教学重点的讲解，要结合课文内容讲解点拨）【以上精讲点拨的三点，是针对“学”这个环节中的三个学习任务的，为学生总结出解题或解决这类题的规律方法，以提高学生品味文本和解题的能力。精讲点拨可以在“班内探究”时老师适时引导，也可在学生探究完所有问题后老师集中点拨，概括思维规律和答题技巧。】3深度探究。有感情地朗读最后一段，说说它概括了戴维什么个性特点？请组织一组排比句，概括戴维的性格特点。先四人小组探究，后各小组代表汇报探讨结果，并对各小组的结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。【点拨方法】探究此题要从综合此段内容，针对问题提取筛选出有效信息，并用简洁的语言表达。【参考答案】他有着爱生命爱和平的信念（或“对生命不衰的热爱和对和平执着的祈祷”），他有着为生存的和平而奋争的勇气（或：为追求和平而努力奋斗的精神），他有着同情人类的豁达心胸。【这一过程充分体现了学生学习的自主性、合作性，尤其是显示了探究性学习的特点和效果。整个学习过程针对本单元的教学重难点学会在快速阅读中准确捕捉有价值的信息，设计问题，并且加以变通，让学生筛选、概括能力得以提高。】三、练1涵咏积累。抄写文中优美词句并背诵。2重点检测。学生完成课堂重点检测。根据本文材料，请同学们快速阅读课文，捕捉有价值的信息为戴维设计一份全面、别致的小档案，档案中必须用上概括戴维性格特点的排比句，写一篇介绍戴维的短文，300字左右。标题可为：戴维印象生命与和平相爱读后感。 过程：在学生整体感知课文的基础上，捕捉信息，设计档案；教师巡回指导，捕捉有特点的设计，选取几个同学的设计，实物投影，交流、点评。【点评可以先一一评，然后作比较点评；可以先让学生进行自评，也可以让学生互评。在尊重学生的独特创意的基础上，教师可作适当补充。对这一环节的评价，侧重鼓励学生在设计中的主动性、全面性和创意性，及评语的客观性和个性化的思考。】3反馈矫正。学习小组互改，教者反馈评讲。课后提升1完成作业。完成相关教辅用书中的作业。2反馈评价。教者批阅学生的课后作业，并进行反馈矫正。板书设计：生命与和平相爱铁凝犹太人马克思达尔文 一个人 一个家庭 一个民族爱因斯坦弗洛伊德第二课时课前延伸1深入阅读，理解内涵丰富、意蕴深刻的语句。2学生自主学习，完成老师布置的预习思考题，并在组内交流，形成初步意见课内探究一、学1导入新课。上一节课我们分析了戴维的性格特点，探究了戴维性格的根源，请同学们回忆一下。2自主阅读。（1）明确本节课的学习任务（见学生用课案）：【出示幻灯片】课文主要向我们介绍了戴维及其家庭，为什么说写一个人、一个家庭，却表现了一个民族？这是一种什么写法？【设计此题目的目的是引导学生深入理解戴维优秀才能取得的根源,了解并掌握以小见大的写作手法】你原来对犹太人的精神和文化有哪些了解？读了本文后你有了怎样的新的认识？文章中哪些语言打动了你，大声地朗读并进行赏析。【设计此题目的目的是进一步让学生提取捕捉有价值的信息的能力,通过朗读品味语言并理解内涵丰富、意蕴深刻的语句,同时把握文章的主题】巴以冲突由来已久，争取和平是两国人民的共同心声。在一次联合国会议上，巴勒斯坦领导人阿拉法特发表了一篇著名的演说，最后一段是：“我是带着橄榄枝来的，也是带着一个自由战士的枪来的，请不要让橄榄枝在我手中滑落。”你从阿拉法特的话中听出了哪些信息？围绕“生命与和平”这一话题，请你拟一则宣传标语。【设计此题目的目的是要让学生懂得珍惜生命，憧憬和平，希望人类与和平相亲相爱，同时提升语文领悟能力，语言创新能力】3小组合作。在充分自学的基础上，全班学生前后四人为一小组，交流学习成果，并进行合作学习。【要求各组在充分交流碰撞的基础上，用以口头或书面的形式对这三题的研读形成共识，并列出合作交流中遇到的疑难问题，以便在班内交流】。二、导1班内探究。（1）各小组代表汇报探讨结果，呈交小组学习中的疑难问题。（2）对各小组的学习结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。【语文新课标将“过程与方法”列为语文课程的“三维目标”之一，强调不但要重视学习的结果，而且要重视学习的过程。在“课程的基本理念”部分强调“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。在初中阶段的阅读目标中，要求“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。那么，在实际操作上，可设计3-5个有思考价值的问题，进行广泛深入的讨论即“多重对话”，通过组内同学间的合作和探讨，使学生学会交流和分享成果，学会倾听和批评别人意见，学会表达和反省自己的观点。当然，在这个过程中，教师要扮演好自己的角色成为学生学习的指导者、组织者、平等对话的参与者。可以坦诚地表达看法，参与对话讨论，对学生认识上的明显偏差，也应该给予必要的评说与指导。课案中“自主、合作、探究”的学习是通过问题讨论的方式进行的。】2精讲点拨。a 对学生自主思考题（1）的点拨：我们知道，课文主要向我们介绍了戴维及其家庭，那么课文仅仅是为了告诉读者这两点吗？那么课文是为了表现什么呢？为什么说课文写了一个人、一个家庭，却表现了一个民族？这是一种什么写法？【点拨方法】理解课文不能单纯停留在文字表面，要学会透过文字认识到文章的主题以及体现这一主题所使用的手法。【参考答案】戴维是千百万个犹太人中的一员，是整体优秀的犹太民族中的优秀个体，正是良好的家庭环境和教育，特别是犹太民族的优秀精神，滋润、灌溉出戴维优异的人格力量。文章要揭示其品质的源头，就必然揭示出他个性中蕴涵着民族精神的共性，通过他透视出整个犹太民族。以小见大b 对学生自主思考题（2）的点拨：你原来对犹太人的精神和文化有哪些了解？读了本文后你有了怎样的新的认识？文章中哪些语言打动了你，大声地朗读并进行赏析。【点拨方法】分析句子，可以从手法、内容、结构、情感、效果等角度进行理解，但要注意的是，不管从哪个角度出发，始终都不应脱离文章的主题。【参考答案】犹太民族是一个多灾多难的民族，很长时间没有自己的国家；犹太民族出过很多伟人：马克思、达尔文、爱因斯坦等等；犹太民族被人们誉为“书的民族”，刚刚出生的孩子在舔舐了粘有蜂蜜的书之后，永远会觉得书是最甜蜜的；犹太民族是获得诺贝尔奖最多的民族。读了本文后我们还应该知道犹太民族是重视教育的民族；犹太民族是热爱生命、热爱和平的民族；犹太民族是奋发图强的民族；犹太民族是渴望和平、维护和平的民族。c 对学生自主思考题（3）的点拨：巴以冲突由来已久，争取和平是两国人民的共同心声。在一次联合国会议上，巴勒斯坦领导人阿拉法特发表了一篇著名的演说，最后一段是：“我是带着橄榄枝来的，也是带着一个自由战士的枪来的，请不要让橄榄枝在我手中滑落。”你从阿拉法特的话中听出了哪些信息？围绕“生命与和平”这一话题，请你拟一则宣传标语。【点拨方法】领会言外之意，可以从词语的象征意义来理解，比如“橄榄枝”就是象征和平的。这样就容易理解并提取有价值的信息了。宣传标语的内容要求是简洁明了，朗朗上口。【参考答案】从阿拉法特的话中可以听出他是来谋求和平的，但是为了得到和平愿意战斗不止，希望自己的到来能带来和平。标语：珍爱生命，拒绝平凡。 珍惜生命，热爱生活。 要战争，还是要家园? 不要让硝烟打碎孩子的梦境。 为了我们的美好未来，请对战争说不! 和平是人类文明发展进步的基石，战争是人类文明发展进步的绊脚石。 【以上精讲点拨是针对“学”这个环节中的三个学习任务的，为学生总结出解题或解决这类题的规律方法，以提高学生品味文本和解题的能力。精讲点拨可以在“班内探究”时老师适时引导，也可在学生探究完所有问题后老师集中点拨，概括思维规律和答题技巧。】3深度探究：【探究问题】犹太民族经受过世界上最深重的苦难，长期没有自己的家园，却创造了世界上最令人惊奇的伟大奇迹。据不完全统计，全世界诺贝尔奖金获得者中，犹太人占了1547%，在美国的诺贝尔奖金获得者中，犹太人占了28%。犹太民族是诺贝尔奖金获得者的摇篮。为什么这个民族在科学领域会取得这么巨大的成就，成为了诺贝尔奖得主的摇篮？【点拨方法】充分借助自学辅助资料，从自学辅助资料中提取有效信息解决新的问题。【参考答案】犹太民族在科学领域取得这么巨