14认识运动把握规律.doc

认识运动 把握规律说课稿尊敬的各位老师、亲爱的同学们，你们好，我说课的题目是认识运动 把握规律。一、说教材 认识运动，把握规律是人教版普通高中课程标准实验教科书思想政治第4册生活与哲学第二单元第4课第2框的内容。本矿共有两目，分别是运动是物体固有的属性和运动时有规律的。本框内容具有十分广泛的世界观、方法论的意义，对于人们正确地认识、改造世界有着现实的指导作用，这些都使得本框的地位和作用显得尤为突出。二、说学情 高二学生对事物的认识多停留在感性阶段，缺乏理性的思考。因而我们要注意从现象入手，逐步培养学生透过现象看本质、全面分析问题的意识和习惯。三、说教学目标根据对教材的内容分析，结合高中学生他们的认知结构，我制定了以下的教学目标：1知识目标：识记运动、相对静止、规律的含义；物质和运动以及运动和静止的辨证关系2能力目标：通过学习，体会如何去理解一个哲学观点，初步了解学习哲学的基本方法。3情感、态度和价值观目标：使学生懂得辨证唯物主义在承认运动绝对性的同时还承认相对静止的重要作用，从而承认世界是可知的，在生活、学习和工作中增强认识世界和改造世界的勇气和信心。四、说教学重、难点本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点:教学重点：物质和运动的辩证关系；运动是有规律的。教学难点：运动和静止的辩证关系。因为这个知识点比较抽象，理论层面较高，所以我把它当做难点。五、教法与学法分析新课标倡导“构建以生活为基础，以学科知识为支撑的课程模块”，结合学生实际，我主要采取以下教法：（1）探究式学习法改变学生在学习中的被动状态，由被动灌输变为积极主动参与探究和学习。（2）讲授式教学法本课涉及许多理论性比较强的知识，因此，仍应以讲授法为主，将传统的讲授法与探究式学习法相结合。从形象生动的事例出发进行理论阐述，符合高中生的认知规律。（3）讨论式教学法教师可通过组织学生进行讨论，自主生成知，深刻理解知识。在组织学生讨论时也可设计一些有挑战性的题目，以充分调动学生的积极性。教法固然重要，而学法更加重要。当前的写生习惯于接受知识、探究能力较差，因此本课采用：探究式学习，合作交流式学习，体验式学习。六、说教学过程【导入新课】多媒体导入图片：“自然界的运动”、“人类社会的运动”、“思维运动”；设疑并引导学生讨论：我们周围的世界究竟处于什么样的状态？开门见山的方式引导学生进行新的学习探究活动。创设形象情景，引起悬念，吸引学生的注意力，激发学习兴趣和探究欲望。【讲授新课】：一、运动是物体的固有属性。教师解释：哲学是行所讲的运动和我们平常理解的运动是不一样的，它指的是宇宙见一切事物、现象的变化和过程。物质和运动不能分离，运动是物质的固有属性和存在方式。（多媒体展示知识要点）1、 物质和运动的辩证关系。多媒体播放动画“刻舟求剑、惠能的仁者心动”；设疑并引导学生讨论：刻舟求剑者和惠能在物质和运动的关系上分别犯了什么错误？总结学生回答，并根据学生身边的事例讲清知识点。（1）物质是运动的物质，世界上没有脱离运动的物质。（2）运动是物质的运动，脱离了物质，运动根本无从谈起。视频播放可以活跃课堂气氛，增强视听效果，引起学生学习兴趣。2、运动和静止的辩证关系PPT展示图片天安门、故宫，设疑并引导学生讨论：那些看起来屹立不动的建筑物，它们真的是不运动的吗？从而帮助学生掌握相对静止的两层含义，以及绝对运动和相对静止的辩证关系让学生在本地文化中探究哲理，丰富其文化知识和文化修养，形成关注实际的习惯；锻炼学生的辩证分析问题的能力、理论联系实际的能力、正确认识世界的能力。二、运动是有规律的。教师指导学生阅读课本第33页探究框题内容，并思考所提问题。人根据什么发现并创造出新元素？从而引出：1、规律的客观性 2、规律的普遍性这样设计的目的是：以问题引导学生学习，通过层层设问，引导学生进行自主探究，沿着问题思路获得探究结果，引导学生从多角度去分析问题，让学生更好地理解，同时也就深化了知识。让学生展示课前收集来的人们人们认识和利用规律的事例如：三峡大坝的建成、胰岛素合成、卫星上天等。让学生举例分析我们不按客观规律办事的表现，如：沙尘暴、洪水泛滥等。设疑并引导学生思考、讨论：这些事例体现了什么哲学道理？从而讲解知识点3、规律对我们的方法论要求这样设计用学生自己的活动来激发学生的探究和求知欲，激发学生的主观能动性，进一步提升学生的感悟，培养学生全面分析问题的意识。课堂小结：根据内容的难易程度，本科在教学时间的分配上有详有