《用计算器计算》教学设计.doc

用计算器计算教学设计【教学内容】：义务教育课程标准实验教科书数学四年级(上册)第100101页【教学目标】：1、让学生初步认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大 数目的一两步连续运算，并通过计算探索发现一些简单数学规律。2、让学生体验计算器计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。【教学重点、难点】：通过计算发现一些简单的数学规律。【教学准备】：课件、计算器【教学过程】：一、自主探究，解决问题。1、了解计算器的发展。谈话：同学们，大家今天都带来了一样新的学习工具，是什么？计算器有什么用处？你们知道我国劳动人民原来用什么计算工具吗？让我们一起来了解一下计算工具的发展。课件出示计算工具的发展史。谈话：同学们，你们都在哪里见过计算器？表述：看来计算器已经深入我们生活中。谈话：你们仔细观察过计算器吗？老师这里有一个计算器，上面都有什么 ？（根据学生回答，依次板书数字键、符号键、功能键、键盘、显示器）指出：有些功能键由于我们所学知识有限，现在还不需要用，今后我们可以再慢慢认识它们。2、认识开机键、关机键。用计算器前，先按什么键？（ON键，根据学生回答指出开机键）用完后呢？（OFF键，指出关机键）3、尝试用计算器计算。谈话：有多少同学会用计算器？我们来试一试。(课件出示 38 27 = 3018 = )指名说第一题计算过程。师：你是怎么输入的?（先输入3和8，再输入加号键，输入3和7和等号键,等于65。）追问：想知道得数，需要输入什么键？（等号键）指出：算完后，我们可以用口算或者笔算验算计算结果。4、用计算器计算“试一试”。看来同学们都会使用计算器计算了，让我们再显身手，计算出书上101页试一试的结果。交流得数。师：你有什么感受？（计算器计算的便捷，是我们的好帮手）重点讲解“816 68 27 ”是怎样输入的 ？5、“比一比”用计算器计算（课件出示题目）师：刚才同学们表现的都非常出色，我们来一次计算比赛如何？问：你为什么这么快？（因为有几题可以口算的）师：其它同学看出来了吗？ 是哪几题呢？（25 4 125 8 6180625）小结：是啊，能口算的就不需要使用计算器了。6、解决实际问题师：你们看到了什么？（一个没有关紧的水龙头）课件出示：一个没有关紧的水龙头，每天大约滴水12千克，按照一年365天计算，这个水龙头一年会 浪费（ ）千克的水。师：你知道一年要浪费多少水吗？（36512 =4380 千克）把这些水装入饮水桶，若每桶装25千克，大约可装（ ）桶。如果一个家庭每天需要4桶水，这些水可够（ ）个家庭用一天。读完这则信息，你有什么想法？指名说。小结：我们从小就要培养节约用水的习惯。二、探究规律，灵活运用1、“试一试第4题” 教学“11111111111111=”师：看到大家今天带来了计算器，数字1给大家带了一道难题，敢接受挑战吗？学生计算。师：从同学们的表情中，老师发现同学们遇到了困难，是吗？指名说遇到的困难。指出：显示器上显示了错误的标志，即使显示了一部分数字，也是不准确的。师：谁能想个好办法呢？交流得出：找规律课件出示：11=1111=111111=11111111=1111111111=指名说得数，观察这些算式得出规律。师：现在同学们知道“11111111111111=”的积怎么填了吗？指名说。师：你还能照样子继续写几个吗？师：你有没有想说的 ? （计算器也有不足的地方，人脑更胜一筹）2、（课件出示教材第101页第3题。）师：数字1没有难住大家，其他数字也来了，敢不敢接受它们的挑战？问：观察式子有什么特点？（都有一个相同的乘数）问：那么它们的积和乘数142857有什么关系呢，先计算，再交流。全班交流得：积都是由乘数142857里的数字组成，只不过顺序不同。谈话：如果把这六个数字按顺时针方向排在一个圆圈中，你能发现什么？（排列顺序一样，只不过起点不同，乘1从最小的1开始，乘2从第二小的2开始，依次类推）三、总结学习了今天的内容，你最想