《认识整千数和一万》数学教案.doc

认识整千数和一万数学教案 教学内容三（上）第1617页的例题及随后的“想想做做”。 教材简析认识整千数和一万是学生在学习了1000以内数的认识的基础上进行教学的，是学生对1000以内数的认识的延伸和扩展，同时它也是进一步认识更大的数的基础。本课时教材的编写特点：调动学生已有的认数经验，引导学生主动地认、读、写整千数及一万。教材共安排了两道例题，第一道例题教学整千数和一万的认识，第二道例题借助计算器教学整千数和一万的读、写方法，帮助学生进一步理解整千数的含义，并万以内的数位顺序。教材通过丰富多彩的图片提高学生学习数学的兴趣，并让学生通过看一看，猜一猜，算一算，填一填，写一写，读一读等活动有效地帮助学生对整千数和一万认识。 教学目标 1.使学生通过观察、操作和数数等活动，理解整千数和一万的含义，知道万以内的数位名称和顺序，知道10个一千是一万；能正确读、写整千数和一万；能正确口算整千数加、减整千数。 2.使学生在认识整千数和一万的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，能利用已有的认数经验进行类推，进一步感受十进制计数法的特点。 3.使学生进一步感受数与生活的密切联系，感受数在生活中的应用，不断增强用数描述或解释日常生活现象的意识和能力。 教学重点会读写整千数和一万。 教学难点认识计数单位“万”，感受一万的实际大小、意义。 教学过程 一、教学第一道例题 1.复习导入 （1）谈话：我们学习到现在学到的最大的数是什么？（1000）1000到底有多大？我们今天再来数一数。 出示一个小正方体，问：这是几个小正方体？ 出示一排小正方体，问：有几个小正方体？你是怎样想的？（全班齐声一个一个地数一数） 小结：10个一是十。 出示一层，问：这是几个小正方体？你是怎么知道的？（全班齐声十个十个地数一数） 小结：10个一百是一千。 出示整个正方体，问：这个大正方体里一共有多少个小正方体？我们一起来数一数。（全班齐声一百一百地数一数） 小结：10个一百是一千。 2.认识整千数和一万 出示第二个大正方体，问：现在这里有几个一千？是几千？ 依次出示第三、四、五直至第九个大正方体，同时依次让学生说出：三千、四千、五千九千。 出示第十个大正方体，问：现在有多少个一千？是多少呢？ 明确：10个一千是一万。 问：那谁能告诉我一万里面有几个一千？ 强调：10个一千是一万，一万里面有10个一千。 问：一万有多大？我们学校有近两千人，五所我们这样的学校加起来，人数大约就有一万人了。 要求：一千一千地数，从一千数到一万。（可同桌互相数一数之后点名数，再集体数，也可老师随便喊一个几千，点名由学生往下数） 二、教学第二道例题 1.认识用计数器表示的整千数 出示计数器（先不标注万位），谈话：我们今天仍要借助计数器来认数。 问：这个计数器上已经标出了哪些数位？你能按从右往左的顺序来读一读这几个数位吗？ 问：如果在千位上拨上1颗珠，它表示几个几？是多少？该怎么写呢？为什么这样写？ 明确：在千位下面写上1，后面数位上没有珠子用0补上。 在千位上再拨上1颗珠，问：它表示几个几？是多少？该怎么写呢？ 在千位上再拨上1颗珠，问：它表示几个几？是多少？你会自己写一写这个数吗？请在自己本子上写一写。（指明一人上台写） 在千位上再拨上2颗珠，问：它又表示几个千？是多少？你会写这个数吗？ 2.认识用计数器表示的一万 谈话：我们已经知道在千位上拨几颗珠就表示几千，下面我来拨珠，你能不能马上说出我拨出来的是那个数？ 在计数器的千位上拨上1-9颗珠，学生一次从一千数到九千。 在千位上再添上1颗珠，问：这是几？10个一千就是一万，想一想，在计数器上还可以怎么表示一万？（提出满十进一） 去掉千位上的10颗珠，在万位拨上1颗珠，说明：千位的左边是万位。（标出万位），在万位上有1颗珠，就表示1万。问：你能写出一万吗？ 小结：千位的左边是万位，在万位上拨上1颗珠就表示一万，一万可以写成10000。 3.认识数位顺序表 问：今天我们学习了哪个新的数位？ 出示教材第17页的数位顺序表，要求学生从右往左依次填出数位名称。 问：第几位是万位？ 三、完成“想想做做” 1.完成想想做做第1题 谈话：这是一个数轴，直线上的一个表示多少？ 打开数学书第17页，想想做做第1题，在书上填一填。 填完的同学可以思考一下豆角老师的问题，和同桌互相说一说。 谈话：谁能说说你是怎样填写的？（学生汇报） 提问：7000是接近1000，还是接近10000？你是怎样想的？ 谈话：从图中可以看出7000和1000相差6格，就意味着相差6000，而和10000只相差3格，相差3000，所以7000离10000更近一些。 2.想想做做第2、3题 要求：读一读、写一写横线上的数字。（独立完成后集体读一读整句话） 3.想想做做第4题 先独立完成第一列的两道竖式，问：你是怎么计算的？ 引导学生说一说：6000-4000，从6个千里减去4个千，还剩2个千，是2000. 完成剩下的题目。 4.想想做做第5题 问：从图中你已经知道了什么？要求什么？计算10000-8000时，你是怎么想的？ 5.想想做做第7题 谈话：请你仔细地观察图中的场景图，并读一读小明和冬冬的对话，说说你能知道什么。 在黑板上画出一条直线，并在直线上爆出一个点表示少年宫的位置。问：谁能在这条直线上标出小明