2008暑假师德讲稿.doc

新时期教师师德修养第一讲：教师对待教育事业的态度教师的核心价值：教书育人。对“教书育人”的理解，教书是职业，是谋生手段；育人是事业，是发展目标。学生不是课堂上教出来的，而是一流教师造就的学习氛围熏陶出来的。教书育人是教师职业和事业的完善再现，把教书看成一门职业，职业的价值在于谋生；把教书看成一门事业，事业的价值在于献身！把教书当作事业来做，事业就要倾注自己所有的心血。有研究者从教师的工作状态和社会参与程度把师德分为如下类型：1、生存型（功利性强）：教书匠（知识的搬运工，没有创新精神和进取精神）、无奈型（由于个人发展受挫才选择教师职业）、临时工（热衷校外兼职，对自己的学校没有感情）；2、享受型（非功利型）：劳苦享受型（把教育教学工作的辛苦视为享受，勤勤恳恳，任劳任怨）、爱生型（热爱学生，孩子学生就是教师贩乐趣源泉，象父母一样的爱）、教育清高型（崇尚教育教学工作的高尚，在教育学生中陶冶自己的情感，清高实际上体现了对教育事业的尊重和敬仰）；3、发展型（超功利）：反思提高型（这种教师同重视反思与分析，强调自己的进步和提高）、学习型（既是教书育人的师者，又重视自我修养，通过学习提高自己）、研究型（在教育科研上取得有创见性成果，对教育的发展做出较大贡献）职业态度指人们如何看待自己所从事的职业和岗位 ，是否认同和追求职业岗位所联系的社会价值把教师作为事业的态度应体现在：1、树立甘为“人梯”、无私奉献的敬业精神基础。教师是道德的引路人，是品行的示范者，对于教师职业来说，“授业”固然重要，但“传道”更为重要。为学与做人相比，做人始终最重要，其达成也难于为学许多倍。所以，教师的最大职责是教导学生如何做人。 2、追求以育人为本、塑造美好心灵为目标的职业理想动力3、培养不求功利、对祖国和社会未来发展高度负责的责任意识保障。树立敬业精神要求教师必须有恒心。对于一个教师而言，要敬重教育事业，就要潜心研究业务，不浮躁，不急功近利，耐得住寂寞，经得住诱惑。第一节 教师的敬业精神一、敬业精神的内涵二、敬业精神的具体内容三、敬业精神的社会价值四、敬业精神的时代发展意义五、敬业精神是全面推进素质教育对教师的客观要求 一、敬业精神的内涵敬业的理念。树立敬业精神的关键是依靠教师内在的品行修养。树立敬业精神还要求教师必须有诚心。这是一个教师必备的、最基本的心态。具有敬业精神的教师，无论何时何地、何种状态下都会主动、自主、自觉地意识到自己职业的社会责任和道德责任，都会凭借隐藏在内心的意识活动尽职尽责，一丝不苟地对待教育中的任何一件事。 敬业，就是尊敬、尊崇自己的职业。只有将自己的职业视为自己的生命信仰，才真正掌握了敬业的本质。像热爱生命一样热爱工作，把工作作为自己的使命，正当地获取财富，实现自我职业发展的人，才称得上掌握了敬业理念的人。敬业精神既有实际行为的一面，表现为积极投入事业、勤奋努力工作、尽职尽责地服务理念，同时又体现为一种人生价值观。它是行为和价值的统一或者说是生活世界与意义世界的统一。二、敬业精神的具体内容（1）服务意识。世界五百强第一，沃尔玛坚守着这样的经营信念，“只要商店能够提供最全的商品、最好的服务，顾客就会蜂拥而至。”公司制定了三条座右铭：“顾客是上帝”、“尊重每一个员工”和“每天追求卓越”。因此，在“顾客第一”的指导下，沃尔玛逐步扩大，发展为世界超一流的零售王国。正如可口可乐公司董事长兼总裁罗伯特?戈泽塔先生所说：“山姆比其他人都清楚，企业的生存离不开顾客。因此他一直强调，零售业所有工作的中心和努力的方向都是令顾客满意。对于这个原则和信念，山姆始终贯彻如一。”用他的话来说，为了顾客，沃尔玛总裁山姆可以以任何方式或是特殊方式，甚至是全美行业中都绝无仅有的方式，为公司服务，为股东服务，为社区服务，为顾客服务。作为企业，服务就是生命线。麦当劳的黄金准则是顾客至上，顾客永远第一。提供服务的最高标准是质量（Quality kw liti ）、服务（Service s :vis）、清洁（Clean kli:n ）和价值（Value v lju: ），即QSCV原则。这是最能体现麦当劳特色的重要原则。Quality是指麦当劳为保障食品品质制定了极其严格的标准。例如，牛肉食品要经过40多项品质检查；食品制作超过一定期限（汉堡包的时限是10分钟、炸薯条是7分钟），即丢弃不卖；规定肉饼必须由83的肩肉与17的上选五花肉混制等等。严格的标准使顾客在任何时间、任何地点所品尝的麦当劳食品都是同一品质的。从店的色彩（红黄）、音乐等都有严格要求。 “为学生一生的发展奠基”的教育目标核心就是服务。“为了学生的一切”就是为了让学生全面、和谐的发展。这样一种服务意识，要从每一个老师到他的课堂，每一个校长到他的教师，每一个教育行政部门到他们的学校，彼此都要强化教育服务，才能真正地让我们的教育受欢迎。服务社会、服务教育、服务学校、服务家长、服务学生。（2）竞争与协作意识。竞争的社会，同时又是一个必须进行合作的社会，依靠自己单打独斗是不行的。教育也是同样，由于教育质量、社会效益、学校生存发展等需要竞争；但又必须学会交流与合作，整合更多更好的资源。特别是新课程的推进过程中，这种合作与交流更为重要。（3）创新意识。只有自己有了创新精神，才能进行创新性教育。创新源于个别敢吃螃蟹的人。1、比尔盖茨，在大学即将毕业的时候，就在教室的椅子上坐不住了，非要退学办公司。因为他看到软件工业正在形成宏大的产业，他的“创新意识”使他离校创办了微软，并成为世界软件业巨头。2、两个人只有一块饼，他们要平均分配，但都怕给对方占便宜。所以在如何分配问题上进行一番争吵。他们找来了物理学家、管理学家和经济学家解决这个问题。物理学家给他们提供了一套方案，先研究一下饼的均匀分布，重量，再用精确的度量器找到好的分割线来切割平分。管理学家想了想，说不如来个激励法或者抓阄法更简单，来个比赛谁赢谁得饼或者抓阄看运气！两人听了两位专家的话摇摇头，如果用物理学家的方法，一来太麻烦，二来再怎么样也会有偏差。如果用管理学家的方法肯定有人吃不到饼的。 这时经济学家开口了，不如一个来分饼，分饼的人不能先挑饼，给另一个先挑。两人仔细想了想，同意了经济学家的提议。创新无非有这些：1、思想创新，2、技术创新，3、管理创新，4、机制创新。 现在谈得多的是技术创新和管理创新，而机制创新往往被忽略了！上面小故事的解决方案就是用机制创新的典例。拿刀切割分饼的人由于是对方先挑饼，他必须尽力使饼分的均匀。虽说是对方来挑，但切的是自己，所以会同意这种方法。先挑的人，虽说是对方来切，自己可以先挑，他当然也乐意啦！这就是一个机制的创新，他定了使大家都觉得公平的解决方法，而且这个方法简单得只是一个制度，规则的变动！ 教育就是一个继承与创新的结合体，要随着社会和教育的发展不断进行创新。管理学生要因材施教，需要创新；课堂教学模式的改革，需要创新。我们为什么要进行课程改革，一个重要的因素就是传统教育忽略了创新精神与操作技能。传统教育过多关注知识传授，强调知识的整齐划一，不但忽略了创新思想的培养，甚至扼杀着学生的刚刚发芽的创新思想，例子很多。有个学生照老师的范画画好后，在旁边又加上了一团黑色。画完后，家长问:这是什么乱七八糟的东西？幼儿答:小朋友的影子。谁叫你画的，你没看见我就画了一个小朋友吗？幼儿看看范画，再看看老师严肃的脸，顺从地把小朋友的影子涂抹掉了。表面看来这是幼儿学习范画，遵循常规，实际上却扼杀了幼儿的创造性思维，其结果只能是养成幼儿墨守成规的习惯。冰雪融化了是春天（水）等。而日本的一位幼儿教师的做法很值得我们家长学习。一位日本教师教幼儿画苹果，她问一名幼儿:苹果都是圆形的，你为什么画成方形的呢？幼儿回答说:我在家里看见爸爸把苹果放在桌上，不小心，苹果落到地上摔坏了。我想如果苹果是方形的，该多好啊！教师鼓励说:你真会动脑筋，祝你早日培育出方苹果。把苹果画成方形，显然脱离了实际。而那位日本幼儿老师的做法怎能不叫人拍案叫绝呢？因此教师的创新意识实际上影响着学生创新思想的培养。重视思想创新，行为创新，多给学生创新思考和实践的空间。条条大路通罗马，就瞧你怎样走，总是有更好的捷径的。当然，创新是需要一定的理论基础的。【案例 】（摘自读者2004年第20期） 谈日本的教育。日本总是同我们在历史问题上产生纠葛，所以我在日本很注意高中生的教科书。他们的教师给高中生布置了这样一道题： 日本跟中国100年打一次仗，19世纪打了日清战争（我们叫甲午战争），20世纪打了一场日中战争（我们叫做抗日战争），21世纪如果日本跟中国开火，你认为大概是什么时候？可能的远因和近因在哪里？如果日本赢了，是赢在什么地方？输了是输在什么条件上？分析之。其中有个高中生是这样分析的：我们跟中国很可能在台湾回到中国以后，有一场激战。台湾如果回到中国，中国会把基隆与高雄封锁，台湾海峡就会变成中国的内海，我们的油轮就统统走右边，走基隆和高雄的右边。这样，会增加日本的运油成本。我们的石油从波斯湾出来跨过印度洋，穿过马六甲海峡，上中国南海，跨台湾海峡进东海，到日本海，这是石油生命线，中国政府如果把台湾海峡封锁起来，我们的货轮一定要从那里经过，我们的主力舰和驱逐舰就会出动，中国海军一看到日本出兵，马上就会上场，那就打！按照判断，公元2015年至2020年之间，这场战争可能爆发。所以，我们现在就要做好对华抗战的准备。 其他学生的判断，也都是中国跟日本的摩擦，会从东海开始，从台湾海峡开始，时间判断上2015年至2020年之间。 这种题目和答案都太可怕了。撇开政治因素来看这道题，我们的教育（含考试）就很有问题。翻开我们的教科书，题目是这样出的：甲午战争是哪一年爆发的？签定的叫什么条约？割让多少土地？赔款多少银两？每个学生都努力做答案。结果，我们一天到晚忙着记忆什么时候割让辽东半岛，什么时候丢了台湾、澎湖，赔款二万万银两，1894年爆发甲午战争，1895年签定马关条约，背得滚瓜烂熟，都是一大堆枯燥无味的数字。那又怎样呢？最主要的应当是将来可能会怎样啊！ 一句话，人家培养的是能力，而我们灌输的是知识。 从小学一年级就开始查字典，就是这些字典，教孩子的是什么？ “老虎，野兽名，毛黄褐色，有条纹，性凶猛，能吃人和兽类。”把人和兽类对立起来了啊。 “虎，皮毛可以制成毯子和椅垫，肉可以吃，骨、血和内脏都可以入药。”就知道吃。 “熊，熊的脚掌脂肪多，味美，是极珍贵的食品。” “狸，肉可以吃。” “皮毛也可以利用。” “狼，皮毛可以制衣物”。 “海豚，肉可以吃。”又是吃。“皮可以制革，脂肪可以炼油。” “狐狸，野兽名，性狡猾多疑。”再狡猾你能狡猾过猎人吗？“遇见敌人时肛门放出臭气，趁机逃跑，皮可以做衣服。” 这就是我们的字典，这怎么教育孩子？l （4）奉献意识。 任何职业和事业都需要奉献。三、敬业精神的社会价值（1）敬业精神是职业道德的基础与核心，是职业道德建设的落脚点（2）敬业精神是社会协调发展的纽带桥梁，是整合社会资源的关节点（3）敬业精神是巩固文化成果的现实支撑，是社会风气改善的切入点四、敬业精神的时代发展意义敬业还要加上科学两个字，把“敬业”与“苦干”区分开来。凭心而论，我们现在很多老师是敬业的，只是有的教师又太勤快了，明明是学生要做的事情都一一由自己来做，有的学校把学生包起来，白天教不会，还要晚上继续教，教师不休息，让学生也不休息，一同苦熬。结果自己越教越无味，学生越学越烦。（一）敬业精神的特征。1、时代性：以前教师敬业表现“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”；现在的教师讲的是：“与学生共同成长，关注自身的发展”2、主体性3、公众示范性4、社会交往性提倡敬业精神，有利于社会结构的有序化协调发展提倡敬业精神，也是人的全面发展的现实前提。五、敬业精神是全面推进素质教育对教师的客观要求教师的敬业精神就是对自己所从事专业工作发自内心的体认和崇敬。（1）新世纪的机遇与挑战需要教师的敬业精神（2）敬业精神永恒的教师才是一个新世纪合格的教师第一，受教育者的心理的现状迫切需要教师们的无私奉献，言传身教，潜移默化第二，坚持活到老，学到老，永远求索和创新，完全地把知识奉献给学生受教育者的心理的现状一是渴求知识与厌学情绪的矛盾二是择业中理想与现实的矛盾三是传统的道德伦理观与现代的道德伦理观的矛盾四是享受与创业之间的矛盾 教师在教育教学中应采取：一是传统观念与“现代价值”观念相结合。主张在无私奉献的前提下，索取自己的劳动报酬，倡导奉献精神、公仆精神，弘扬共产主义思想品德。二是树立市场经济的法制观念和以诚实守信、公平竞争等态度才能在竞争中取胜的观念。三是加强对学生的无产阶级世界观的教育，树立正确的人生观，突出爱国主义、集体主义、为人民服务的思想。帮助学生们从科学理论高度把握人生价值的实质，培养学生的社会责任感。第二节 教师的责任意识职业责任，就是指从事职业活动的人必须承担的职责任务，它往往是通过具有法律和行政效力的职业章程或职业合同来规定的职业责任的特点：1、具有明确的规定性；2、职业责任与物质利益存在直接关系；3、具有法律及其纪律的强制性。职业道德责任，主要是从职业责任中引申出来的，因为职业责任明确规定了人们对社会所承担的责任和义务，在职业活动中，当涉及到人们以什么态度并如何对待和履行自己的职业责任时，职业责任成为职业道德责任。、一、教师责任与责任意识 （一）教师责任。责任是教师角色伦理的核心,也是当代社会责任伦理的重要课题。因此,对教师责任进行哲学反思和伦理追问十分必要。从教师责任的确立依据、教师责任的内容规定以及教师责任的问责原则和方法三个维度,对教师责任进行考察分析。旨在为强化教师的角色责任意识,提高教师对自身教育行为价值选择和责任担当的自觉,营造和谐有序的教育秩序和环境提供理论依据范跑跑与草上飞：今年5月12日14时28分，汶川地震发生时，四川光亚学校的范美忠老师不顾学生，本能地猛冲下楼，第一个到达操场。事后，范美忠发表帖文那一刻地动山摇，说“在这种生死抉择的瞬间，只有为了我的女儿我才可能考虑牺牲自我，其他的人，哪怕是我的母亲，在这种情况下我也不会管的。”范美忠的逃跑行为和贴文中的言论，引发网民热议，并送其绰号“范跑跑”。链接：范跑跑是北京大学历史系毕业学生。教育部对师德提出新要求：教师要对学生的安全负责。草上飞：西南大学教师，拨开学生自顾逃生。那师德问题的主要表现在哪些方面：1、敬业精神失落，缺乏进取心；2、对学生缺乏爱心；3、师表意识淡漠等，所有问题的根源都在于“责任”两个字。第一，教师必须自觉地做到对学生负责。对学生负责意味着对全体学生负责，一视同仁地对待每一个学生；对学生负责意味着对学生全面负责，既教书又育人；对学生负责意味着对学生终身负责，培养社会生存与竞争的本领。第二，对学生家长负责。当每一个家庭把孩子交给你的时候，就同时把这个家庭的未来和期望交给了你，这是每一位教师要清醒认识的问题。第三，对教师集体负责。第四，对学校发展负责。第五，对国家社会负责。学生社会发展的未来和和希望。（二）教师责任意识教育的悲哀摘自做人与处世2002年第11期） 某小学7岁的小学生涂迁因没完成作业，上课时被班主任老师叫到教室外罚站三节课，致使小涂迁溜出学校玩耍，结果在邻近的人工湖中被淹死。 这是个悲痛的故事，然而哽在心中感到更悲痛的是，事故发生后，双水磨小学的校长、班主任老师和涂迁班上的一些同学，都异口同声地撒谎说涂迁出事那天根本没去学校上学，且众口一词，信誓旦旦，咬得死死的。其中一位女孩子是涂迁的同桌，也斩钉截铁地说那天没见涂迁来上课。 纸终究包不住火，后来终于有一位小学生说出了真相。原来，学校和老师为了推卸责任公然撒谎，而且“教育”小学生，为了学校的“名誉”，就有必要撒谎。小学生们照办了。就这样，全校上下对媒体、社会、法律撒谎。涂迁的父母处于伤心欲绝、孤立无援的弱势地位，多么盼望有人说出真相，但孩子们冷漠地、驯服地照老师的话去做了，什么诚实、正义、良心、道德全被老师的教唆扭曲了。这是教育的悲哀，更是教育的畸变和失败，给众多小学生心灵造成的创伤永难弥补。令人感到欣慰的是，在正义的感召下终于有小学生说了真话。记者问他为什么说真话，这位可敬可爱的孩子说：“老师说过诚实才是好孩子，我要做一个诚实的孩子。”对纯洁的儿童来说，教育的理性光芒毕竟没有被泯灭，社会正在重新倡导和恢复诚信，社会的希望就在这样诚信的孩子身上。这是真正的教育的曙光！ 教育的责任是什么？我想首先最应该重视人格教育，但是，首先必须保证教师的人格的示范性。教师责任意识，指教师对于自身所应承担的责任及其要求的觉察与认识。教师责任意识是激发责任行为、提高教师素质、实现教育理想的中介环节，是连接理论和实践的桥梁。二、责任意识的心理机制（一）教师责任意识的构成责任认知、履行责任的自我评价、责任行为的调节 （二）教师责任意识的层次自控层、这是责任意识的最高境界。他控层、这是责任意识的中级水平。自制力水平较低。无控层。 这是责任意识的低级水平，缺乏对自身职责的正确、全面的理解和掌握，以利已为出发点。（三）教师责任意识形成的心理过程。感知阶段、理解阶段、接受阶段。三、教师树立责任意识的意义（1）良好的责任意识是教师教育活动的巨大鞭策力量 （2）良好的责任意识可以调解教师在教育活动中的冲突。（3）良好的责任意识有利于培养教师的高尚道德品质。 四、教师责任意识向责任行为转化思想指导行为，在实践过程中教师的强烈的责任意识会转化为责任行为。怎样更好地将责任意识转化为责任行为呢？（1）完善社会支持系统。 建立一个良性宣传和舆论环境。（2）加强学校民主管理。 提高管理的艺术性，以此激发教师对教育事业的工作热情。（3）改革教师专业教育。 既要关注教师专业化发展道路，更要关注教师思想精神世界引领（人格、责任、精神等），指导教师学会反思自己的行为。第三节 教师的职业理想人的一生中重要的理想有社会政治理想、道德理想、职业理想、生活理想等。这里重点理解职业理想。一、职业理想及特征（一）职业理想的含义职业理想，就是体现着一定社会的职业原则和职业道德规范的要求，是一定的职业道德原则和职业道德规范在职业劳动者个体意识及社会意识中的集中反映。职业理想分三个层次：初级目的是为了过日子；中级目的是为了施展个人才智；高级目的是为了更好地承担社会义务。对于同一个人，其工作目的完全可以是谋求生存、发展个性和承担社会义务三者共存。（二）、职业理想及特征职业理想是人们在职业领域中的向往和追求，具有以下特征：第一，职业理想与职业活动紧密相连。职业是人们在一定的职业活动范围内所遵守的行为规范的总和。第二，职业理想具有客观性和积极性。职业理想是从职业道德实践过程中产生的，并在职业道德实践中得到实现。第三，职业理想具有鲜明的时代性和阶级性。职业理想是在职业道德实践中产生的，受社会历史条件的制约。 二、职业理想的作用1、职业理想是职业道德教育的根本任务和职业道德修养的基本目标。2、职业理想是职业劳动者重要的精神支柱。3、职业理想是职业劳动者成就事业的强大推动力。4、职业理想对于促进社会主义物质文明和精神文明建设，推动社会全面进步有着积极的作用。 三、教师的职业理想与实现在教师的教育教学活动中，职业理想表现为教师的：1、事业心2、职业责任感3、工作积极性在教师职业的选择问题上，应处理好以下几个问题： 一是要把个人志愿与社会需要结合起来。二是正确对待教师的社会地位和待遇。 三是正确看待教师工作的苦与乐。 做一名优秀教师是教师崇高的职业理想，体现了教师道德要求的本质。必须做到以下几点：第一，热爱教育事业。 第二，热爱学生。第三，献身教育事业。第四，勇于同一切危害教育事业的行为进行坚决的斗争。第五，不断提高自己的素质。 第二讲 教师对待学生的道德 马卡连柯曾说过：“爱是一种伟大的感情，它总在创造奇迹，创造新人。唯有爱，教师才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，才会把辛苦的教育事业当作乐趣来从事，它能使教师感到每个学生的喜悦和苦恼都在敲打他的心，引起他的思考、关怀和担心”。教师心中不能没有爱，不要抽象地追求伟大，而要把平凡的工作做成伟大，是为师的责任，是为师的信念，是为师的爱心。教师的爱还不仅仅是对学生的爱，而是“博爱”。李燕杰教授说：“父母爱子女跟动物差不多，是一种本能，老师爱学生，是职责，爱人类则是一种神圣。教师爱学生没错，但仅仅爱学生是不够的，要爱教育事业，爱学校，爱祖国，更要爱人类，这是一种大爱。”因此说，教师要有一种宽泛的爱，“博爱”；去爱学生、爱学校、爱事业。 教师对于学生的道德是教师职业道德的核心内容。爱生意识是教师职业道德的基础和灵魂。教育是爱的事业，这种爱高于母爱、大于友爱、胜于情爱，是严与爱的结合，是理智的科学的爱，是积极主动的爱；这种爱是教育的桥梁，是教育的推动力，是后进生转变的催化剂；这种爱是是特殊而博大无私的爱，它包含了崇高的使命感和责任感。 教师对待学生的道德要树立三个意识1、爱生意识2、平等意识3、公正意识 第一节 爱生意识1、一段视频撞击我们心灵。“在百度暴打学生中找”。学员参与式讨论：教师体罚学生的花招。可谓“花招百出、用心良苦”。2、两张图片张扬崇高人性。掰不开她紧搂学生的双手向倩。废墟中，她一手搂住一个学生，紧紧地拥在自己的身下，像母亲护卫着自己的孩儿！她的身体已经断为两节，脸部血肉模糊，面目全非。人们怎么也无法掰开她紧紧搂住学生的双手！（图片）他用单薄的身体死死护着4学生谭千秋。当人们发现他的时候，他双臂张开着趴在课桌上，身下死死地护着四个学生，四个学生都活了！（图片）学员参与式讨论：教师关爱学生的形式和内容。3、一句话给教师的启迪。“捧出一颗心来，不带半根草去”陶行知一、师爱的内涵热爱学生，是教师所特有的一种宝贵职业情感，也是人民教师必备的道德素质。教师对学生的爱，是非血缘关系的爱；是教师所特有的一种宝贵职业情感，它源于教师对教育事业的深刻理解和高度责任感，源于对教育对象的深切理解和期望；是教师对学生情感的释放和表达；是一种充满科学精神的、普遍、持久而高尚的爱；是师德的灵魂。当然，教师的爱是师生心理互动的过程。教师的爱要被学生所感受才会体现其价值。发挥其教育功效。然而做到这一点并不是一件容易的事。有人从5所学校，随机抽取了100名教师，问：“您热爱学生吗？”90以上的被试者回答“是”；然后向这100名教师所教学生进行调查：“你体会到老师对你的爱吗？”回答“体会到”的仅占12。这说明要让学生真正体会到教师他们的爱并非如通常人们所想象的那么简单。对教师从理念到行为技能有一套相应的要求。师爱除了是教师的一种道德素质外，还是一种能力。 1、创造爱的环境的能力2、把握爱的分寸的能力， 3、引导学生敏于感受、正确理解、善于表达爱的能力等。二、师爱的意义爱是教师职业道德的核心。“没有爱就没有教育”。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。爱生是教师应具备的美德，是教师的天职。师爱比渊博的知识更重要。能够得到教师的关爱，是每个学生最起码的心理需求，师爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步有很大的推动作用。三、师爱的表达古人云：“亲其师，信其道”。 陶行知先生说得好：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”只有要轻松愉快的交流中，学生才能“亲其师、信其道”，从而无话不说。我们应鼓励学生大胆质疑，允许学生有不同的意见，不求讨论的结果的完全一致，教师对学生与众不同的见解、异想天开的设想、对学生挑战书本、挑战权威的勇气要表现极大的耐心、宽容和尊重。爱成了维系师生间教育的纽带。著名教育家吕型伟说过：“教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。”三、师爱的表达。“爱自已的孩子是人，爱别人的孩子是神”教师对学生的爱融合于师生实际交往中，它实在、具体、可感，简而言之，主要表现在。1、尊重学生2、信任学生3、理解与宽容学生4、关心学生 （一）尊重学生尊重是爱的最高境界。新世纪的教师要树立主体意识，充分尊重学生人格，尊重学生个性，在教育中，教师应首先尊重学生的自尊心，要注意培养和保护学生的自尊意识师生相互尊重是和谐师生关系建立的基础。教师对学生的尊重渗透于其语言、行为和态度中 ：一是尊重学生的需要。 二是尊重学生的人性。 1、尊重学生的需要美国人本主义心理学家马斯洛通过研究人的需要将其排列为7个等级，由低到高依次为：（1）、生理需要。教室采光、作息、座位、活动场地（2）、安全需要。避免学生产生恐惧和焦虑（收保护费），教学环境安全、稳定，教师关爱（3）、归属与爱的需要。被伙伴接纳（4）、尊重的需要。得到师生的良好评价（5）、认知的需要。求知探索的需要（6）、审美的需要。创造安逸和谐（7）、自我实现的需要。让学生在自信、自尊中自我激励，不断挖掘自我潜能追求自我实现2、尊重学生的人性。 人性是指人所具有的规定性 ，它的提出旨在与神性与动物性相区别，相信人具有区别于二者的某种根本属性人性是人的各种属性的抽象综合系统，构成要素有：（1）、人的自然属性。动物性，七情六欲（2）、人的理性层面。人高于其它万物之处就在于人有理性作引导，能够控制自己的欲望和意志，能根据更改原则而具有理性的生活。（3）、人的德性层面。中国儒家的性善论最为系统、典型。所谓“人之初，性本善”。究竟是人之初，性本善，还是人之初，性本恶，这是人性理论的基本争论焦点。不管怎（4）、人的社会层面。重点指人类的存在中理解和认识人类的各种关系，借以明晰自我意识及其生存发展。尊重学生的人性1、自然属性，就是要重视人的生理和心理本能需要。我们在考虑自我本能需求时，要兼顾人之为人的意义。学生的生理、心理的特点和知识储备等，因人分层教学。2、理性：理性是思维着的知性；人高贵于其他万物之处就在于人“使自己的生命活动本身变成自己的意志和意识对象”，有理性作引导，能够控制自己的欲望的意志，能“根据理性原则而具有理性的生活”。理性派生出知性和主体知性：即追求知识和聪慧、占有能力的心理倾向和特征。主体性：人文主义学派将“自我”作为一个人特性感和为人感的引力中心，认为只有人才能感知、组建构自己有实际意义的外部世界。人的发展过程是自我由外在化转向内在化。进而向整合化与现实化发展的过程。3、德性：德性人性论将德性作为人之为人的本质。4、社会性：主体性的发展、人的类生命的升华，不仅使人开始关照类的价值和意义，而且在类的存在中理解和认识类的各种关系，借以明晰类的自我意识及其生存发展。进而将社会性作为人区别于动物的最后本质。（二）信任学生1、信任学生的能力2、信任学生的人品 （三）宽容学生何种教养方式最有效？案例 大杰克和小杰克是孪生兄弟，都是14岁，正在学校读书。他们家离学校比较远，家长给他们配了一辆轻型汽车作为交通工具，让他们开车上学、回家。这兄弟俩由于晚上贪玩，好睡懒觉，经常迟到，虽经多次批评，还是我行我素。 有一天上午考试，尽管老师事先警告他们不许迟到，但他们因在路上玩耍，还是迟到了30分钟。老师查问原因，他们谎称汽车在路上爆胎，到维修店补胎误了时间。老师半信半疑，但没有发作，让他们进教室后就悄悄到车库检查他们的汽车，发现四个轮胎都蒙着厚厚的灰尘，没有被拆卸的痕迹。很明显，补胎是他们编出来的谎话。 请问：假设你是杰克兄弟俩的老师，你将怎么处理？208位教师认真思考，积极作答，都在规定的半小时内交上了答卷。主持人经过认真分析整理，从208份答卷中归纳出25种处理方式。其中主要的方式如下： 中国式 一是当面进行严肃批评，责令写出检讨；二是取消他们参加当年各种先进评比的资格；三是报告家长。 美国式 幽他一默对兄弟俩说：“假设今天上午不是考试而是吃冰淇淋和热狗，你们的车就不会在路上爆胎。” 日本式 把兄弟俩分开询问，对坦白者给予赞扬奖励，对坚持谎言者严厉处罚。 英国式 小事一件，置之不理。 韩国式 把真相告诉家长和全体学生，请家长对孩子严加监督，让全班学生讨论，引以为戒。 新加坡式 让他们自己打自己的嘴巴10下。俄罗斯式 给兄弟俩讲一个关于说谎有害的故事，然后再问他们：近来有没有说过谎？埃及式 让他们向真主写信，向真主叙述事情的真相。 巴西式 半年内不准他们在学校踢足球。 以色列式 提出三个问题，让兄弟俩分别在两个地方同时作答。三个问题是：a你们的汽车爆的是哪个胎？b你们在哪个维修店补胎？c你们付了多少补胎费？ 之后，活动主持者把25种处理方式翻译成几种语言文字，分送给参加活动的202名学生，请学生们评选出自己最喜欢的处理方式。结果，91的学生选择了以色列的处理方式。一是理解学生是对学生宽容的认知基础。二是同情学生是宽容学生的情感基础。 教育就是引领人们从狡隘走向广阔的过程。教师学会宽容，就是努力使自己变得胸襟开阔、气度恢弘，就是让自己的心智不那么闭锁，头脑不那么固执，思想不那么僵化，眼界不那么狭隘，就是尽可能地尊重多样性和珍视个性，尽可能从多种角度看待事物，尽可能地习惯“一个世界，多种声音”。 （4）关心学生一是从内心深处关心学生，点亮他们心中的希望，使其勇敢、自信地学习和生活。 二是引导学生制定克服困难的具体策略并实施它，实实在在帮助学生。 第二节 平等意识著名教育家李镇西例子。 课间休息，一女生来到办公室：“李老师，我想借杯子喝水服感冒药。”我坐在椅子上，用手指了指角落的书橱：“抽屉里有，自己拿吧！”学生找到杯子，自己倒了开水服了药，说：“谢谢老师！”然后走了。还有一次，我在教室批改作业，这时，手中的笔没有水了。于是，我问;谁有红笔？坐在前排的几个同学都争先恐后地从书包里拿出文具盒，找出红笔纷纷地说：用我的！用我的！每一双眼睛都充满了真诚的渴望。由这件小事往深处思考的是：为什么学生向我借杯子，我没有亲自递给学生呢？这样的“为什么”还可以问许多：校园里师生相逢，总是学生先问好呢？老师到学生家里去，总是学生先搬来椅子，而学生来办公室，老师没有搬椅子给学生坐呢？. 一切都源于根深蒂固的潜意识：师生是不平等的。教育者与受教育者是不可能真正平等的。但我们作为教师就是要放下架子和师道尊严，蹲下来与学生对话，这是平等意识的思想基础。人们谈到教师不尊重学生时，往往想到的是打骂学生，其实，真正打骂学生的老师是极个别的。而更多的时候，是我们以非平等的态度对待学生，尽管我们也没有打骂学生，但很难说我们真正做到了尊重学生。所谓“一日为师，终身为父”，表面上看，强调的是学生对老师的尊敬；而实质上，强调的是学生绝对服从的臣民意识和教师至高无上的家长权威。热爱学生，建立新型的师生关系是全部教师职业道德的核心和精髓，广大教师应适应时代发展要求，切实从实际行动上与学生建立民主、平等、和谐的新型师生关系。一、师生平等的内涵平等的师生关系超越了单向度的输入与输出关系，走向师生相互学习和知识意义的共同创生，走向了师生教育交往，师生之间由主客关系变为主主关系 强调他们在心理上上对等、相互尊重，以理解、关怀的态度对待差异，强调合作。师生双方的思想在平等交流、相互批判、接纳和启发之口相互有所生成和提升，从而达到新视界。有些教师总喜欢在学生面前表现出“高深莫测”“凛然不可侵犯”的派头，从中体验着自己的尊严，其实，这不是尊严，只是威严。真正的尊严是敬重而非敬畏。师生在人格上应是绝对平等的，教师不应自视比学生“高人一等”。因此，我们对学生的爱，不应是居高临下的“平易近人”，而是发处肺腑的爱。这种爱的表达既是无微不至的，又是不由自主的。例如，学生来到办公室，老师真诚笑脸相迎；学生被叫来谈话，请学生坐下，师生促膝相谈；师生交谈中，教师不是一味地训话，而是注意倾听；气温骤降，我们感到寒冷时，也自然急切地提醒学生“多穿一件衣服”，学生生日到了，笑眯眯送上一张贺卡等。二、师生平等的意义在民主平等的师生关系中，师生双方相互尊重和信任，学生每天生活于其中，会感到做人的尊严，从而充满自信，乐于施展自己的才能，愿意参与教育过程，提高学习效率。 三、教师平等意识的实践1、营造民主的课堂教学环境是对学生平等意识的实践。 2、实现教学相长是对师生平等意识的实践。 第三节 公正意识一、公正的内涵作为一种道德意识概念，公正是指人的一种高尚道德境界，即为人处事公平正直，没有偏私。课堂上存在很多不公正的现象。如收费补课问题。有的甚至上课不讲透，留在补课上讲。二、公正的意义教师作为人之模范，对于具有向师性的学生来讲，具有一定模仿和导向价值，从公正教师身上学会学到公正的品质。教师公正能使学生体验到公正对自己、对他人、对人类社会存在与发展的益处，有益于他们公正品格的形成，并能激发学生为公正而奋斗。一项心理调查表明：84的中小学生认为，公正是教师重要的职业道德；92的学生认为，偏心是教师最不能原谅的缺点。由此可以看出，学生对教师公平的期望值相当高，教师是否公正与其在学生心目中的形象密切相关。对学生的评价和奖罚，一定要做到实事求是，赏罚分明。赏罚本身是次要的，学生更加在意的往往是老师能否秉公处理，以及老师对他们的态度和评价。如果老师在教育活动中无法践行公正，做到无私，就会伤害学生对老师的美好感情，破坏师生关系。三、教师公正意识的践行 （1）客观地、合情合理地对待学生（2）准确理解学生的需要是公正对待学生的前提（3）全面客观的认识有利于公正评价（4）对学生要一视同仁怎样做到对学生要一视同仁：1、平等地对待每一名学生教育教学中，碰到的是各种各样的学生，男的、女的，高的、矮的、胖的、瘦的、俊的、丑的，成绩好的、差的，然而这些学生在有些老师的眼中是不一样的，往往是成绩好的，“一俊遮百丑”。成绩差的往往是一无是处。这是教育中的不平等，或称之为教育歧视。 对每位学生的态度要保持一致，不能以自己的好恶感情，偏袒、庇护一部分学生，鄙视、冷淡另一部分学生，要一视同仁，批评和表扬要恰到好处。学生的情况是多种多样的：有俊的、有丑的；有淘气的，有听话的；有性格开朗的，有性格内向的；有健康活泼的，有先天缺陷的；有聪明伶俐的，有反应迟钝的；有干部子女，也有普通人的孩子。爱听话懂事的孩子，爱聪明伶俐的学生，这是人之常情。但是作为一名教师，如果单凭自己的感情行事，就是一种狭隘的偏爱，一种不公正的做法。教师感情的倾斜，必然也会引起学生的心理倾斜。 2、对学生要一视同仁人的性格存在差异，人的智力因素也存在差异，人的非智力因素存在更大的差异，总之是个性有不同，能力有差异，智力有高低，品行有上下。如果承认差异，正视问题，就可能做到“因材施教”，不能强求一般，必须成绩优异。“人性本善、本恶”之争争论不休。但有一点是要认同的，那就是教育的影响力。教育是通过不同的方式和手段对学生施加影响，让孩子自主地学习，完成文明的进化过程，如果做不到平等地对待每一位学生，是不可能完成教育的任务的。作为教师是要善待“问题”学生和学习有困难的学生。 3、对学生要一视同仁学生是平等的，既不存在特殊的好，也不存在特殊的差。如果说一定存在不平等的话，有问题的学生和学习有困难的学生是弱势群体，不管承认不承认，教育的不平等和教育歧视的存在是不争的事实。因此，有必要强调要平等地对待每一个学生，要善待有问题的学生和学习有困难的学生。 爱护、关心、帮助每一位学生。让教师真正成为全体学生的贴心人，让师爱成为教育的润滑剂、催化剂和黏合剂。师爱是一名教师真心“对教育事业的挚爱”，真情“对学生无比的关爱”的融合，是值得每一位教师用一生的心血去追求的。她作为教育的纽带，架起了师生心灵沟通的桥梁，维系着教育的成功与否，决定着学生人格发展的方向。第三讲 教师对待同事与学生家长的职业道德在教师的教学过程中，主要存在着三类人际关系，即教师与学生的关系、教师与同事的关系以及教师与学生家长的关系。前面重点讨论了教师与学生的关系，下面我们再来了解教师其它两类主要的关系。在与同事的关系中，“团结协作”与“合作”是教师职业道德中最重要最基本的要求。父母是孩子的第一任教师，教师与学生家长都是教育者，二者应该是合二为一、融为一体的。既然时代对我们提出了更高的要求，那我们教师的实际教育教学活动中，到底该怎样去做，怎样去努力，怎样去处理好与同事，学生，家长以及教师个人的这些关系？在这儿探讨和分析。第一节 教师与同事关系中的道德要求同在一个单位，或者就在一个办公室，搞好同事间的关系是非常重要的。关系融洽，心情就舒畅，这不但利于做好工作，也有利于自己的身心健康。倘若关系不和，甚至有点紧张，那就没滋没味了。但实际上，要搞好同事的关系也是一门艺术，有的教师在学校与同事的关系就很紧张，没有几个朋友，而有的却是八面玲珑、左右逢源，这与自己的性格有关系，更与自己的处事有关系。导致同事关系不够融洽的原因，除了重大问题上的矛盾和直接的利害冲突外，平时不注意自己的言行细节也是一个原因。那么，哪些言行会影响同事间的关系呢？一、团结协作是教师职业道德的重要内涵之一 教师的教育价值在与同事的关系中，“团结协作”与“合作”是教师职业道德中最重要和最基本的要求。二、怎样理解与同事的团结合作 1、共同目标 2、共同的兴趣和利益 3、平等的权利和义务三、合作是师德的基本素养，同事间需要怎样的合作道德素养、教师的发展需要教师与同事合作的道德素养、学生的发展需要教师具备与同事合作的道德素养、社会的发展需要教师具备与同事合作的道德素养四、教师与同事需要怎样的合作道德素养、相互尊重 、团结协作 、共同发展当然，社会是繁杂的，与人交往自己首先要真诚，但面对不同的人，我们也要学会相处，要学会与各种类型的同事打交道。摘自人品至上 每一个人，都有自己独特的生活方式与性格。在单位里，总有些人是不易打交道的，比如傲慢的人、死板的人、自尊心过强的人等等。所以，你必须因人而宜，采取不同的交际策略。 应对过于傲慢的同事。 与性格高傲、举止无礼、出言不逊的同事打交道难免使人产生不快，但有些时候你必须要和他们接触。这时，你不妨采取这样的措施： 其一，尽量减少与他相处的时间。在和他相处的有限时间里，你尽量充分地表达自己的意见，不给他表现傲慢的机会。 其二，交谈言简意赅。尽量用短句子来清楚地说明你的来意和要求。给对方一个干脆利落的印象，也使他难以施展傲气，即使想摆架子也摆不了。 应对过于死板的同事。 与这一类人打交道，你不必在意他的冷面孔，相反，应该热情洋溢，以你的热情来化解他的冷漠，并仔细观察他的言行举止，寻找出他感兴趣的问题和比较关心的事进行交流。 与这种人打交道你一定要有耐心，不要急于求成，只要你和他有了共同的话题，相信他的那种死板会荡然无存，而且会表现出少有的热情。这样一来，就可以建立比较和谐的关系了。 应对好胜的同事。 有些同事狂妄自大，喜欢炫耀，总是不失时机自我表现，力求显示出高人一等的样子，在各个方面都好占上风，对于这种人，许多人虽是看不惯的，但为了不伤和气，总是时时处处地谦让着他。 可是在有些情况下，你的迁就忍让，他却会当做是一种软弱，反而更不尊重你，或者瞧不起你。对这种人，你要在适当时机挫其锐气。使他知道，山外有山，人外有人，不要不知道天高地厚。 应对城府较深的同事。 这种人对事物不缺乏见解，但是不到万不得已，或者水到渠成的时候，他绝不轻易表达自己的意见。这种人在和别人交往时，一般都工于心计，总是把真面目隐藏起来，希望更多地了解对方，从而能在交往中处于主动的地位，周旋在各种矛盾中而立于不败之地。 和这种人打交道，你一定要有所防范，不要让他完全掌握你的全部秘密和底细，更不要为他所利用，从而陷入他的圈套之中而不能自拔。 应对口蜜腹剑的同事。 口蜜腹剑的人，“明是一盆火，暗是一把刀。”碰到这样的同事，最好的应对方式是敬而远之，能避就避，能躲就躲。 如果在办公室里这种人打算亲近你，你应该找一个理由想办法避开，尽量不要和他一起做事，实在分不开，不妨每天记下工作日记，为日后应对做好准备。 应对急性子的同事。 遇上性情急躁的同事，你的头脑一定要保持冷静，对他的莽撞，你完全可以采用宽容的态度，一笑置之，尽量避免争吵。 应对刻薄的同事。 刻薄的人在与人发生争执时好揭人短，且不留余地和情面。他们惯常冷言冷语，挖人隐私，常以取笑别人为乐，行为离谱，不讲道德，无理搅三分，有理不让人。他们会让得罪自己的人在众人面前丢尽面子，在同事中抬不起头。 碰到这样一位同事，你要与他拉开距离，尽量不去招惹他。吃一点儿小亏，听到一两句闲话，也应装做没听见，不恼不怒，与他保持相应的距离。 第二节教师对待学生家长的职业道德教师要在互相尊重、互相理解的基础上，积极与学生家长交流和沟通，通过双方密切的合作与共同的努力，达到帮助和促进学生健康成长的目的。一、