七上语文第一单元二备稿.doc

镇江市索普初级中学七年级 语文 学科( 二 备稿) 主备：姜玲仙 行政审核： 编号一、为你打开一扇门教学目标： 1学习这四首诗丰富的想象、奇妙的构思。2了解文学的内容和阅读文学作品的意义。3体会课文丰富的情感和优美的语言。教学重点：了解文学的内容和阅读的意义。教学难点：体会课文丰富的情感和优美的语言。课时安排：二课时课前准备： 课件教学过程：第一课时一 导入新课：（由任课教师自由决定） 二 检查预习： 通过课件检查诠释（qun） 憧憬（chngjng） 裨益（b） 潜移默化（qin）无聊（lio） 凝聚（nng） 徘徊（pi hui）危言耸听（sng）三 朗读课文，整体感知： 自由朗读课文，随文圈点；然后小组讨论思考：（多媒体呈现）作者为谁打开一扇门？你青少年读者作者要打开的是怎样的一扇门？作者要打开的是一扇文学之门作者的写作思路是怎样的？课文围绕“打开”二字，以“议论大门初识大门打开大门”的思路展开。四、重点感悟，理解第一部分内容： 1学习1、2两节： (1)自读思考这两段的主要话题是什么？“世界上有无数关闭着的门“世界上没有打不开的门”各是什么意思？这样写有什么好处？学生话动分组探究（强化朗读，在读中理解） 点拨这两段的话题是“门”；“世界上有无数关闭着的门”，告诉我们“世界上有种种未知的领域。”“世界上没有打不开的门”，告诉我们“世界上所有的学问都是可以探索并了解的。”“打开这些门一与“不想开门探寻”的鲜明对比，说明打开门的必要性。这样就自然地引出一个更深入的话题：如何打开这些门？以“门”为喻，生动形象。(2)深入探究：作者既然告诉青少年读者这些门都能打开，那么，怎样才能打开这些门？哪些词语强调了条件？（学生思考、讨论、交流）点拨“只要只要一定会”这一组条件复句，强调了打开这些门的两个充分条件。这里突出的是“愿意花时间，花功夫”和“探索和了解的愿望”，其结果是“门”在你面前“洞开”，在你面前展现“美妙的风景”。从“门”到文学的“门”，作者像一个热情的导游，非常自然、亲切地引领你步入文学的“美妙的风景”。过渡自然，娓娓道来。2齐读第一部分。五 布置作业： 1.朗读课文，准备下节课听写词语。 2.完成部分练习。 第二课时教学过程：一、 检查作业： 1.听写词语。 2.相互批改，课上及时订正。二、理解第二部分内容：重点学习4小节学生齐读第4节。 自读思考，找出中心句。 明确：亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提供修养、丰富情感的极为重要的途径。 联系自己的阅读经历，说一说哪些文学作品或影视片给你“增长知识”“提高修养”“丰富情感”有过帮助。例如：初读安徒生童话卖火柴的小女孩，是同情的泪水陪伴着我，主人公的命运一直牵动着我，她那凄楚的叫卖声一直萦绕在耳边。特别是圣诞节来临的时刻，她的形象一直浮现在我的脑海里，启发我求真向善，憧憬美好。（学生自由回答） 分组探究（强化朗读、在读中理解）：文学的特点是什么？文学的内容、阅读的意义是什么？从第4节中找出相关的句子（在书上做批注） 归纳全段十三句之间的关系： 1句阐述文学的特征。 24句阐述文学的内涵。 58句阐述文学的功能。 913句阐述文学与现代人的发展的关系。3. 仔细默读第4小节，选择一句你喜欢的句子，并谈谈你对这句话的理解。也可以找出你不理解的句子，向全班提出来。要求：先在书上批注。4师生共同讨论第四节中难句的理解。例：第3句：“一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声，是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线，是这个时代的精神和情感的结晶。”赏析：既是排比，又是比喻。把优秀文学作品比作“缩影”、“心声”、“风俗画”、“结晶”，从不同侧面表现优秀文学作品同“历史”和“时代”之间的密切关系。比喻和排比结合，具有不同寻常的表达效果。第10句：“有人说，一个从不阅读文学作品的人，纵然他有“硕士”“博士”或者更高的学位，他也只能是一个“高智商的野蛮人”。赏析：对立的概念，深刻的内涵，一语道出对文学一无所知者的本质特征。指具有某一学科的高深知识，而从不阅读文学作品，因而不了解历史，不了解社会，不了解自然，不了解人生意义的人。三、讨论课题这篇课文的标题特别吸引人，你觉得原因是什么？明确：这篇课文的标题有四个明显特点：一是标题醒目；二是恰当地运用了比喻；三是设置了悬念；四是用“你”表示亲切的对话。这些都是这篇课文的标题特别吸引人的重要原因。四、总结课文文学的魅力无处不在，愿在座的每个同学都能深深地爱上文学，打开这扇神奇的大门，在文学的世界里尽情地遨游。五、布置作业1.完成辅练。2.预习下一课。二、繁星 教学目标： 1.树立热爱大自然的思想，学会观察大自然。2.学习并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。3.学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。教学重点、难点： 1.体会由景物引发的联想、感受。2.运用比喻、拟人，生动、形象、恰当地表达感情。课前准备： 1.布置学生预习课文，扫除字词障碍，熟读课文。2.学生查找以下资料：作者介绍写作背景课时安排：一课时教学过程：一、导入（导语由教师自定）二、充满激情诵“繁星”。朗读指导：语速 语调 停顿 重音 听了同学们声情并茂的朗读，我们都被文章美好的意境陶醉了，大家似乎沉浸在那美好的夜色中，享受着美好的星空给我们带来的快乐。看来，好的文学作品确实要多多诵读，这样，我们才能真正走进作者的内心世界，走进文学的美好世界。三、仔细研读析“繁星” 我们在美妙的音乐伴奏下，聆听了几位学生的深情朗读，我们已经陶醉在夜的梦幻中，仿佛看到了那一片灿烂的星空，仿佛捕捉到了作者的情怀。下面，让我们再细读文章，研究作者是如何为我们描述这样的画面的。 1.请学生在文中画出作者三次看繁星的时间、地点、感受，完成下面的表格：时间地点感受第一次第二次第三次2.生生交流，共同完成表格内容，（教师可以巡回指导） 3.师生共同完善表格内容。时间地点感受第一次从前庭院甜蜜 温馨第二次三年前菜园亲密 投机第三次有一次海上惬意 信赖4.启发讨论：三次看星星，每次的侧重点有什么不同？集中表达了作者怎样的感情？明确：第一次侧重表达对星星的依恋之情；第二次侧重表达与星星的伙伴关系；第三次侧重表达与星星的知心之情。总之，都表达了作者对繁星的热爱，对光明的追求。5.研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。讨论为什么不同。“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”教师点拨：这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。四、品析语言作者的文章写得很美，仿佛将我们也带入那美丽的夜晚与他一同仰望天空中的繁星，请大家自由朗读课文，思考作者为什么能够将星星写得这么美？找出你认为写得最美的句子，并作分析（朗读，思考，交流）。例如： 排比：如“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的”。依次从触觉、听觉和幻觉的角度写海上之夜令“我”产生的种种美感。它们由表及里，由浅及深，一气呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、静谧和奇妙，使读者受到强烈的感染。 归纳总结：在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想想像，这种写法就叫作虚实结合。四、作业1.完成练习。2.预习下一课。三、冰心诗四首教学目标：1体会诗中所蕴含的情感以及深刻哲理。 2学习这四首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言。 教学重点： 朗读、背诵、品味诗歌。教学难点：体味人间至爱亲情，领悟诗歌中蕴涵的人生哲理。 课时安排：一课时课前准备： 课件教学过程：一、 创设情境，直接导入新课：今天，我们来共同学习现代著名女诗人冰心的四首小诗。（板书课题）。二、 朗诵大比拼：下面我们开一个诗歌朗诵会，看看谁是今天的最佳选手！在比赛之前，我们分四人小组先试读冰心诗四首，然后每组推选优秀代表上台朗读。看看同学们是否朗读到位，能否做到有感情，有节奏，抑扬顿挫。分四人小组朗读，选出最佳选手。 三、学习母亲1.自由朗读冰心的小诗母亲。朗读要求：要感悟亲情，注意节奏和重音。2.引导学生质疑问难：“心中的风雨”指什么？（指内心的苦闷，烦恼，精神上的挫折），这里运用了怎样的修辞手法？（借喻）诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感？（是对母亲的依恋之情，同时也歌颂了母爱的温暖，伟大。）“我只躲到你的怀里”中“只”如何理解？四、学习纸船1.指导学生朗读，要求读出节奏，读出感情（这首诗感情基调是思念母亲，孤独忧伤，语调是深情、低沉、缓慢）2.品味语言：这首诗表达了诗人怎样的感情？试结合具体的诗句来分析。3.比较这两首诗的异同：内容：前者表现母爱的伟大无私，后者表达对母爱的感恩和回报。形式：前者直抒胸臆，后者委婉含蓄，托物寓意。五、学习成功的花：1全班有感情地齐声朗读，注意吐字清晰、有节奏。 2教师指导学生，注意朗读技巧，重音、语气、语调。 3合作探究： 花的成功历程给了你什么样的启示？谈一谈自己的感想。 成功来自奋斗，你能举例说明这个道理吗？ 六、学习嫩绿的芽儿：1.全班齐读，教师简单评价。 2.品味语言： 这首诗中你认为哪些词或者句子用得最准确，把它找出来并说明这样使用的好处。“明艳”形象地突出了花的“成功”。“惊羡”含有惊讶，羡慕，更突出了花的“成功”“浸透”突出了眼泪之多。“洒遍”突出了血雨洒的范围之广。3.花的成功历程给了我们怎样的启示？你还能找出蕴含此哲理的名言，警句，俗语吗？明确：成功来自奋斗和牺牲。 蕴含此哲理的名言，警句，俗语，如： 台上一分钟，台下十年功。 梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出成功的桂冠是用荆棘编织成的4.让学生齐背嫩绿的芽儿5.小结： 诗人以植物的生长来比喻青年的成长，劝勉青年人奋发努力，不断充实、提高、发展自己，甘为人类社会作出更大的贡献和牺牲。希望在你们的身上，希望大家经过努力，使自己的人生更加辉煌！六、布置作业：1.背诵这四首诗。 2.完成练习。 3.预习下一课。四、安恩和奶牛教学目标：1.学会复述故事，体会小说构思的精巧，了解悬念手法的运用。2.理解故事主人公关怀动物，重视他们生命需求的善良情感。3.学习小说的描写手法，了解人物外貌描写与小说情节的关系。教学重点：体会小说构思的精巧，了解悬念手法的运用，学习小说的描写手法。教学难点：理解故事主人公关怀动物，重视他们生命需求的善良情感。课时安排： 课时安排：一课时教学过程：一、激趣导入 二、检查预习1需要掌握的字词（多媒体呈现，学生上台注音）腼腆min tn锃zng亮瑕疵xi c翕x动找茬ch 干瘪bi 踌躇chu ch不决锱铢z zh必较嶙峋ln xn窘jing木屐 抽屉 胆怯2成语易错字（先看两分钟，然后默写）锱铢必较 瘦骨嶙峋 熙来攘往 死乞白赖 扬长而去刨根究底 踌躇不决三、整体感知跳读课文，复述小说的故事情节。（注意讲清时间、地点、人物，故事的开端、发展、高潮、结局。）教师预设：本文是一篇短篇小说，写老夫人安恩牵着一头奶牛到集市上去，因为这头奶牛实在太好，问津者不少，最后连屠夫也对他有兴趣，但是老妇人却怎么也不出售，最后，人们气愤起来，老夫人才吐露真情：她不是来卖牛的，而是因为那头奶牛太孤独，她把它带到集市上来，让她跟同类聚聚散心。 可以请两位学生回答通过整体感知，安恩老婆婆给我们留下了很深的印象，我们就一起认识她。四、初识安恩1. 采用圈点批注的方法，自由阅读课文第一段，找出描写安恩的语句，说说运用什么描写方法，让你结识到一个怎样的安恩。要求学生在书上圈划。外貌描写：一身旧衣：“样式老掉牙的旧衣服”，裙衫“乡下染缸中的土味儿”，头巾“颜色褪得发黄”年纪老迈：“干瘪瘪的胸”“ 瘦骨嶙峋的双手”“ 灰白的头发上”小结：衣服旧但是干净， 年纪老迈，仍不让自己闲着。可见这是一个认真，勤劳的人，过得有尊严。神态描写：“她站在那里，竖起耳朵凝神倾听着杂货摊上飘过来的音乐声，也不时抬头看看身边熙来攘往的人群和买卖交易的牲口。”“旁若无人，安闲得很”小结：虽然生活艰难但是安恩表现得很满足，很安闲沉静。环境描写的衬托： “周围一片嘈杂喧闹：马市上马儿嘶鸣，海滩上渔船卸货的在吆喝，马戏班鼓声咚咚，小丑们招摇地高声喊叫。”这句是更大的场面描写，既是一般市场上应该有的嘈杂，更是文章主人公所乐意享受的声音。这就是生活，这就是生命。 老太太安闲得享受着集市上的一切，她应该是得到了她要的一切。但是矛盾由此开始，因为这里是集市。人们以为到这里来的都是做买卖的。总结：初识安恩，我们认识到安恩是一个年迈、勤俭、朴素、自尊、从容、安闲的人，本段采用描写为人物初步画像。2. 安恩和奶牛来到市场上，她的奶牛养得好不好？从哪里可以看出她的奶牛很棒？找出第2小节对奶牛的描写：它年龄大了，出身高贵；总之虽然稍有瑕疵，这仍是是一头健壮结实出色的奶牛。这么好的奶牛，在交易市场会引来怎样的关注呢？让我们一起走近安恩。五、走近安恩1.分角色朗读课文315段，其他同学圈画出4个买牛人和安恩的语言、神态描写的句子，说说买牛人的表现以及安恩对他们的态度有什么不同。小组合作交流，展示： 四个买牛人：精明的商人：挑剔的目光、锱铢必较； 安恩：它是不卖的 态度谦恭 、插鼻孔、不好意思精明利落的屠夫：敲牛角、摸皮毛； 安恩：爱怜的瞅、不懈地斜视远方、瞅也不瞅死乞白赖的纠缠的人：死乞白赖纠缠； 安恩：摇摇头 “不”遭到拒绝又折回来的人：出大价钱、诱惑力令人难以抗拒 ； 安恩：非常坚定的语气、窘迫不安、内疚 2.从安恩一次又一次拒绝的过程中，你对安恩又有了哪些新认识？ 安恩善良、慈爱、无私、纯朴、怜爱奶牛3.安恩为什么不卖奶牛呢？她到底为什么带这头奶牛来集市？生齐读最后一段。引导学生理解三个“我们”。安恩让这头奶牛与同类相聚，散散心。三个“我们”可见安恩早已把自己和那头孤零零的奶牛视为同等的生命，表现出她的淳朴善良以及对动物的慈爱之心。六、总结：这篇小说吸引你了吗？为什么？可从成功的人物形象描写，吸引人的故事情节，成功的制造悬念，文章主题的理解等角度回答。十、布置作业： 1.完成练习。 2.预习下一课。五、古代寓言两则 教学目标： 1. 能借助注释及工具书读懂课文大意,学习一些常用文言实词及虚词。2. 初步了解寓言这种文学形式,了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解。教学重点：能借助注释及工具书读懂课文大意,学习一些常用文言实词及虚词。教学难点：由寓言引发的感悟 课时安排：两课时 教学过程：第一课时一、导入：1.我国寓言故事很多，请同学选择一两个讲给同学们听听。（课前搜集我国古代的寓言故事，如：掩耳盗铃、拔苗助长等）2.寓言：是一种文学体裁，在短小的故事里寓寄较深的道理，以进行劝喻或讽刺；常用比喻、象征、夸张、拟人等手法。略举一、二例说明。3.文言文的特点：语言简洁、凝练。二、介绍作者及作品：（先让学生介绍，教师适当补充）1.韩非：战国后期哲学家，法家学派的代表人物，出身韩国贵族。曾与李斯一起受学于荀子。因见韩国日益削弱，上书韩王，力主修明法制，富国强兵，韩王不 听，退而著书十万余言。书传至秦国，秦王大为赏识，于是发兵攻韩，迫使韩国送韩非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韩非被拘入狱，后被李斯毒死于狱中。2.郑人买履出自韩非子外储说左上。韩非子是战国韩国贵族韩非所著，是法家的重要著作，也是先秦理论散文集大成者的著作。三、疏通字词字义1学生自读郑人买履，对照文后注解，同桌合作，尝试说一说句子的意思；研究怎样读，才能读通顺，试着读一读。2全班交流：质疑释疑；学生评议，老师点拨引导。字音、字形：履l 遂su 宁nng 度：du 量长短 d 量好的尺码通假字：坐，同“座”，座位。 反，同“返”，返回。实词：履 度 操 坐 反 罢 宁虚词：之 而 遂 以重要语句（1）郑人有欲买履者，“定语后置”句，现在顺序应为：有欲买履（的）郑人。（2）宁信度，无自信也。倒装句，实际上为：“宁信度，无信自也。”3.准确翻译，做到字字落实。四、理解寓意合作探究：郑人在你眼中是什么样的一个人？你能悟出这则寓言告诉人们一个什么道理？ 老师点拨：（1）从郑人相信尺码的角度来看，其寓意在于告诫人们做人做事应从实际出发，不应固守习惯、墨守成规。（2）从郑人返家取尺码的角度看，其寓意也可理解为遇事不可太机械，而应随机应变，灵活机动地处理各种变化的问题。五、拓展延伸：我们生活中有这样的事例吗？请联系实际加以说明。五、布置作业：1背诵郑人买履 2掌握翻译第二课时教学过程：一、复习上课学习的内容，齐背郑人买履。二、新课朗读，读准字音。sh涉 j遽 q契 y矣 ru若三、作家、作品1.吕不韦，秦庄襄王及秦王嬴政时，为丞相，封文信侯，门下有宾客三千。2.刻舟求剑出自吕氏春秋察今，吕氏春秋，也称吕览，是战国末期秦国的相国吕不韦的门客编写的一部书，是杂家的代表著作。此书语言精练，史记吕不韦列传说，书写成后，“布咸阳市门,悬千金其上，延诸侯游士宾客能增损一字者，予千金”。所以后人用“一字千金”来形容文辞高妙，不可更改。四、译一译1.以小组为单位，交流自己的译文。2.全班交流，示疑解疑（学生发表各自见解，教师点拨总结。）。实词：契 是 求 惑 虚词：遽 之 而重点语句：楚人有涉江者，“定语后置”句，现在顺序应为：有涉江（的）楚人。是吾剑之所从坠：这是我的剑坠落的地方。求剑若此，不亦惑乎？“不亦乎？”是一种委婉的反问句式。3.在交流完译文的基础上，用自己的话复述这则寓言（紧扣课文，抓住关键情节）。4阐述归纳全文。五、析一析楚人是个怎样的人？你能从这则寓言故事中得到怎样的启示？六、作业布置（1）背诵默写课文。 （2）完成练习。诵读欣赏教学目标：1体会诗词的意境，感悟诗中表达的情感。2领会诗词中精美句子的妙处。3培养学生积极健康的人生态度与热爱我国古诗文的思想感情。教学重点、难点：1体会诗词的意境，感悟诗中表达的情感。2领会诗词中精美句子的妙处。教学课时：一课时教学过程：一、导入新课： 我国是一个诗歌的国度，在灿烂的中华文化宝库中，古典诗词无疑是一串光彩夺目的璀璨明珠，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”同学们，能背几首古诗词给大家听听吗？二、整体感知：1 齐读这三首古诗2 熟读这三首诗，向同学们描述一下你所领会到的意境。三、品味语言：1 刚才同学们已经领会了诗的意境，再读古诗，说一说在这三首诗中你最欣赏的诗句并说明你欣赏的理由，2 学生用心读诗，然后各抒己见。3 教师小结。次北固山下对亲人家乡的思念；赤壁对历史的慨叹；浣溪沙热爱生活，旷达乐观。四、看谁“背”得快： 在熟读的基础上，背诵这四首诗，看谁能全部背出来。五、布置作业： 1、 背诵这三首诗。2、自学泰戈尔诗三首。中秋咏月诗词三首十五夜望月学习目标： 1.通过多形式的朗读，理解诗歌的意境。 2.让学生领悟学习诗歌的基本方法。学习重难点：1.通过多形式的朗读，理解诗歌的意境。 2.让学生领悟学习诗歌的基本方法。 教学过程： 一、课前三分钟讲话，以“月亮”为主题自由发表看法，引出新课。 二、采用多种形式朗读，理解（整体把握）诗歌。 1快速默读一遍，然后凭借自己对此诗的初步理解，尽情地朗读。（注意：读准字音，读出诗歌的韵味） 2说说你对此诗内容的理解。 明确：这首诗写出了对亲人的思念。 3自由朗读，仔细揣摩如何读出对亲人的思念之情，然后大胆地朗读给大家听。（从朗读的技巧方面，师、生共同评价） 4教师配乐范读。 5鼓励学生进行配乐朗读表演。 6全班配乐齐读。 三、赏析诗歌：通过反复诵读，你觉得哪些词语很好地体现了作者的感情？或者针对你最喜欢的词语、句子发表自己的看法。（先小组交流，再全班交流） 四、积累诗歌：比一比，看谁背得最快、最有感情。 五、谈谈学习体会。让学生充分自由地谈，既可以联系生活谈对诗歌感情的理解，也可以谈学习诗歌的方法。不妨与学生回顾整堂课的学习步骤，以此让学生归纳学习诗歌的基本方法，大致可归纳为：朗读赏析积累。（板书）允许学生有自己总结的独特的学习方式。 六、作业：课后收集有关咏月的诗、词。 水调歌头学习目标： 1学会通过想象感悟古代诗词的意境。 2