2009-2010学年度统测小学四年级数学试卷分析.doc

20092010学年度统测小学四年级数学试卷分析热荐20092010学年度统测小学四年级数学试卷分析作者：教研室 文章来源：本站原创 点击数：575 更新时间：2010-11-24 10:18:13 一. 试题命制设想20092010年小学四年级数学考试试题的命制工作，是以义务教育课程标准实验教科书四年级教材为主要内容，其中上册内容占30，下册占70。结合我县数学课堂教学中的具体实际和课改所倡导的新的教育理念，遵照命题的科学性、合理性、准确性、基础性、生活性的原则。全面考查四年级学生对教材中数学基础知识的掌握情况、简单基本技能的形成情况和基本能力的培养情况，加强了对基本运算能力、用简单数学知识解决简单实际问题的能力及空间观念能力的考查。1、试题类型本试卷按16K4页的题量安排内容，满分为100分，题型有填空、判断、选择、计算、看图填空、解决问题六大类。2、 试题特点 内容全面，覆盖广泛，各部分分值权重合理。 立足基础，注重考查学生对基础知识和基本技能的理解和掌握情况。重点内容突出，试卷考查的重点集中在小学四年级的主干知识，如、四则运算、运算定律与简便计算、位置与方向、小数的意义性质和加减法、三角形、综合应用等。 取材比较贴近生活，评估了学生联系生活的能力。注重考查学生综合运用所学知识解决实际问题的能力和逻辑思维能力的。二. 抽样分析情况为了更好的了解学生答卷情况和对知识的掌握情况，我们对全县小学四年级数学试卷随机抽样100份做一分析。（1）随机抽样表：层次布布合计100-9090-8080-7070-6060分以下样本容量10044321464（2）学生成绩统计表样本容量合格率优秀率平均分10096%44%84.25（3）试卷分项得分统计表。题号分值平均分一1210.5二108.5三1815.5四2926五65.5六2522.5三. 学生答题情况分析从学生的答题情况来看，学生在学习方面还存在着一些问题。一是基础知识不扎实。从不少学生在计算题失分情况来看，学生的计算能力较差，一些看似很简单的计算却频频失分。应该掌握的一些基础知识，仍然有一部分学生没有掌握。二是学习方式有问题。试卷中有不少是需要运用已有的知识，解决一些综合性的问题。然而，由于不少学生平时习惯于模式化的学习，缺乏应有的思维训练，面对出现的综合性的问题时，解决问题的思路自然也就比较狭窄了。三是思维能力较弱。数学学习就是要培养学生解决问题的思维能力，为学生的一生奠定坚实的发展基础，而从部分试卷情况来看，学生的数学思维能力有待于提高。下面就学生的答题情况进行逐一分析：第一题填空。覆盖的知识面较广，有小数的意义及性质，亿以内数的读写及改写，三角形的有关知识等。学生大部分得分都在9-12分，只有3个学生得分在4分以下。例：1小题：0.015里面有（）个千分之一。错误率在18%。错误原因是对小数的数位顺序及计数单位理解不透彻。3小题：六十五亿三千七百万写作（），改写成万作单位的数是（），改写成用“亿”作单位的数是（）。错误率37%。是因为学生对亿以内数的读写及改写没掌握。5小题：32.76千米=（）米3吨8千克=（）吨。错误率44%。原因是学生没熟练掌握名数的改写方法。9小题：游行队伍中红旗方阵，横竖每行都是10个旗手，它的最外围有（）个旗手。错误率31%。这是教材中让学生理解掌握解决植树问题的思路方法，并运用这些方法解决类似的问题如，安装路灯、花坛摆花、站队中的方阵、锯木头等等。错因说明学生运用规律解决实际问题的能力差。10小题：把42缩小到它的（）是0.042，把0.03扩大到它的（）倍是3。错误率是64%。其中把42缩小到它的（11000或1000倍）是0.042。阅卷老师把学生答的缩小到它的1000倍都判为错。数学答案有时不是唯一的，这是教师阅卷的失误。这道题错因主要是学生没有理解掌握小数点位置移动引起的小数大小变化规律。第二题判断对错。大部分学生做的都非常好,得分率比较高。错的最多的就是第10小题：50=0错误率33%。说明学生对0不能做除数这一知识点没掌握,或许只知道0不能做除数,但不会融会贯通到具体的算式中进行判断。第三题选择。错的比较多的是：2小题在笔直的跑道一侧插了51面彩旗（两端都插），它们的间隔是2米，这条跑道长（）米。错误率28%。这也是典型的植树问题中两端都要栽的问题，学生对植树问题的解题方法没掌握，解决问题的能力差。学生没能理解植树问题中棵数与间隔之间的关系，更没能领会植树问题中各数量之间的内在规律，从而造成失分很多。6小题：把两个完全相同的等腰直角三角形，拼成一个大三角形，这个大三角形是（直角）三角形。错误率48%。此题需要学生通过动手操作掌握三角形的特征及分类方法，学生操作辨别能力不强。另外此题中，涉及到小数的性质、意义、小数的计数单位和梯形高、数的读写等方面的知识学生掌握较好，少数丢分属于正常范畴。第四题算一算，除4个不及格的学生大面积没做外，其余学生做的都比较好，存在的问题是简算中学生不能熟练应用运算定律和性质进行，解题的灵活性不高。另外四则运算的书写格式不规范，两步以上的运算小部分学生不会写脱式而是直接写得数，其中有14个学生都列的竖式（不过竖式的计算结果对的，阅卷老师都没扣分）第五大题。是考查有关位置与方向的辨别、测量和描述。学生都会运用位置与方向的知识解决问题。丢分少，答卷满意，有关知识掌握得很好。第六大题解决问题。得满分的有32人。失分最多的是第二小题，圆形花坛摆花，学生没考虑到封闭图形的上摆实物，间隔数就等于实物数而出错。另外其他小题出错均因列式正确，计算出错，单位名称带错、不认真审题看错数字等粗心马虎所致。此外不少学生对倍数的有关知识及小括号的正确使用都不熟练，没达到学以致用的水平，分析解决实际问题的能力差。四、教师教学情况从抽样的试卷中可以看出，在今后的教学中教师除了要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，数学思想与数学方法的嵌入点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学思想、数学方法，从而达到学习数学、应用数学的最终目的。教师教学中存在以下问题有待提高：一是教学方式仍然是传统式的。从不少试卷反映出的情况可以看出，教师还是沿用传统的传授式的教学方式，学习的流程都是由教师流向学生，学生在被动的接受过程中，也接受了固化的学习方式，因而，面对变化后的题型，自然是无所适从。二是教学中应关注什么。从试卷中可以看出，有些教师把教学的关注点放在眼前几个相对孤立的知识点上，没有把培养学生的学习能力，提升学生的思维水平，拓展学生的应变能力放在教学的重心上。三是教师应该加强学生学习习惯和主动学习能力的培养。从这次抽取的试卷看，很多学生平时学习的习惯不是很好。四是要适当加强“双基”训练。“双基”一直是我们传统教学中的优良成果，新课程不应回避“双基”，而应正视这几十年积累下来的经验成果。这就要求我们用新的课程理念来诠释“双基”，让新课程在“双基”的车轮上走的更稳，更快。五本套试卷的反思本套试卷紧紧围绕教材，立足基础知识和基本技能的考查。但通过学生的使用情况看，还有待改进： 在以后的命题中要尽可能考虑学生的地域差别和实际层次，如，城乡差别和中完小差别、学生的个体差别等。 可将开放试题引入评价，允许不同学生有不同的解答，以体现不同学生的能力水平。 试题尽可能重视学生操作能力的培养，应多考虑试题操作性，要注重体现数学与生活的紧密联系。 今后的检测试卷命题尽可能规范化，难度要适中，偏难与偏易都无法达到