《认识几时几分》教学设计.doc

认识几时几分教学设计教学设计：张艳丽教学内容：二年级上册教科书第91页例2及相关内容教学目标：1使学生通过观察、操作、交流等具体的活动，能正确地认读钟面上所表示的几时几分，并能用两种方法表示。2使学生在操作、探索的学习过程中，培养初步的观察能力、自主探索的意识，以及积极的学习情感与态度。3使学生在学习过程中体验数学与生活的联系，合理利用时间，养成遵守和爱惜时间的好习惯。教学准备：多媒体课件、钟表模型、手表。教学重点：能认、读、写几时几分； 概括认识时间的方法。教学难点：会记录分钟数不到10的时间； 正确认识“几时差几分”的时间教学过程：一、复习引入谈话：同学们，上节课我们认识了时、分，现在老师有几个问题想问问大家，愿意回答我的问题吗？1. 复习旧知。（1）填一填。钟面上有（ ）个大格，有（ ）个小格。时针走一大格是（ ）小时，分针走一小格是（）分，走一大格是（ ）分。时针走一大格，分针正好走（ ）圈，是（ ）分。（2）下面的钟面上表示的时间分别是几时？学生逐一回答，并说明理由。2导入新课。谈话：我们知道，在钟面上，分针指向12，时针指向几就是几时。那如果分针不是指向12，又该怎样确定时间呢？今天，我们就一起来认识几时几分。（课件出示课题：认识几时几分）【说明：以学生已有的知识经验为基础，以复习整时开始新课，接着一句：“分针不是指向12，又该怎样确定时间呢？”使学生产生学习新知的强烈需要，带着这种需要，学生开始了有兴趣的探究。设计的两道复习题，为下面的学习打下坚实的基础。】二、自主探索1在钟面上拨时间。让学生拿出自己准备好的钟面，把时间拨到4时整，再由教师带着学生一起拨到4时零5分。谈话：请同学们仔细观察分针和时针的位置，你知道这个钟面上的时间是多少吗？学生可能想到： 钟面上所表示的时间是大约4时； 钟面上所表示的时间是4时多； 钟面上所表示的时间是4时零5分。着重让学学说一说为什么这时的时间是4时零5分。如果学生中没有出现第种意见，则指出：看钟面上的时间，我们可以先看时针，时针在4和5之间，说明这时是4时多，是4时多多少分呢？我们再看分针，分针指着1，说明分针从12起走了一大格，就是5分。所以，这个钟面上所表示的时间是4时零5分。2学习两种方法表示钟面上的时间。提问：你会表示出这个钟面上的时间吗？自己在下面试一试。学生中可能出现以下几种表示方法： 4时5分； 4时零5分； 4 ：5；4 ：05。指出：可以用两种方法表示钟面上的时间，一种是写出汉字的单位名称，另一种是用符号“：”隔开表示时、分的数。需要强调的是：用第二种方法表示分钟数不到10的时间时，在分钟数的前面要加0。所以以上那种表示方法是不正确的呢？很明显学生知道第种方法是错误的。让学生用两种方法写一写，读一读。3继续在钟面上拨时间。分别带着学生拨出4时15分、4时30分、4时40分。让学生说一说钟面上的时间分别是几时几分，并用两种方法表示出来。（认读4时30分时也可以说4时半）4师生一起把钟面拨到4时45分上。提问：你知道这时的钟面表示的是几时几分吗？先和小组里的同学说一说。学生在小组里活动。反馈：你认为这时钟面上的时间是几时几分？学生中可能出现两种情况：一种是认为钟面上所表示的时间是4时45分；另一种是认为钟面上所表示的时间是5时45分。先让认为是5时45分的学生说一说自己的理由，再让认为是4时45分的学生发表意见。明确：虽然这时的钟面上时针差不多指着5，但分针指着9，说明这时还没到5时，时针走过数字4，还是4时多，所以，钟面上表示的时间是4时45分。让学生用两种方法表示4时45分，并组织反馈。5小结。谈话：请大家回过头来看看我们刚才认的这几个钟面，和小组里的小朋友说一说，怎样认读钟面上表示的时间？学生在小组里讨论，教师参与学生的讨论。反馈：谁来说一说，怎样认读钟面上表示的时间？明确：先看时针走过了几，就是几时多，再看分针从12起走过了多少个小格，钟面上表示的时间就是几时几分。【说明：以学生认识整时的经验为基础，从4时起，组织学生分别在钟面上拨出4时零5分、4时15分、4时30分、4时40分、4时45分，动态地展示从4时到5时钟面上时针和分针的变化规律，有利于学生充分感知认读几时几分的方法。重点讨论认读钟面上4时零5分和4时45分这两个时刻的方法，有效地分散了教学难点。引导学生归纳认读几时几分的方法，进一步提升了学生的感性经验，有利于发展学生初步的抽象、概括能力。】三、巩固练习1“做一做”第1题：“钟表展示厅”。谈话：这里的钟表好多呀（出示各种钟表的画面），你们能把钟面上表示的时间用两种表示方法写出来吗？着重让学生说一说写9：55和6：05时是怎样想的。2“练习二十三”第2题：“整理钟表”。过渡：在这里放着许多钟表，钟面和它所表示的时间全乱了，你能读一读、连一连吗？学生独立完成后组织交流。3拓展题：“钟表修理店”。过渡：整理好了钟表，我们来到 “钟表修理店”。这里也有许多钟表，可它们的分针都掉了，你能在钟面上画出分针吗？学生独立练习，教师巡视。反馈：谁来汇报，第一个分针指向多少？第二个分针呢？第三、四个分针呢？【说明：以学生感兴趣的生活情境为线索，引导学生运用所学的知识解决问题，既可以让学生进一