基于学讲行动的物理实验教学探讨论文.doc

基于学讲行动的物理实验教学探讨论文 摘要“：学讲行动”的目的是为了遵循教育规律回归教育教学生态在物理教学中落实“学讲行动”的最好方式是加强实验教学真正做到让学生学进去讲出来 关键词：学讲行动；教育规律；实验教学；探索研究 徐州市教育局推行“学讲行动”的目的是为了遵循教育规律回归教育生态目前一线教师都认真学习了有关“学讲行动”的理论知识尝试结合物理学科的特点在课堂上渗透“学讲行动” 一、对“学讲行动”的认识 “学讲行动”教师既陌生而又熟悉陌生的是外表“学讲行动”这个名词；熟悉的是它的本质与物理新课标的理念相吻合“学讲行动”是落实新课程理念的一种可操作的教学方式已经在物理教学中较好地落实了新课程理念所以也能够很好地实施“学讲行动”在“学讲行动”中所谓“学进去”就是用多种手段（微课、导学案、活动单、实验器材等）让学生领会、理解所学的知识这是有效学习的基础在学生学习时对教师主要有三点要求：一是创设有效的学习情境唤醒学生的学习意识让学生自己感悟、理解新知识二是教师应多采用平等对话式语言让学生把对知识理解的思维过程说出来教师由关注知识点转向关注学生的思维过程三是要侧重学习方法的指导和学习能力的培养在“学讲行动”中所谓“讲出来”就是学生自己学习过知识后能够用自己的语言讲给全组或全班同学听这反映了学生学习的效果在让学生“讲出来”的过程中教师要做到以下三点：一是教师要研读教材、确定教法考虑让学生讲什么内容和如何讲的方法要明确让学生讲的主题二是教师要有耐心留有时间引导学生“讲出来”教师要学会恰当地提问、用心倾听和积极回应三是教师要鼓励和尊重学生差异允许学生在“讲出来”的过程中出现种种错误并时刻保护学生的自尊心对于农村中学的学生来说尤其要注意这一点“学进去”和“讲出来”是一个完整的信息回路教学中要充分认识两者之间的关系建立两者之间的反馈练习“学”中有“讲”“讲”中有“学”只有“学进去”才能“讲出来”“学”是“讲”的基础“讲”是学的结果“学讲”在课堂中交替进行使学生掌握知识形成能力、情感态度和价值观得以提升 二、如何落实“学讲行动” 如何在初中物理教学中落实“学讲行动”呢我们都知道实验在物理教学中占有非常重要的地位对引起学生的感性认知、思维激活、知识形成和记忆强化都起着重要的作用因此在初中物理教学中落实“学讲行动”的最好方式是加强实验教学但目前在“学讲行动”的背景下我们做得还远远不够应在物理实验教学中认真探索例如在学习“测物体平均速度”时可以要求每6个学生为一组通过测量物体的平均速度写出小组的实验报告然后在课内进行交流在课堂汇报中学生测物体平均速度的方式一定会多种多样有的方法可谓是奇思妙想如有的组用燃烧蜡烛来测量平均速度有的组用燃烧香来测量平均速度有的组用骑自行车的办法来测量物体的平均速度有一组说“：我们制成了蚊香定时器”听到这话有的学生笑了有的学生感到非常惊讶笔者要求这一组的同学把他们制作定时器的方法向同学们介绍一下这组同学说：“是从易拉罐上剪下长约1厘米粗细和蚊香相当的小圆筒套在蚊香上”对于这种方法笔者及时给予了鼓励同学们也给予了热烈的掌声对于这次物理实验探究活动学生很感兴趣无论是优等生还是学困生无论是男生还是女生都能够积极踊跃地参与在活动中体现了合作探究的精神提高了学生的合作意识当学生走出校门后也许他们会很快忘掉这次活动但他们不会轻易地忘掉在这次活动中凝结的友谊以及合作探究的精神可以说他们的这种兴趣、这种精神、这种意识、这种能力都是永恒的他们将受益终身而这也正是在初中物理教学中落实“学讲行动”所要达到的真正目的 三、“学讲行动”需要注意的问题 在落实“学讲行动”中应注意一些问题一是加强理论学习深刻理解“学讲行动”的意义和内涵并自觉运用到教学实践中同时不能忽视有意义的接受学习和独立思考的学习在教学中应根据教材内容和学生实际的认知水平采用多种学习方式的整合实现教学效果最优化二是注意课堂适度激励避免“动机替代”动机是推动人行为的内驱力教师要常常借助某些方式激发学生的学习动机在课堂教学中适度、恰当的激励能调动学生的积极性平庸的激励容易误导学生将出于“兴趣学习”“责任学习”的动机转移到为“奖励”而学习当奖励目的达不到期望值时学生就容易弃学当然在“学讲行动”的课堂上还应关注一些矛盾：大容量与消化不良的矛盾快节奏与反应迟钝的矛盾重探究与时间效率的矛盾扬个性与内隐文化的矛盾求转换与习惯定式的矛盾抓应试与长远目标的矛盾借经验与水土不服的矛盾等等只要教师们勇于探索“学讲行动”这些矛盾都能够逐步得到解决 参考文献： 1张丙开,江金浓.农村中学物理实验教学现