辨认方向 2.doc

课题辨认方向教学目标： 1、结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。 2、创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索创新的精神以及乐于合作的意识，发展学生的个性。 3、借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。运用方位知识和合作学习的方法，畅想设计操场，培养创新意识和能力。 教学重点：结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向。 教学难点：正确辨认生活中的方向。 教学准备： 学具：制作方向板的白纸。 教学过程： 一、创设情境、以旧引新： 1、上学期我们一起认识了四个描述方向的词语，哪位同学能来说一说是哪四个词语？ 生：东、南、西、北。 2、在生活中我们可以怎样来辨认方向呢？老师现在出几道题考考你们。 （1）可以看太阳升起的地方就是东方。 （2）可以看北斗星所在的方向就是北方。 （3）可以利用指南针，指针指向的方向就是南方。 3、在地图上是怎样确定位置的？（上北、下南、左西、右东） 4、以一个同学为中心“参照物”，学生说出该生的东南西北四个方向各有哪几位同学。 二、探究新知（西北、东北、西南、东南） 1、你们已经会用东、南、西、北这四个方向词来描述物体所在的位置了，那么你们在生活中除了这四个方向词外，还听说过哪些方向词呢？ 生：东南、东北、西南、西北。 同学们真棒！现在，我们就一起来辨认这几个方向。（板书：辨认方向） 为了奖励你们，老师准备带同学们到笑笑的学校去参观（课件播放第22页的主题图） 1、 请同学们仔细观察画面，从画面里你获得了哪些信息？（与同桌说一说，全班汇报） 学生可能会说：学校周围有图书馆电影院 ，有一个指向北方的图标，表示这幅图是上北下南左西右东的方向绘制的。2、你能用已经学过的方向知识，来说一说体育馆、商店、医院、邮局分别在学校的什么方向吗？ 学生口答后在书上填写认一认（1），并同桌互相检查。然后全体学生齐读一遍。 3、图中还有四个建筑物，如果现在我们要从学校出发去动物园，怎么走呢？在学校的什么方向呢？哪位同学试着说一说？ 学生试着说出东北，再思考其余的电影院，少年宫，图书馆的方向。（先指名生说，再同桌互说，同时师板书：东南、东北、西南、西北。）4、 现在老师随便指一个地方，学生以最快的速度回答。看哪位同学反应比较快，接受能力如何？ （师生互动）5、完成“认一认”第（2）题 三、挑战生活，运用新知 1、我们已经认识了东、南、西、北、东南、东北、西南、西北这8个方向词，下面我们就一起来制作一个方向板。 （1）请拿出这张正方形白纸，象我这样折一折，并在折痕上标出8个 箭头（师在多媒体上演示操作方法，生仿效）。 （2）根据我们作图的习惯，上方一般确定为什么方向？（生：北方）请你标出北方。 （3）剩下还有7个方向，你们能自己完成吗？ （学生尝试制作方向板，师巡视并给予有困难的学生相应的指导。） 2、谁来把自己的作品展示给大家？（汇报展示） 你认为他制作的方向板怎么样？（学生评价，完善） 3、你们已经会自己制作方向板了，那么你们会根据我们教室的实际方向，把你的方向板按照正确的方向摆放在你的课桌上吗？（生尝试摆） （1）同桌互相看一看，你们摆的一样吗？如果不一样可以小声地讨论一下应该怎样摆。（生互评摆放的方位对不对） （2）谁来给大家说一说你是怎样摆的？（生汇报）4、听清老师的要求：以我们中间的这位同学为参照物，想一想教室的四面墙分别在他的什么方向，四个墙角的位置分别在他的什么方向，再把你所拿的那张方向卡片贴在相应的地方。（组织学生活动，并把卡片贴在相应的墙壁上，学生的学习兴趣高涨。） 5、同学们已经在我们的教室里制作了一个大的方向板，谁能来说一说在教室里的这8个方向分别有些什么物体。（生依次描述） 6、你们能运用今天所学的知识来说一说自己的东南、东北、西南、西北方向上分别有哪位同学吗？（能）下面就请同桌两人先相互说一说。（生同桌互动后，再指名说一说。）生自由回答7、刚才我还发现，有的同学在观察的过程中聪明的利用了自己制作的方向板，那么你们知道在使用方向板来辨认方向时需要注意些什么吗？ 生：方向板摆放的位置应和生活中的方向相同。四、总结全课、延伸知识： 1总结：今天这节课我们研究了辨认方向，你们学到了哪些知识，有什么收获？ 2、实践活动 五、教学反思 辨认方向是北师大版小学数学二年级下册第三单元的方向与路线第一课时的内容。本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北这四个方向。教材所设计的内容与学生的生活密切联系，为学生提供了思考与合作交流的空间。 通过上册相关知识的学习，学生已经能够正确辨认东、西、南、北四个方向了，因此，在教学中我注意借助学生已有的知识和生活经验，创设现实的生活情境，以此来增加探索、体验的机会，让所有的学生都能体会到数学与生活的联系。 首先，我通过复习巩固学生学过的东、南、西、北四个方向，然后通过“说一说”各自的方向，并在图上“找一找”这样的活动，使学生明白除了这四个方向外，还有其他我们以前没有学过的方向。以此产生认知冲突，激发学生的学习热情。 其次，通过学生产生的认知冲突，我在接下来的认识另外四个方向的过程中，我并没有让学生死记硬背，而是在旧知的基础上理解记忆：东和南之间是东南，东和北之间是东北，西和南之间是西南，西和北之间是西北。 接着，我让学生自己动手制作方向板，然后让学生运用方向板在教室辨认出东南、东北、西南、西北四个方向，当然这就需要他们先确定至少一个方向。那我通过大家都能够知道的太阳从东方升起，西方落下的知识来确定东西方向，然后让学生通过这来辨认其他的方向。在辨认完方向，我还让学生说说具体的物体在什么方向，发展学生的空间概念，并锻炼学生用表示方向的词语来描述物体的位置。 本节课中，用八个方位词描述物体所在的位置（如“谁在谁的什么方向”），是学生学习的一个难点，许多学生表达时都因为中心点确定不准确而刚好说反，例如