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文档简介

北京师范大学鄂尔多斯附属学校2018-2019学年度第二学期“时空观念”在外交事业发展中的应用掌握“时空观念”是学生学好历史的最基本要求，也是培养学生思维能力的基本途径。在学习历史过程中，教师要培养学生科学地使用与时空有关的工具，例时间轴、地图、示意图等，图中获取所需的信息，帮助学生加深理解；有意识地将重大历史事件、历史现象置于具体的时空框架下进行考察。“时空观念“”在外交事业中的应用如下：一、时间轴时间段的整体感知对八年级下册从1949到今天进行时间段的划分，建国初期，50年代、70年代、改革开放后在外交方面取得了不同的成就，时间顺序根据时间先后顺序掌握历史大事，根据时间的不同点来体会1972年中国外交的突破点，70年代中国外交有了巨大突破二、地图的应用有效利用历史地图，可以使学生明晰学习过程，运用历史思维理解具体事件，培养学生历史思维的深刻性和广泛性。有效利用 历史地图，可以在宏观和整体层面上理解历史，培养学生思维的严密性和辩证性用图环节学习要求：1.学生观察1970年和2017年的建交变化2、从五大州来说明三：示意图示意图是以线条、符号、文字和简笔画表示历史内容，能以简洁直观的方式来表达历史事物之间的结构、关系或演变过程。值得注意的是，在此类设计中要注意 四、柱状图通过柱状图的应用，让学生体会20世纪70年代，我国外交事业出现了建交热潮，形象，易懂，帮助理解课本内容。五、曲线图通过曲线图的变化，让学生找出外交热潮的点，从而引出考点，建交热潮出现的原因、这一年建交的大国有哪些等六、绘制思维导图 用思维导图的形式归纳总结外交事业的发展，条理清晰，寓意深刻，可以加深理解和记忆。由此看来，历史教学必须遵循历史发展的纵向和横向规律。纵向规律就是所谓的“时间概念”，即以时间为线索，遵循历史发展的“时序性”特征，对处在不同发展时段的历史现象做垂直联系比较。横向规律就是所谓的“空间概念”，即以地域为基础把处在同一时段的历史现象做水平比较，寻找每个历史现象之间的关联性和特殊性。最终实现时间与空间的结合，古今贯通、纵横比较，使学生在
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