3.复式条形统计图的认识和应用

复式条形统计图的教学设计说明及反思一、教材分析复式条形统计图是在学生已经学习了单式条形统计图的基础上学习的。教材首先借助两幅插图向学生展现了城乡建设日新月异的变化。接着，在通过两幅图对比观察，使学生感受到同一年份的两个数据分别出现在两个不同的统计图中给统计比较带来的麻烦，从而产生新的认知需求。引导学生想出把两个统计图合二为一方法。并且经历绘制的过程，学会绘制条形统计图。在组织学生观察并讨论:“它与单式条形统计图有什么区别,然后回答下面的问题。”一方面让学生在对比中认识新的统计图，体会新、旧知识之间的联系和区别，进一步建立数据分析观念;另一方面引导学生学会根据新的统计图提出数学问题和解决问题，在学生学习了纵向复式条形统计图的基础上，教材引出条形统计图的另-种形式一一横向复式条形统计图。使学生认识到纵向复式条形统计图与横向复式条形统计图只是形式上的不同，本质是相同的。学生通过学习复式条形统计图不仅增长见识，而且为学生今后的学习和生活打下基础。二、学情分析:复式条形统计图是学生在已经学过单式条形统计图的基础上学习的。虽然他们在已经学习单式条形统计图，但没有接触过复式条形统计图。因此，在教学时，先让学生复习单式条形统计图，再通过设疑引导学生绘制复式条形统计图，渗透数学知识服务于生活，然后引导学生观察复式条形统计图，接着学生合作交流、共同探讨、分析数据，通过画一画，说一说等活动，分析数据，引导学生提出数学问题并解决问题，深化重难点的突破。最后由易到难，帮助学生正确分析复式条形统计图的相关信息，培养学生通过观察图形，分析数据，会提出数学问题和解决问题的能力，展现数学的应用价值。三、设计理念在设计这节课时，主要突出以下几个特点：1.在对比分析中培养学生的统计意识。统计观念的培养，首先应培养学生的统计意识。有了意识，才有思考，才有能力的提高。所以，本节课我根据自己已有的知识和生活经验在问题解决中体会和领悟，教学中我力争在新旧知识的对比分析中培养学生的统计意识。在教学这节课时，学生已有单式条形统计图的知识基础，学生在单式、复式的观察、对比、分析中，认识到了两种统计图各自的特点，也感受到复式条形统计图更能清晰地比较，激发起进一步探究的欲望。2.给学生提供充分的从事数学活动的机会，让学生成为学习的主人。本节课教学注重学生自主学习，让学生通过自主学习，自主分析，合作绘制，对信息的处理中学习制作复式条形统计图。整个过程使学生亲身经历了数据的收集、整理、表达、描述和分析的过程从中体会知识的产生和形成过程，突出体现了课程标准所提出地“引导学生从已有的知识和经验出发，通过独立思考和合作交流，体验知识的发生和发展的过程”的新理念。3.拓展应用，培养学生处理信息能力。通过一个习题，根据复式统计表补充完善条形统计图，并回答问题。体现了统计在现实生活中的重要作用，既起到巩固复习作用，又能体验到统计图可以帮助人们进行决策，起到使学生情感、态度和价值观得到培养。4、 教学反思1.创设问题情境，引出统计的必要“培养学生的统计观念”是学习统计的核心目标。而统计观念的形成最有效地方法是让学生亲身经历搜集数据、整理数据、分析数据的全过程。因此，开课时我创设了“怎样才能对比看清同年份城乡人口问题情境”一方面通过学生亲身经历绘制条形统计图的过程，有意识引导学生要关注生活现象，密切数学与现实生活的联系，另一方面借用两组数据，让学生体会数据可以用来描述生活现象，用数据说话可以为问题的解答找到依据，从而帮助学生形成统计的意识，体会统计的价值。2.充分让学生自主探究、合作交流学习 学生在初步认识、分析复式条形统计图的基础上，我让学生尝试绘制复式统计图，立刻引起了学生要制作复式条形统计图来表示数据的欲望。之后通过小组合作绘制统计图，然后分别展示了几个组的作品,比较其中制作的优缺点，从而进一步提高学生制图的分析能力，从而体验到绘制完整统计图的要素。通过孩子们独立分析回答统计图的相关问题，二次合作，交流发现有价值的信息，从而体验到统计图有可以帮助人们分析、决策的作用。 3.统计无处不在 学生在体验数据的整理、描述和分析并会绘制复式统计图之后,我提出问题:让学生结合统计图自己提出问题,自己解决。学生们积极踊跃，这个环节,既充分发挥了学生