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分数与除法的关系教学教案示例 分数与除法的关系（一） 1、理解分数与除法的关系；会用分数来表示两数相除的商；会进行简单的问题解决； 2、引导学生参与探索分数与除法关系的全过程，注意结合分数的意义，进行分析。 理解分数与除法的转换，理解一个数是另一个数的N/N的关系 小组合作探究、操作法 例题放大图，学生自备彩色笔 一课时 一、复习与导入 1、回顾。 什么叫分数？举例说明。 分数单位是什么？举例说明。 3/4吨的分数单位是（）吨，它包含有（）个这样的单位。（）个1/5米是4/5米；3/4千克是3个（）千克。 2、导入 A、计算下列各题的商： 153246321 B、口答出商；153=5；246=4；321得不到整数的商，也除不尽；如果用循环小数表示循环节的数字也不简单，怎么办呢？引出课题。 二、探究与发现 （一）引进生活情境，激活旧知 1、少先队五年级大队准备在周末举办一联欢会。舞台前面的边长为4米，把它平均分成5份，便于摆花贫。每份的长度会是多少米？ 这个问题交给我们班的同学帮助策划解决。还是以小组为单位，请各组同学把方法和相应的结果都考虑一下。 3、交流汇总。 45=4/5（米） （二）议一议，进一步发现规律 1、观察书上22页填表 让学生独立完成，说明发现了什么？ 2、汇报交流 3、同桌互相交流关系 4、练习 （1）39=（）/（）16=（）/（） （2）（）（）=4/7321=（）/（） （三）两数间的商的又一种关系。 1、示例3的情境图（放大挂图） 学生观察这幅图给我们提供了哪些信息？ 2只兔；4只鸡；3只鸭。 根据提供的信息，我们能不能从中找出它们之间的相互关系，当然我们今天主要是考虑商的关系。 学生可能会从量的多少去发现，师注意把重点转移到商的关系方向上来，现进行提取板书： （1）兔的只数是鸭的几分之几？23=2/3 （2）鸡的只数是鸭的几分之几？43=4/3 还能再提问吗？ 学生继续提问 2、分析与感悟 我们可以继续提出很多问题，但仅从以上的各个问题中，我们可以体会到什么？（把感觉集中到数量关系上来） 从生的从多交流中取得共识：求一个数的几分之几与求一个数是另一个数的几倍一样，都是用除法。 一个数另一个数（结果转化为分数形式N/N） 三、全课总结 这节课我们共同探讨了什么问题？有什么新收获？ 概括关键词：关系-几分之几 四、作业 4、5、6、9 分数与除法的关系（二） 1、经历涂色表示一个分数的活动中认识真分数、假分数产生的背景，进而认识真、假分数的意义和特征。 2、能根据自己对真分数的理解、正确地判断、假分数。
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