做孩子成长中的心上人.doc

株洲市外国语学校班主任学习材料（一）做孩子成长中的“心上人”-班主任角色意识林连城一、引言：奥巴马总统在2009年全国年度教师颁奖仪式上的讲话我和米歇尔（总统夫人）都没有一个令人羡慕的家庭背景。我们能来到这里的唯一原因，便是在生命中的某些时刻，有像托尼（年度教师）这样的人把我们引上了正确的方向。托尼 马伦最优秀的教师有一个共同的品质：他们知道如何读懂故事，他们知道走进教室大门的每一个孩子都有一个独一无二、引人入胜的故事。美国心理学家 吉诺特“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功与失败，我是决定性的因素。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。”二、似曾相识的角色作为一个班级的核心-班主任，肩上承载的使命可谓是任重道远，近一点说我们承载的是学校教育教学工作的实施与执行，远一点说是一个家庭（家族）的悲喜哀荣，再远一点说我们承载的是民族、国家的兴衰存亡，还是那句话“天下最小的主任，撑起教育的一方天宇。”班主任的职责是什么，在各任课教师与全体学生面前，我们应该扮演什么样的角色，相信这是每一个班主任都有应该面对的问题，但我们真正好好的思考过吗？下面一些角色似曾相识：1.猫捉老鼠-警察也许你正为你的“警察”威严而自居，每天有权利用“偷窥”的方式，寻找“小偷”，每天审批各类学生上呈的“诉状”，偶尔再给某任课教师进行“公报私仇”，这样的班主任，除了警察的威严之外还有什么呢？2.119-消防员也许你正为你的“消防员”职责而辛苦的奔波着，哪里有火情，那里就会有你的身影，尽管你如此辛劳，班里的火情却依然频繁出现，因为在你忙碌的扑救中，忽略了火灾隐患的查找。3.喋喋不休-保姆也许你是一个合格的保姆，想学生之所想，急学生之所急，甘于牺牲自己所有的闲暇时间，盯管学生们的一举一动。殊不知你的这种无为的付出换来的不是学生的尊重，而是厌恶或可怜。4.铁面无私-法官也许你是一个无私的法官，用无情的法律约束着每一个“监狱的犯人”，表现好了就给适当的减轻刑罚，但如果略有差池便是重罪重罚，我们不得不佩服这些教师的明察秋毫，但也不得不叹息学生的悲苦与凄凉。5.上传下达-传声筒学校安排了什么，我做什么，晨练下班，早读下班，午休下班，自习下班，就寝下班，日复一日，年复一年，从早到晚，蹉跎了岁月，鬓白了双颊，哪一天学校的声音听不见了，陀螺也就停止转动了。还有很多很多 自己属于哪一个类型呢？也许都不是！三、教科书中的班主任1.班集体的组织者和领导者。 班主任的地位决定了班主任是班级集体的组织者和领导者。一个良好班集体的形成与有效的领导是分不开的。作为班级的组织者领导者，我们必须保持良好的班级气氛和风气。班主任切不可以领导者面目自居，而要把自己看作是班集体的成员之一。在班级管理中和学生建立良好的师生关系，才会表现相互间的信任和真诚，有了这种信任和真诚，在班集体中才会产生出一种祥和的气氛，有利于学生的学习。同时，班主任还必须具有良好的领导方式。班主任应采取什么方式领导班级，是关系到班级集体的形成与发展的大事。在班级管理中，班主任要置身于班级集体之中，关心集体，培养集体，通过集体的共同努力，推进集体向前发展，这就需要努力执行参与型的领导方式。2.文化知识的传播者。教师是知识的传播者。而班主任更要用渊博的知识、扎实的专业功底和精湛的教艺去征服学生。要把知识传授给学生，就要调动学生学习的积极性。教学的效果在很大程度上取决于学生是否具有学习的积极性。学习积极性包括学习动机、学习兴趣和学习时的注意等因素。班主任在激励学生学习时，就必须掌握唤起学生学习动机和兴趣的方法。要善于利用各种方式对学生进行学习目的的教育，使学生产生对学习的需要和兴趣;要善于以适合学生特点的教学方法吸引学生，创设学生学习的条件，提高学生的学习兴趣;要善于利用学生原有活动动机的转移，使学生产生学习需要;要善于通过给予学生适当的鼓励，运用学习竞赛激发和培养学习的动机和兴趣;要善于开展多种课外活动，发展学生的学习兴趣。与此同时，还必须掌握注意的规律，有效地组织学生的注意。例如，教学环境布置得体，教学内容具体丰富，教学方法灵活多样，教师的讲授富有情感、课堂师生互动、以及学生的参与等。3.学生灵魂的塑造者。班主任工作的立足点是塑造学生的灵魂。班主任工作是一项特殊的劳动，每天要在处理大量具体事务工作和日常班级管理工作中，渗透思想品德教育，有意识、有目的的塑造学生的灵魂，使学生受到教育、培养和锻炼。班主任工作的重要作用和意义在于按照新课程标准的培养目标，通过集体引导、促进全班每个学生逐步完成他们社会化和个性化的过程，成为当今社会需要的合格公民，成为社会主义现代化的建设者和接班人。班主任的人格、性格、道德、学问、态度、言行等，对学生的个性发展，品德行为的形成起着潜移默化的作用。四、做孩子成长中的“心上人”1.我是孩子的表率。每天跟孩子打交道，身教重于言传。“学高为师，身正为范”。怕是永远没错的。总记起初中时的班主任老师-一个四十多岁的中年女性。冬天的早晨，浓雾重重，白霜皑皑，班主任老师带着我们从教室门口整队出发一起跑到一千多米外的大马路上再返回，班主任老师边跑边吹口哨，清脆的哨声划破了冬日清晨的宁静，整齐的脚步声凝聚着班级的灵魂。初中三年，坚持三年，三年创造了一个奇迹-24位女生全部考上了高中，男生80%以上考上高中，考中专的有7人，要知道我们那个乡那年才考了4个高中生，没考一个中专生！也许，这就是表率的影响作用吧。反观我们的日常教育，大办公室等公共场合抽烟嚼槟榔的有，当面体罚学生的有，晨练一个方阵没一个老师的有，学校布置的任务随便应付的有，你能责怪学生不听你的教育吗？你能苛求教育的效益吗？2.我是孩子避风的港湾。不知道你有没有留意，在我们身边有为数不少的同学都有自己所谓的“哥哥”、“姐姐”，而这种所谓的“哥哥、姐姐”也往往不是什么好学生，什么不遵守纪律的高年级学生，什么社会上闲散青年，比比皆是。为什么会有这种现象？就是他们内心深处渴望保护，渴望依赖的表现，但当他们的这种心理不法通过正确的渠道得以解决的时候，就会出现行为的偏差，从而出现了上面提到的“哥哥”、“姐姐”。回想我们小的时候，受到委曲的时候就会找自己的爸爸、妈妈，因为他们不仅给我们儿时成长的温暖，也给我们生命的呵护，他们的怀抱就是我们避风的港湾。但随着年龄的增长，我们有了自己的空间，有了自己的秘密，从而也就有了与父母之间的代沟。没有了父母的这道港湾，而又迫切的需要心灵的保护，在这种矛盾的挣扎中，我们班主任以其特殊的作用有责任，也有义务，当然也有这个资格去扮演起这一角色，及时化解我们学生所面临的外表坚强而又盲目排斥，内心却脆弱且需要保护的矛盾。当学生能够把所有的委曲都向老师倾诉并且渴望老师的保护的时候，也就意味着你的教育已经成功了一半。而且后面的一切教育过程也都会变得得心应手、事半功倍。我们首先要与学生统一战线，成为一个利益的共同体。日常生活中一定要表达成“我们班”“我的孩子们”“我们53（班级人数加你）个人”。面对问题时，我们不仅仅要看到学生身上的毛病，更要体会他们在问题发展的过程中受到的委曲，每一件事情也都有它独立的原委，我们要学会和学生站在一起思考问题、分析问题，要学会在合法的情况下如何更加合情。亲身经历这样一个案例：开学之前刚刚做好的国旗台围栏的栏杆被损坏了，校长在第一次升旗仪式上责令政教处一定查处元凶，并处以200元罚款。晚上，一个学生（不是我班的，我任教他们的数学）悄悄找到我说是他不小心弄坏的，可是不敢承认，因为那可罚不起呀！我和他商量好趁夜深人静之机到工地上一起找一些水泥等材料修补好。第二天，校长看到了补好的围栏，也就不了了之了。可那个学生从此学我的学科可就卖命了，毕业会考打了80多分，毕业后做煤炭生意送藕煤的时候总忘不了少收一点费用。另外在事情处理之后，我们还要学会试着帮学生医治受伤的心灵，做好心理的善后工作。无论你处理的结果如何，当事的学生都毕竟经历了一次心灵的折腾，尤其是败诉的同学心理也开始接受了这种心理惩罚的折磨，这时也是学生最感委曲与无助的时候。这个时候，我们这个港湾也应该是发挥最大功效的时候了，你应该展开包容的臂膀，关爱的心态，用你真诚的安慰与帮助去修补学生破损的船帆，用你父母般慈爱的双手帮他们擦拭委曲的眼泪。受学生尊重是一种职业的收获，而能让学生依靠则是一种心灵的幸福。能成为学生避风的港湾，温暖的不仅仅是学生，更有我们自己。3.我是孩子的精神加油站。人，都会有惰性，成人尚且如此，孩子更不会例外。这就像是一辆汽车，每次加满的油箱，都只能让汽车行驶一定的路程，而且载重量越大，这一段路程的距离就会越短。这也就意味着司机要及时的给自己的汽车加油，而每次加油不能等油耗完了再加，否则你就只能推车才能让车重新启动了。想想这真的跟我们的学生有很大的相似点，他们也需要及时的给以鼓励，从而让他们有更足的动力持续他们的努力。但可能是因为他们的“油箱”太小了，所以我们往往用“三分钟的热度”来形容学生不太久的耐力坚持。“三分钟”说来的确夸张，但也充分表明了老师们对大多孩子没有持之以恒的无奈与苦恼。那就让我们试着反过来想想这个问题，最起码我们学生还有热度而且还能持续一段时间，如果我们在“三分钟”还没有结束的时候及时给他们补足能量，不就能将他们的热度持续下去了吗？我们自然界没有妄想的永动机，我们的学生中间也不可能出现不需要吸收心灵的养分便能茁壮成长的幼苗。我们要承认孩子不能完整的坚持是正常的，然后再认真的审视我们作班主任的这台加油机的重要性。回头想想我们又是怎么做的呢？每次考试结束，两眼完全盯在那张成绩单上，然后把那些成绩下滑比较大的同学集中起来，一阵训斥炮弹的狂轰乱炸，再来一阵歇斯底里家长、老师苦难论，最后轮到学生“自由发言”时，也只剩下了下次考试的目标与达不到目标的惩罚了。如果以上这些还能达到一些作用的话，相信也只能是冷冰冰的压力而已。给车加油尚且要分清油种与油号，况且是人呢？所以我们要能做到针对不同的学生采取不同的鼓励方式，而这种针对需要我们实地的了解和透彻的分析。4. 我是孩子的心理医生。孩子一天天成长，他们所面对的不仅仅是日益增多的课业负担，更有各方面的压力，青春的萌动，交友的困惑，与家长的隔阂等各个方面的问题，而这些问题又会随着他们年龄的增长不断发生着量变的叠加。试想我们成年人有心理问题时还需要及时的发泄与倾诉，更何况是心理尚处发展期的学生呢？学生的年龄不仅要有健康强健的体魄，更需要有积极乐观的心理。但如果你认真观察细心统计就会发现，在我们的学生当中能达到以上的双重建康的人数真的是少之又少，而这些亚健康的病理之中尤为突出的是日趋明显的心理问题。但在实际教育中心理咨询室，心理健康教育课程所起的效果微乎其微，真正能落到实处的更是是凤毛麟角。在这样一个大环境中，我们就要及时扮演起这一稀缺的角色，实实在在的帮学生解决心中的问题。有了前者的真心交流，你这里也就自然会有不少的“患者”需要你的“医治”，同时你的眼光还要去敏锐的发现那些有心理问题，而又不敢去表白的同学，也就是我们这些心理医生不能被动的“坐诊”，还要主动发现“疫情”，更要跟踪服务。只有心理健康了，自信了，乐观了，他们才能有好的心态去面对生活和学习，他们也才能有更饱满的激情投入到学习的竞争，所以心理医生的角色不可替代，更不容忽视。5.我是成人。之所以我们应该记住我们的这一角色，是基于我们平时在班级管理工作中的一些认识误区，总喜欢有意无意的捍卫自己的尊严，学生一不小心犯下的小错成了我们上纲上线的依据，冒犯了自己的天威那可不得了啦。其实，我们是成年人，又有何必要与孩子一般见识呢，至起码我们要树立“大人不记小人过”这一观念吧。我是成人，我曾经是小孩，我也曾经犯过很多幼稚的错误，但我也成为了人民教师，这些话应该成为我们每一位班主任经常念叨的几句话。五、我的学生是说班主任角色问题，不能回避学生的角色问题。我们应该怎样看待自己的学生呢？1.他是会犯错误的孩子。是孩子就会犯错，课堂，是犯错的天堂，学校，同样是犯错的天堂！要是学生不犯错，那还要我们这些教师干嘛？我们的饭碗从哪儿弄呀？开句玩笑，警察抓嫖赌，还要抓一会放一会，否则的话生意哪找呀！我们教师也是同理呀，要是学生不犯错那我们岂不全部失业了不？我们总埋怨学生大错不犯小错不断，这也许是最缠人的事，可是反过来想，平时有些小病的人身体才真正健康呢，因为他在不断的小病过程中产生了抗体，学会了应对，反而长命百岁呢！可是那些常年咳嗽都没有一声的人一旦发病往往病入膏肓，不治而亡。是不是如此道理呀！日常生活中我们也有此印象：那些犯下大案的人往往是平日里老实巴交的人呢！所以，对学生的错我我们要很好认识，不要怕学生犯错，也不要以为有错就要惩罚，更不要以“不处理这个案例就无法管理班级“为由杀一儆百，要知道你的身边这么多刑事犯罪也没看你也犯罪呀！只要他能认识，能改正，就可以啦。2.他是发展变化的人。在我们的教育实践中有这样一句话挂在嘴上：今天在学校就这样，以后走上社会可怎么得了！有道理吗？有！有道理吗？未必！我们总告诫孩子们，小时偷金，长大偷金，其实未必！试问在座有几位没有“偷”过“针”？没偷过“针”，可吃总偷过“吃”吧，我们又有谁长大“偷了金”呢！人，是发展变化的，孩子，更是如此！请不要被这些似是而非的观念遮住了我们智慧的双眼，荫庇了我们善良的心！不要因为孩子的今日犯错就否定他明日的进步，更不要让无辜的孩子为昨日的错误背上沉重的包袱。3.他是有感情的人。曾经固执的有这样的一个观点-情感是教育的第一生产力！这说的是师生的情感融洽。曾经有一个孩子的一句话让我骄傲了好些时候，也让其他老