小学科学教师论文范文.doc

小学科学教师论文范文 小学科学教师的教学工作很重要下面就是小编为您收集整理的小学科学教师论文范文的相关文章希望可以帮到您如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！ 在科学（36年级）课程标准中提到：以探究活动为核心的科学教学过程不再是教师照本宣科读教科书和刻板地执行教案的过程教学要在一定的情景中展开学生会提出许多教师意想不到的问题教学过程中也会出现许多难以预料的情况这就需要教师能够根据学生的实际情况、教学活动中实际发生的事件有效地推动学生的科学探究活动创造性地驾御课堂我校是成都市区提前进入科学课改实验的学校作为一名率先上科学课的老师在将近两年的科学课教学中我遇到过许多疑惑：学生出人意料在科学课的探究性实验活动中一动起手来就常常远离教材布置和教师建议十万八千里以至于我随时担惊受怕忧虑着完不成教材内容办呢但是在经历过一些对学生们的“放任”之后我发现事实上科学课正应该给学生们一些“任性”的空间让他们在“捣蛋”中去找到“惊人的大发现” 1、最初呈现的“任性”是学生产生兴趣的苗头教师千万不要把这种苗头扼杀在摇篮里 “兴趣是最好的老师”科学课需要学生主动积极地进行探究活动而人的态度很大程度上会受个体直接或间接兴趣影响当一个人被某种事物吸引并产生好奇心的时候我们就可以说他开始关注这个对象在关注的同时我们会不由自主地产生探索它、了解它的欲望这种欲望有时候在学生身上就会表现成任性和一些固执己见的行为如果这种行为受到支持他们就会得到持续下去的心理暗示反之则会受到阻碍 在一次观察土壤的活动中我告诉学生们可以先采集一些不同地方的土壤分别放在纸盒里然后想办法研究当学生们兴高采烈地在校园里四处奔波时却有几个学生跑来找我告状说发现一个学生在搞破坏！我急忙奔去一看是一个平时表现很守规矩的学生他在一棵树的根部使劲儿地挖着一个深坑我一问原来他刚才挖土壤的时候发现了一个小洞突然就很想看看里面到底有什么于是把我反复申明强调的“禁止破坏树木下的土壤！”丢到脑后去了我意识到他并不是在故意搞破坏于是问他发现了什么他一听顿时来劲了手一摊呈现在我面前的居然是一只还会动的蝉蛹！他明显不知道这一脸期待地问我：老师这个虫子啊这时我已经看到了他因为“任性”所表现出来的执着和探究的兴趣于是我让他先把土坑填上然后通过询问和查阅资料找到秘密他果然很乐意地答应了并且主动承认了自己的“破坏行为”过了几天他主动跑来向我汇报了他的“研究发现”这时我多么庆幸自己没有扼杀掉他的兴趣和积极的探究精神啊 2、反复的“任性”是研究过程中思维渴望深入的表现学生的“任性”是执着的表现 科学课提倡探究式学习在很长一段教学活动中我也深刻体会到学生时常会不顾教师的安排违背教师的规定和指导临时从自然、社会和自身生活中选择和确定专题进行研究并在研究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题这种固执的行为从心理学上来看实际上是因生物个体思维的深入引起的外部行为表现通常的特征是“任性”地打破教师布置的任务使课堂研究节外生枝但这种“任性”所取得的效果却是有效和明显的 一次对植物的观察活动中我把学生们放出教室在校园里观察各种植物并简单记录各部分生长情况不料一个男生小组却在草坪中发现了很多“没有壳的蜗牛”并踏进了草坪大肆寻找捕捉由于这个小组的学生时常有自由散漫、不听招呼的表现所以对他们当时“集体违反室外活动纪律”的行动我很生气想打消他们继续下去的念头便取消了这组活动没想到一个星期以后的科学课上汇报观察植物的发现这组学生又起来说到了他们对“没有壳的蜗牛”的探究原来他们的“任性”并没有因为活动被我取消而停止瞒着我在课后继续收集了这种动物还通过分工饲养、查资料、询问长辈等等方法获得了他们自己的“研究成果”他们把它叫“血吸虫”、“鼻涕虫”当天气潮湿的时候就会大量出现在植物叶子上有时候还会出现在蔬菜上解决的办法很简单：可以撒一些盐在菜叶上它就会慢慢流出很多水然后死掉当听到这些研究成果时我被学生们的执着感动了虽然他们自己确定的专题非常小“任性”的行为又被我打断但他们的思维仍然向着自己研究的问题深入下去这已经很接近一种科学新理念“一英寸宽一英里深”他们的“任性”坚持了自己的思想并使他们不由自主地经历了一次生动的科学素养形成过程 信息技术课程的教学目标是使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力培养学生良好的信息素养把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础因此在教学中教师应将课堂上的教学目标目标融入生活中让学生觉得课本上的知识不再是死板的、抽象的、或者说是与自己无关的这样既可以培养学生的学习兴趣又可以培养学生能灵活运用所学的知识的能力为今后的学习、工作服务 那么怎样才能把生活中的需要和课堂结合的恰到好出以下我的几点实践和思考： 一、联系实际生活培养学生解决实际生活问题的能力 信息技术本身是技术课程我们可以根据教学内容科学有效的把生活情境与课本知识联系在一起布置一些与生活相关的练习让学生带着生活问题学习然后把生活中的问题带入课堂解决培养学生解决实际问题的能力 例如在讲授搜索引擎的内容时要求学生掌握网络信息检索的几种主要策略与技巧；了解搜索引擎的相关知识如果直接讲授学生按照教师的要求搜索相关内容学生虽然也能掌握但不会应用于实际有关搜索技巧难掌握更不要说是应用了在教学中我设计的是让学生分组用两类不同的搜索引擎（全文和目录）搜索有关世界杯的相关资料这部分内容操作性强学生也因为课堂活动贴近生活而产生浓厚的兴趣集中精神积极地参与到教学中学生在搜索过程中因为学生使用的搜索关键词不同搜索的内容又有差别可再根据不同学生的搜索的内容让学生比较、体会搜索的关键词和效率之间的关系教师再讲授如何提炼关键词学生就很容易就能掌握搜索技巧的相关内容通过联系生活让学生解决实际问题可以使学生觉得学习内容与生活是相通的、有用的学习兴趣和课堂效率都较以前有较大提高 二、注意观察生活引入生活联想进行教学 学生对于信息技术应用方面的知识往往都有很浓厚的兴趣但是对于一些理论知识有时会感到枯燥无味、晦涩难懂而且课堂知识的学习、巩固与生活密切相关 每个学生都有一定生活经验把现实生活知识和课堂教学联系起来能够让学生产生相关联想保持学习兴趣同时培养学生扩散思维能力更好地掌握课堂知识 例如在讲授网络协议相关知识时可类比生活实际“寄信”学生对寄信过程都比较熟悉可以将整个寄信过程划分为用户、邮局、运输三个子系统寄信人和邮局、邮局和运输部门都有约定网络数据在传输过程中也会经历类似的过程网络也分为若干层次每个层次负责不同的功能数据在各功能层中传输时各功能层之间也有相应约定网络协议就象网络通信中的共同语言保证着通信的顺利进行这样两者类比教学学生对“层”和“协议”的概念、作用会有比较深刻、形象化的理解对于知识的掌握也更牢固 教师在教学过程中还可以让学生将课堂知识与生活经验正反对比让学生比较“寄信”过程和网络数据传输过程有什么不同在这样的正反对比过程中可以更好地调动学生的思考 三、结合生活实际组织教学内容 课堂即生活生活即课堂课本上的每一个知识点都与生活有千丝万缕的联系学生对生活中问题的兴趣往往大于对课本内容的兴趣我们可以根据教学内容创设生活情境让学生学以郅用 在讲授TCP/IP协议时要求学生掌握DNS服务器、网关、子网掩码、IP地址的设置方法和作用可把此部分内容转变成解决上网故障的过程教师实现将局域网内的一台计算机按要求设置为不可上网让学生参照另外一未故障的计算机的设置参数按步骤解决比如在讲授DNS服务器的作用时可先知道学生用IP地址上网然后再输入域名当然输入IP能访问网络而域名不可以教师再指导学生设置DNS服务器后再通过域名访问网络学生设置完后能访问此时学生基本都能明白DNS服务器不设置通过域名无法访问网络大部分学生甚至已经知道DNS的作用是负责IP和域名的转换的教师只需稍微指点即可完成此部分的教学内容这样的教学过程学生既学到了课堂教学内容又掌握了解决实际问题的方法如果一台计算机无法上网该如何解决同时整个教学过程学生充分参与人人动手、思考 结合生活实际进行教学可以将课本上的知识恢复起生活活力把讲授知识变成解决实际生活问题学生可以将课本知识外延到生活获得对知识完整的认识和体验 将课题教学生活化可以培养学生实际的动手能力、引发学生自主思考把学生注意力最大的吸引到课堂但对于教师而言要将生活引入课堂中并不是一件容易的事 首先需要教师做个有心人平时要注意观察生活加强思考结合教学内容和显示生活的联系才将生活和课堂教学合理结合将生活引入课堂不是凭空能想象出来的也不是把生活上的经验往课本内容上生搬硬套只有依靠平时的日积月累才能在课堂上对生活中的事物信手拈来运用合理、运用自如 其次教师要走近学生以学生的心理看待学习对于同一事物不同年龄段不同知识层次的人有不同的理解如果教师要把生活拉入课堂就必须注意学生能够理解什么他们需要什么要以学生的心态观察生活结合课本思考只有注意了这些才能做到科学的把学生的生活情境与课本知识联系在一起让学生在头脑中展现熟悉的生活情境引用内容也才会受学生欢迎 第三在课堂上要锻炼自己的应变能力由于学生对于生活中的一些知识的理解可能与教师事先准备的有差异有时学生的课堂反馈可能会出乎老师的意料这就需要教师具备一定的应变能力还是搜索引擎的例子有部分学生在搜索过程中没有按老师的要求也搜索到了所需要的内容学生此时就搜觉得搜索过程不用太在意关键词的提炼教师可适当提高搜索难度让学生搜索再别康桥英文译稿需要调整关键词加入英文单词如果不调整关键词学生搜索将会费时很多这时学生就能体会到关键词的作用因此在教学过程中需要教师随时注意学生的课堂