江西省信丰中学高中语文 第三册 灯教案.doc

灯教学目的：1. 学习本文以“灯”为线索的组材方式，体会散文“形散神聚”的特点。2. 学习本文运用的象征手法。3. 理解“灯”的象征意义及某些句子的深刻含义。教学重点：灯的构思与组材。教学难点：文章构思与组材及象征手法的运用。教学方法：教师引导思路，教给方法，寻找规律，培养能力；学生讨论分析，解决问题，发现规律，训练能力。教学手段： 实物图片、投影片。教学过程：第一步：课前准备-了解作者情况、本文的写作背景，并熟悉课文内容。1. 作者简介巴金：1904年生，四川省新樊县人，原名李柿甘，我国现代杰出的文学巨匠。鲁迅三十年代曾说：“巴金是一个有热情的有进步思想的作家，在屈 指可数的好作家之列的作家。”（答徐懋庸并关于抗日统一战线问题）在国内外有广泛影响的小说家。长篇小说：激流三部曲：家、春、秋；爱情三部曲：雾|、雨、电。散文代表作：游记散文：海行杂记、旅途随笔哲理散文：废园外、醉与梦、 随想录传记作品：忆、短简。2. 背景介绍太平洋战争爆发后，中国抗战进入最艰苦的阶段，进步文艺工作者随时有被捕和被杀害的危险。此时，巴金辗转于昆明、重庆、成都之间，目击国民党反动派的倒行逆施，看到阴冷、凄凉、腐败、黑暗的社会生活而苦闷、抑郁，但爱国反侵略的意志却很坚决。在艰苦的困境中，在党和周恩来的关怀下，看到了未来中国的希望，具有抗战必胜的信念。3. 预习课文，回答下列问题：（1）作者除了写眼前的灯，还写了那些灯？（2）生活中的灯多种多样，课文却只写了几盏灯。作者为什么要写这些灯？它们有共同之处吗？如果有，它们的共同点是什么？第二步：导入课文 （教师出示一幅画有一盏油灯的画）提问：同学们，这幅画上画的是什么？学生回答：油灯。提问：这种油灯我们现在不常见，但是在过去，它却是很常见、很普通的一种灯。那么， 除了这盏油灯，你们还能想起那些灯？学生回答：日光灯、白炽灯、闪光灯、路灯、华灯、台灯、彩灯 提问：大家说了这么多灯，它们在用途、样式、材料等方面都不大相同，那么从这些灯中你们是否发现了一个问题？学生回答：它们有共同点发光发热。提问：那么这些发光发热的灯对于我们的生活都产生了那些影响呢？学生回答：给人以光明、温暖和力量，给人指路、指引方向。提问：假如我请同学们以“灯”为题写一篇散文，那么应该怎么写呢？（学生讨论回答） 提问：大家提了好多想法，各有特点。那么，就这个题目而言，怎样构思、怎样组材才能更巧妙一些呢？下面请同学们把书翻开，我们一起来看看巴金先生的散文灯是怎样写的？（将画贴在黑板上）第三步：同学朗读课文，进一步熟悉课文，置身于当时的社会背景下感受作者写作此文时的心境。第四步：研究、分析文章的构思。提问：参照书后练习三回答，文章中作者除了写眼前的灯，还写了那些灯？它们与文中的“我”有什么关系，它们出自何处？（学生回答后，打投影明确） 序号名 称与“我”的关系 1平房里射出的几点灯光给“我”扫淡了黑暗的颜色 2雪夜里摸夜路见到的灯光给“我”这样一个异乡人指路 3不知姓名人家的灯光使“我”感到安慰和温暖 4哈里希岛上的长夜孤灯出自古希腊神话 5古希腊女教士希洛点燃的火炬出自古希腊神话 6陌生人家桌上的一盏油灯鼓舞“我”的一个出门求死的友人活了下来提问：请同学们分析图表，看看这些灯都是为谁而点燃的？它们都起到了什么作用？（学生讨论回答后明确）灯 光 为 谁 点 燃 作 用豆大的灯光平房里的灯光 为陌生人而点燃 指路不知姓名人家的灯光 （灯塔）长 夜 孤 灯 姐姐为弟弟点燃 领航 （亲情） （情人） 希洛的火炬 为利安德尔点燃 爱灯（爱情）（生命）陌生人家桌上的灯为出门求死的人点燃 生命灯（友情）提问： 生活中有许多“灯”, 作者为什么只选取了这四盏“灯”？学生回答 ：因为这四盏灯有共同的特点。提问：那么它们共同的特点是什么呢？学生回答后明确：共同的特点：它们都给人以爱、希望、温暖和力量。平房里射出的几点灯光、雪夜里摸夜路见到的灯光、不知姓名人家的灯光，这些灯光虽不是特意为谁点燃，可它却无意中为夜行人、为夜中醒来，迷茫不知所知的我指明了道路，它给陌生人以希望、温暖和力量，起到的是一种鼓舞人的作用；哈里希岛上的长夜孤灯，是姐姐为弟弟点燃，它体现的是一种亲情，这灯光像灯塔一样，为出海航行的弟弟领航； 古希腊女教士希洛点燃的火炬，是为她的情人利安德尔点燃，这是爱情之火燃起的一盏爱灯；陌生人家桌上的一盏油灯，光线微弱，但它却挽救了一位出门求死的人的生命。虽然彼此陌生，但却体现了人间的友情，这是一盏生命这灯。这些灯凝聚了人间的爱和温暖，驱散了心灵的黑暗，给人以勇气和力量，促成了人心灵的发育。提问：由此我们可以看出，希望、温暖和力量是这些具体的“灯”生发出来的象征意义。 本文的最大特点就是运用象征手法，那么，通过这篇文章的学习，你们能不能说说什么是象征手法？写文章用象征手法有什么作用？学生回答后明确：象征的事物象征手法 有相似点 引起联想和想象被象征事物 象征事物 灯 本 文 被象征事物 希望、温暖、力量 象征：就是通过某个具体形象表现一种深远的含义用抽象的文题具体化来表现 一种抽象的主题，可以使表达的思想感情更含蓄，深沉，形象，具体，感人至深。本文运用了象征手法啊，表达了作者在抗战时期国民党黑暗统治下,对中国人民的胜利仍然充满希望的思想感情。国民党卖国投降，造成半个中国沦亡，无数中国人惨死在日寇铁蹄下，黑暗笼罩着中国。抗战能否胜利？中国有没有前途？这是一切爱国者所关心的问题。作者不仅描写黑夜的灯光来描写这仪一问题，而且进一步揭示出这种希望之所以存在是由于人民之间的温暖、友爱和团结。作者描写的灯光和希望之间有很多相似或相近的地方。夜里的灯光可以给夜行人或夜航的人以鼓舞、安慰、勇气和力量，可以使人感到温暖，可以指引前进的方向。而希望也可以给奋斗中的人们以鼓舞和温暖，可以使渴望胜利的人们得到精神上的安慰，增强他们斗争下去的勇气和力量。如果人们由于灾难深重而陷入苦闷、彷徨之中，那心头燃起的希望，就会像灯一样给人指明前进的方向。提问：本文选材上有什么特点？引导学生讨论后明确：本文在选材上看似很散，材料涉及到古、今、中、外，涉及了不同人群的不同情感，有陌生人的情感：有友情，有爱情，有亲情，但是我们读起来并不感到很散。因为文章始终有一根线贯穿始终，那就是灯所象征的意义光和热、希望和温暖、鼓舞和力量。所以本文虽然在选材上看似时间长、空间广，但却散 而不乱，形散神聚，是一篇构思精巧的优秀散文。板书： 中 航 领 外 （姐弟） 引 路（陌生人） （情 人）爱 灯 （求死之人） 今 古 救命灯 第五步：写作构思训练要 求：用象征手法，将抽象文题具体化，从而表现一个抽象的主题。题 目：伞、路、礼物、窗口、黑板提 示： 门前的小路宽敞的大路 崎岖的山路田间杂草丛生的路 山中布满荆棘的路具体的路 上山的路下山的路石子小路 板油马路 尘土飞扬的小土路 路 干净整洁的林荫路 人生之路 抽象的路： 求学之路 事业之路 雨伞 遮阳伞 花伞 具体的伞： 黑伞 布伞 塑料伞 伞 降落伞 抽象的伞： 保护伞 启示： 伞，遮住一片天，又撑起一片天； 伞，遮住一串雨滴，却撒下一串故事 亲 情 ：母爱、父爱、兄弟之间、姊妹之间 夫妻中间、长辈之间 友 情 ：朋友之间、同学之间、同事之间、邻里之间 爱 情 ：男女之爱 真 情 ：陌生人之间 第六步：学生随堂作文。第七部：学生朗读随堂作文，教师给予积极评价。 课后自评： 设计问题始终围绕本课的教学中心“文章是