名师工作室学员王飞鉴读书心得.doc

贵州省小学语文任保平名师工作室读 书 心 得王飞鉴2014年，我有幸成为任保平名师工作室的一名学员，按照任保平老师的要求，要多读书，读好书。在跟岗期间，我一共读了美国雷夫艾斯奎斯的第56号教室的奇迹、多萝茜里奇的培养孩子大能力的210个活动、尹建莉的好妈妈胜过好老师、李镇西的做最好的家长和我的语文课堂（上、下册）、龙永图的孩子你慢慢来、日本灰谷健次郎的兔之眼、黑柳砌子的窗边的小豆豆、教语文，其实很简单、于永正与五重教学法、读书成就名师11本书。这些书虽然风格迥异，但是却各自具有独特的魅力。兔之眼让我看到了那个年轻的小谷老师对孩子真挚的爱，看到了完全不会写字的铁三在研究苍蝇方面的天赋；窗边的小豆豆描述了一个我以为不可能在现实中出现，但却真实存在于1937年的日本，令所有孩子无比向往的学校，让我认识了任何事都能站在孩子的立场去思考的小林校长。这些书中，令我印象最深的莫过于第56号教室的奇迹、好妈妈胜过好老师和教语文，其实很简单。读过之后，我不禁想：如果一个孩子，能够同时拥有尹建莉这样的妈妈和雷夫这样的老师，那这个孩子将会有多么的幸福，长大以后不知道将会多么的出色。尹建莉之所以能成为一位好妈妈，最大的原因是她对于儿童的心理非常了解，在遇到问题时能够做到从孩子的角度去考虑。她说的一句话我非常赞同：“现代家庭教育中一个很大的问题是，父母可以为孩子付出生命，却不肯为孩子付出时间和心思。”作为一名老师，我遇到过很多家长可以毫不犹豫地出高价给孩子补课、请家教、上午托园，但没有一个家长愿意每天陪孩子聊聊天、散散步；很多家长会告诉孩子：“我们在你身上付出了太多心血，你一定要好好学，给我们争口气。”但其实孩子的学习的目的应该是为了自己学会成为一个完整意义的人，而不是为了别人。尹建莉认为,如果一个孩子身上会表现出这样或者那样的缺点，根源绝大部分就在家长的身上。结合我的教学实践，我发现这种观点很有道理。因为家长的一言一行对孩子的影响最大，所以如果一个孩子爱打架，家长也应该比较喜欢使用暴力；如果一个孩子表现得四体不勤不做作业，那他的家庭应该是个溺爱孩子的家庭；如果一个孩子又乖巧又听话，但成绩就是一塌糊涂，那很有可能来自家长忙得无暇管教的家庭。所以说，好的家庭教育才能成就一个具有完整人格的人。雷夫老师是一名非常优秀的好老师，他的优秀并不是因为他本身多么的有才华相反，他一直说自己是一个普通的老师，并不能做到样样精通。他的优秀之处在于：他是一个全身心放在孩子身上的老师，他对孩子的感情是完全出自内心的喜爱。应该说他没有把自己的职业当做是一份养家糊口的工作，他完全是在享受这份工作。但当他体会到那种全身心投入的快乐和充实的时候，他自然而然就能够获得更多的回报虽然他原本并没有这样的打算。教语文，其实很简单一书让我领会到：教语文，究竟是否简单，从根本上讲取决于教师的素质而不是其他任何外在的因素。我们的语文课改，到现在已经搞了整整十个年头了，可是如果深入到常态的中小学语文课堂去实地看看，你会吃惊地发现：语文课还是上得那么繁琐，学生的负担依然是那么沉重。现在学生的语文素养，谁也不敢说和课改前的学生相比，有了多么大的提升。如果不从根本上提升语文老师自身的文化底蕴，如果语文老师不是真正的读书人，不喜欢读书、没有读多少书，那么教语文是简单不下来的。在我所阅读的这几本书中，不同国籍、不同职业的作者们都不约而同地提到“阅读”在孩子的成长过程中所起到的重要作用。第56号教室的奇迹的作者提出，要培养终身阅读的孩子；培养孩子大能力的210个活动中，用整整一个章节来讲述怎样让孩子爱上阅读，开头第一句话就是：“作为父母，我们可能会做错一些事情，但是，如果我们帮助孩子喜欢上了阅读，我们就已经做对了很多事情。”好妈妈胜过好老师提示说：“学好语文有很多要素，但最核心最根本的方式就是阅读，在语文学习上没有阅读量的积淀是不可行的。李镇西不仅在做最好的家长里认为：”在小学阶段，孩子最重要的习惯是读书的习惯；还在我的语文课堂上，通过一节节精彩的阅读课教学，潜移默化地让自己的学校的老师和学生感知到：阅读量的多少直接影响着一个人的谈吐、思想和气质。龙永图的孩子你慢慢来，让我从字里行间看到这位著名作家在每天晚上开始写作之前的例行公事就是给自己的孩子读书，一直到他们长大。于永正说，凡是告诉的东西，都比不上自得的好。况且语文教学决不单单是记住一个个结论，一个个知识点，记住老师给每篇课文贴上的关于中心思想的标签以往正是我们告诉得太多，无意义的练习做得太多，才使语文教学失去了灵性，使学生失去了兴趣，觉得上语文课味同嚼蜡。吕叔湘先生有一段名言：十年的时间，2700多课时，用来学习本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！少数语文较好的学生，你要问它的经验，异口同声说是得益于看课外书。多读课外书可以提高语文能力，这是所有人特别是语文能力较好的人的共同体会。可是看课外书有人讲吗？没有；看课外书没有人讲，却能提高语文能力，可见，讲的作用是极其有限的。吕叔湘先生还说过，他的语文能力，百分之七十是得之于课外阅读。还有读书成就名师一书，让我由衷地感到：阅读，确实是教师最大的修炼。名师们用自己的实践为我们指出了路径在阅读中修炼一颗童心：认真研读心理学，尤其是儿童心理学，深入了解儿童心理，自觉地站在孩子的角度去思考问题、指导教育教学。除此之外，还应该多读一些经典童书。我就受益于此，不但获得了附着于人物形象之上的儿童心理认识，提升了儿童心理认知水平，变得更能理解、接纳孩子，还丰富了自己和孩子们交流的话题，拉近了彼此距离，和更多的孩子交上了朋友。12位名师的阅读史告诉我们：一是要广泛阅读本学科专业书籍，不断丰富、完善自己的学科专业知识结构，提升自己的学科专业素养，使自己始终保持学科专业的敏感性，并成为孩子眼中的学科专业权威。二是要针对工作实际有目的地阅读相关教育著作，不断丰富、提升自己的理论素养，并指导自己的教育实践，使之趋于理性。如今，不少学校都缺乏教师阅读的氛围。作为一个热爱阅读的人，很多时候我是孤独的。甚至可以这样说，我就是以一种坚守的心态阅读着。在书中，作者问吴非老师：教师读书需要坚守，您坚守的力量来自哪里？吴非这样回答：“我不认为自己是在坚守。坚守给人的感觉是一种对痛苦的忍受，很悲壮，何乐之有？其实，读书的时候，我很快乐。读书之于我，像吃饭一样是一种需要一种精神的需要。”吴非的话让我顿感眼前豁然一亮。原来，我正实实在在地感受着读书的快乐，体验着读书的精神需要呢。周益民老师说：“我们所能做的，是不断丰富自己的内心世界，以增强自己抵抗各种不良思潮的底气和信心。”王崧舟说：“读书是一种精神修行的方式。”事实就是如此，我孤独，但因为阅读，我不寂寞。因为阅读让我感受到了精神的丰盈。其实，当教师以阅读者形象出现在孩子面前，本身就是一种教育的力量。