大班主题活动：不一样的我.doc

大班主题活动：不一样的我丹阳市练湖中心幼儿园 毛夕凤 212300一、课题：“我”的抽象画（大班美术活动）二、教材简解：幼儿进入大班以后，抽象思维萌芽发展，他们开始接触一些美术基本线条，能够用自己独特的方式去理解一些生活中出现的符号元素。本次活动设计的灵感来源于一次班上的幼儿在活动室里运用一些小型物品（如瓶盖、小剪刀、几何体、夹子等）在随意摆弄脸谱造型，有的用瓶盖做眼睛，小剪刀把鼻子，半圆形做嘴巴幼儿们想象丰富，创造热情高涨，体会着创作的快乐。 为了进一步满足他们的兴趣和需要，我将这种活动迁移引申到美术教育之中，于是我便设计了“我”的抽象画这一活动方案，旨在于为幼儿提供自由表现的机会，引导幼儿展开想象的空间，表达自己的想法，在尝试和交流中培养幼儿的创造性思维，语言表达能力和大胆的果敢精神。三、活动目标:1. 欣赏米罗名画，理解抽象画面内容，借助相似造型，大胆表现与创造人物的身体部位。2.在活动中发展大胆想象，勇于创造及表现，体验创作的乐趣。四、活动重点：理解抽象画，运用抽象画表现自我。活动难点：运用各种材料进行创意组合，创造出一个不一样的自己。五、设计理念：根据幼儿园教育指导纲要中关于幼儿园艺术教育的精神，即“幼儿园的艺术教育活动要为幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆表达自己的想法，尊重每一幼儿的想法和创造，分享他们创造的乐趣”；同时大班幼儿认知发展特点，已具有初步的抽象思维能力，初步懂得运用物体的相似性来进行类比思维，以物代物。而传统的美术教学常受书本上的范画影响，用统一的圆眼睛、圆鼻子、半圆耳朵等模式化的手法来表现五官，思维的方式有限。于是，我设计了想此活动。作品中夸张的形象，打破幼儿一成不变的表现形式，既可以保持孩子创作的兴趣，又可以启发孩子开阔思路，非常利于培养孩子的创造性思维。六、设计思路：活动开始部分由欣赏米罗的抽象画导入，通过生动、形象的语言去引导幼儿主动发现抽象画面背后的“真实原型”，引领幼儿正确“解读”名画，认同与接纳米罗夸张、独特的想象，拓展幼儿的创作思维，然后请幼儿讨论，如果让你来画一个不一样的自己，你会怎么画？接下来提供各州材料，请幼儿进行组装添画，体验想象画的快乐。七、教学过程: 一、PPT照片展示，介绍西班牙著名的大画家米罗。 师：今天，我想给大家介绍一位画家，他就是西班牙著名的大画家米罗。米罗爷爷想象力特别的丰富，是个特别了不起的大画家。二、欣赏米罗名画诗人：初步感受人物的特殊表现手法。1.师：我带来了其中的一幅米罗的名画。先来看第一幅名画，请你一边看一边想，米罗在这一幅画中，到底画了些什么？（评析：在幼儿自主欣赏环节中，我通过提问引导幼儿去主动观察、捕捉米罗抽象画中丰富的艺术元素：比如关于各种似是而非、夸张幽默的人物形象的理解，比如关于各种星星的造型与各种丰富线条的理解等等，为后面的想象创作做好铺垫。）2.幼儿整体感知作品，辨认画面中夸张、变形的抽象人物形象。经验分享：您看到米罗在这幅画中画了些什么？集体解读：米罗画的这个人，是一个怎样的人？ 你觉得这个人什么地方很好玩、很有趣？ 他的眼睛像什么？鼻子像什么？.归纳提升：这幅画的画名是诗人，米罗画的这个诗人，给你什么感觉？ 这幅画是一幅世界名画，请你来说一说，这幅画为什么会成为世界名画？为什么大家会喜欢它？它好在什么地方呢？3.教师小结米罗抽象画特点：“幻想的幽默”。三、拓展思维“我”的抽象画师：想不想学米罗爷爷来画画呀？如果让你来画一个不一样的自己，你会怎么表现？1.出示各种材料，请幼儿自由摆放进行想象探索。教师出示一张娃娃脸，让孩子说出脸上还缺少什么？师：老师这里有很多材料，小朋友们可以先摆一摆，想一想，可以怎么来表现？2.幼儿自由探索，并讲述为什么这样替换？四、引导幼儿进行主题创作（1）交代要求。（2）让幼