党岩娟《文成公主进藏》教学设计及反思.doc

文成公主进藏教学设计山西芮城七一示范小学 党岩娟教学总目标： 1、认识生字“唐朝、西藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、沼泽、技艺、吉祥如意”等词语。2、通过读、讲、听、编故事等一系列言语实践活动，积累、运用语言，初步了解民间故事的特点。教学重点、难点：通过读、讲、听、编故事等一系列言语实践活动，积累、运用语言，初步了解民间故事的特点。教学准备：课件教学课时：2课时教学过程：第一课时一、直接导入新课。板书课题二、了解文章的体裁，讲述民间故事的特点。民间故事的特点：老百姓口口相传三、1、速读课文，圈出文中带有藏族特色的人名和地名（反复出现的词只圈一次）。2、交流并检查学生对字词的掌握情况。四、概括文章的主要内容。文成公主进藏这篇文章讲的是文成公主和她的随从走过路纳，经过达尤龙真，翻过乃巴山，走了一程又一程，最后来到吐蕃的中心城拉萨，见到了松赞干布，从此以后两人幸福地生活在了一起。第二课时（学生进行“课前三分钟演讲”）一、 直接导入新课：1、这节课我们继续学习文成公主进藏这篇课文，首先来回顾文章主要讲了什么。2、回顾文章的体裁及其特点。过渡：民间故事容易讲，也容易记，否则就无法流传，那文成公主进藏这篇课文好不好讲，好不好记，这节课我们就来验证一下。二、学讲故事（一）、Ppt出示：“文成公主过河以后，一只小鸟飞来，说：“公主，公主，这儿是片沼泽地，不好走。”文成公主听了，剪了一把羊毛撒在地上，就走过去了。大家说，因为文成公主撒了这把羊毛，所以路纳这个地方的牛羊一直都长得又肥又壮。”1、齐读。2、自由读这个片段。3、师生合作讲故事。（1）、体会连续运用两个“公主”，表现小鸟的着急。（2）、学生练习。（3）、区别讲故事与背古诗的区别。（古诗每一个字表达不同的意思，而讲故事只要大致意思相同即可。）4、梳理出这个片段的结构。板书：小鸟说、只见她、从此以后通过师生配合说、学生自由说、学生展示说的方式训练学生讲故事。（二）、过渡：除了遇到沼泽这样的困难，公主还遇到哪些困难？1、学生汇报。（教师板书：一条大河 一只恶鸟 一座高山）2、学生自由练习讲其它三个故事。3、教师用同样的方法讲故事，让学生找出故事的语言规律，即记住关键词的方法讲故事。4、学生运用上述方法自由练习讲故事。5、四个学生展示讲故事。设计意图第一个片段的细致讲解，方便了学生后面的学习，让学生用师生接讲 、自己练讲、展示讲等方式从而发现民间故事的语言特点，教给学生学习的方法。（三）、文成公主遇到的困难情节基本上相同，能否保留一个，删掉其它三个呢？预设：生：情节就不精彩了生：这样就体现不出文成公主这一路的艰难险阻。生：这样体现不出文成公主的毅力大。设计意图此环节与后面的增添故事部分，其实是教会学生写作文时要做到有详有略，不可面面俱到。三、仿写1、出示“日月山“图片及其资料。为什么山上的土呈火红色？2、学生想象创编故事。（提醒学生运用关键词）3、小组探讨创编故事。4、小组汇报交流所创编的故事。5、解析民间故事经常用一句话概括主人公的困难重重的句子。 设计意图仿写使学生在脑海里内化了文成公主遇到的千难万险，最关键的是发散了学生的思维，丰富了学生的想象，又锻炼了学生的学以致用的本领。4、 思辨民间故事的真与假1、 介绍历史上确有其人的原因，从而引出历史故事。2、 老师读吴姐姐讲历史故事中有关文成公主的片段。3、 交流中对比出民间故事与历史故事的特点。设计意图 这一环节主要通过课文与吴姐姐讲历史故事的片段比较，让学生明白民间故事是根据真人真事改编的。另外教学生会简单区分民间故事与历史故事，从而激发学生多读书的兴趣。板书设计：故事长廊文成公主进藏 一条大河 小鸟说一片沼泽 困难 民间故事 只见她一只恶鸟 历史故事 从此以后一座高山 教学反思：文成公主进藏这篇课文是人教版四年级语文下册第八单元的一篇课文。这是一篇民间故事，课文浅显易懂，但课文篇幅比较长，我们一节课的时间有限，因此在授课时我直奔文成公主进藏的部分，在备课时学会取舍。这节课主要通过教师的示范、师生接讲引领学生找到民