天空任鸟飞海阔凭鱼跃.doc

天空任鸟飞，海阔凭鱼跃蒙台梭利曾说过：“人类失去想象，世界将无法进步。”想象是所有创造发明的源泉，想象力是所有科学创造者的羽翼。幼儿时期，虽然智力尚未成熟，但想象的空间极大，科学地培养和训练幼儿的想象力，对他一生的成长会大有益处。想象力是一种可贵的智能。想象能活跃孩子的思维，诱发创造情趣，想象能作为孩子智力的翅膀。孩子只有具备了丰富的想象力，才能避免被动的知识，而具备了想象力便具有了创造力。那么如何培养幼儿的想象力，作为一名幼教工作者，在实践中我是这样尝试的。一、了解幼儿想象力的特点。幼儿初期，孩子的想象的内容简单，一般是他自己生活的翻版，记忆的成分多，想象的成分少；而且是和具体行动结合，没有预定的目的，边玩边想象。而且孩子的想象一般没有预定的目的，受当时事物的影响比较大。由于想象没有预定的目的，易受当时情景的影响，所以想象比较被动，主题也不稳定，由于幼儿以无意想象为主，所以常以想象过程为满足。孩子们天真的想象，常常被大人们看成幼稚可笑，甚至视为胡思乱想，加以制止。其实，孩子的想象是他的智慧火花，不对孩子的想象力加以珍惜和爱护，而是横加制止，就会将孩子的指挥扼杀。二、培养和提高孩子的想象力应方法得当。1扩大幼儿视野，丰富幼儿感性知识和生活经验想象虽然是新形象的形成过程，然而这种新形象的产生也是在过去已有的记忆表象基础上加工而成的，也就是说，想象的内容是否新颖，想象发展的水平如何，取决于原有的记忆表象是否丰富，而原有表象丰富与否又取决于感性知识和生活经验的的多少。因此，知识和经验的积累，就是幼儿想象力发展的基础。在实际工作中，要指导孩子去感知客观世界，使其置身于大自然中，多让他们去看，去听，去模仿，去观察，通过参观、旅游等活动开阔幼儿的视野，积累感性知识，丰富生活经验，增加表象内容，为幼儿的想象增加素材。有一次我带领我班小朋友户外活动时，当看到蓝蓝的天上有片片白云时，有个小朋友不禁大声喊：“老师，我真想采下一片白云。”我问“为什么啊？”“我想吃啊，好甜。那是棉花糖啊！”我抬头望去，这片片白云蓬松、柔软，多象一块棉花糖！看来这个小朋友一定经常吃棉花糖。而另一个小朋友则说：“那不是棉花糖，那是我爷爷放的一群绵羊”，原来这个小朋友的爷爷在农村，养了一群羊，怪不得幼儿对羊的记忆表象特别清晰。可见，幼儿的感性知识和生活经验，对幼儿的想象是很重要的。幼儿个体的经历不同，想象的内容也有区别。 2充分利用文学艺术活动发展幼儿的想象。幼儿园都开展了一系列的文学艺术活动，这些活动的开展有助于想象力的培养。首先，幼儿想象力的发展离不开语言活动。想象是大脑对客观世界的反映，需要经过分析综合的复杂过程，这一过程和语言思维的关系是非常密切的，通过言语，幼儿得到间接知识，丰富想象的内容，幼儿也能通过言语表达自己的想象。故事是开发儿童想象力的工具，故事是语言的艺术，因为概括的词语来源于直观的形象，通过反馈联系，儿童可以从词语联想到相应的形象，并通过形象的联想去开展想象的活动。在主题活动故事真痛快中，教师讲完童话故事后，让幼儿想象心情不好时，应怎样调整情绪，进行适当的发泄，有的小朋友说：“我不痛快时，我就去打怪兽。”来自农村的一位小朋友说得更有趣：“我不痛快，我就把爪砸烂。”所以小朋友的想象空间是挺丰富的。 其次，美术活动更为幼儿的想象插上理想的翅膀。幼儿从二、三岁起就喜欢绘画，虽然处于涂鸦阶段，满纸混乱不清的线条，是在帮着妈妈绕毛线，幼儿是在用画来描绘他想象的世界。特别是意愿画，可以无拘无束的发挥幼儿的想象力，构思出奇特、新颖的作品。教学过程中教师要激发幼儿的灵感，放飞幼儿的想象，点燃幼儿创造的火花，鼓励幼儿大胆做画，让幼儿充分发挥自己的想象力创造出优秀的作品来。要评价幼儿的美术作品，也不能以成人的眼光，更不能以“象不象”为标准。即使幼儿画的四不象，也要与幼儿交流，知道幼儿所想，有一次我们画意愿画梦，有个小朋友画上了月亮还有星星，并且画得月亮有个大缺口。说月亮不象月亮，说星星又没有棱角，我就问：“你怎么把月亮画成这样子啊？能告诉老师是为什么吗？”小朋友受到鼓励，表达了自己的想象：“我奶奶说，天狗吃月亮，这不是从这儿咬了一口。”小朋友边说边得意的指着缺口。我恍然大悟，及时表扬了这个幼儿，并用稚趣的故事讲述了月食的形成过程。再次，音乐舞蹈活动也是培养幼儿想象力的重要手段。通过对音乐舞蹈的感受，幼儿可以运用自己的想象去理解所塑造的艺术形象，然后运用自己的创造性思维去表达艺术形象。比如，音乐欣赏时老师放一段音乐，让幼儿去听、去想、去思考，当教师播放情绪激昂的进行曲时，孩子们会雄赳赳气昂昂的大踏步前进，还说自己是解放军，自己是小海军等，当你播放一段轻音乐时，孩子们会很安静，有的说：“老师，我做了个梦，梦见自己变成了个蝴蝶，在花丛中飞啊飞啊，我好美啊”在优美的音乐中，幼儿的情绪兴奋愉快，想象力得到尽情的发挥。因此说，音乐和舞蹈也为幼儿提供了想象的空间，培养了幼儿的想象力。3在游戏活动中发挥幼儿的随意想象，培养幼儿的想象力。游戏是幼儿的天性，是幼儿的主要活动，也是他们认识世界的主要途径，还可以说是幼儿走向生活的一种演习。要充分利用游戏活动发展幼儿有意想象的能力，鼓励幼儿积极主动选择游戏的主题，自由进行游戏活动，给儿童自由和自主以利更好地发挥幼儿想象的积极性。幼儿可根据自己的需要，用一物代替几种、十几乃至几十种其它的物，从而产生广泛的想象。如在“开商店”“当小老师”等游戏中，幼儿会把自己想象成现实生活的某一角色表演各种情景，这都需要发挥幼儿的创造性想象。如：幼儿用小椅子拼成一辆公共汽车；一只呼啦圈成了一个方向盘，小手一按，嘴里发出嘀嘀声响，汽车开动了。这些在成人看来十分幼稚，但是从孩子的角度去思考，这里有令人欣喜的想象力，有使人兴奋的创造力。再如：传统游戏挑线板，虽是一根小小的细绳，通过引导，孩子们却能挑层出不穷的花样，“蚊子、乌龟、降落伞、楼梯”而且还不断创新，挑出了不同于传统玩法的新花样，孩子的积极性、独立性、创造性有了很大的提高，想象力得到充分的展示和发展。4玩具在幼儿想象中的作用也不可忽视。 玩具为幼儿的想象活动提供了物质基础，能引起大脑皮层旧的暂时联系的复活和接通，使想象处于积极状态。玩具容易再现过去的经验，使幼儿触景生情，从而展开各种联想，启发幼儿去创造，促使幼儿去想象，有时幼儿可以长时间的沉湎于自己的玩具想象中。比如幼儿抱着布娃娃做游戏时，会把自己想象成“爸爸或者妈妈”还会自言自语的说“娃娃不哭，妈妈抱抱，娃娃睡觉”等，这些有趣的游戏，能够活跃幼儿的想象，促进幼儿想象力的发展。 5创造条件，让孩子们异想天开。 给幼儿自由的空间，包括思想上的，行为上的，不要定格幼儿的思维，更不要扼杀幼儿的想象。让孩子们异想天开。传统的教育往往很死板，直接告诉幼儿天是蓝的，太阳是圆的。这样不好，没有留给孩子想象的空间，扼杀了孩子想象的天性。当今的素质教育，正是开发幼儿的创造性思维，培养孩子的创造性想象。歌德的妈妈就很注重孩子想象力的培养，歌德小时侯，妈妈给他讲述故事时，讲一段总是停下来，让歌德自己去想象故事的未来，也许正是基于这种想象力的培养，最终使歌德成为世界上著名大作家。可见，幼儿想象力的培养不仅很重要，还关系到孩子今后的发展。因此，在实际工作中，我们要创造各种条件，让孩子们异想天开，充分发挥其想象力。想象是思维的