作业 在 课 堂教学和课后复习中是必不可少.doc

新课标下 生物作业的布置作业在课堂教学和课后复习中是必不可少，学生的主体作用就是体现在以“练”为主线上。学生在课堂上学习新知识后，完成一定的作业，对于巩固其所学知识，训练思维方法，发展能力，增强学习的信心，提高学生自主学习的积极性，具有重要作用。基础教育课程改革正在推动教学改革的深化，传统的作业观已不适应新课程实施的要求，必须进行深刻的重大改革。1 新课程作业的价值观新课程作业的价值观需要进行明显的转变。传统作业观将作业视为强化课堂教学的一个途径或工具，追求的是作业终结性的实效。新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。从时空来看，多样化的作业将构成学生课外、校外(家庭、社会)生活的重要生活时空。作业已成为学生成长的履历，激发着学生成长的积极情感、态度、价值观，每一次作业都成为学生成长的生长点。学生在生成问题、解决问题，又不断生成问题、不断解决问题的探索中成长;在知识的不断运用中，在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。可见 ，作 业将是具有学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动，作业应当成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式，学生对待作业的态度也就应该成为一种生活态度，让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。这样，作业就不再是强加给学生的负担，而是学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要、学习需要。2 因材施教，突出层次性所 谓 因 材施教，不仅指教法的选择，还应该包括作业布置的层次性，教师要注意照顾到三方面的学生:对中等生，在指导他们巩固所学新知以后，尝试思考和解决稍深的学习问题;对于学习困难生，则指导他们进一步理解和巩固所学新知识中最基本的部分;对于优等生，应指导他们在掌握新知的基础上，解决综合性更强、条件更复杂、难度更大的学习问题，提高他们的自我发展能力。在教师的指导下，学生分层次各自练习，保证及时完成作业，并把自己精力放在理解和运用知识上，也能让他们在体会成功喜悦的同时，增强学习的信心。例如我上课布置作业就是让学生把所学的一节进行归纳总结，这样及增强了学生的自主能力，又能使我了解学生掌握知识的程度。全班学生各自获的不同层次上的进步，培养了自己的创造力，产生了强烈的愉悦感，大大提高了学习的自主性，进人一个新的良性心理循环过程。2及时评改，及时反馈。只有及时评改及时反馈，才能及时查漏补缺，更好地辅导学生。也让学生发现老师的重视，让自己更加有信心。另外，在批改时尽量加一些批语，对于有进步的学生，哪怕一丁点的进步，都及时加一些鼓励性的批语；对于那些不认真的，也用尽量委婉的语言来告诫，也用些幽默的语言。结果发现，比起惩罚来，效果更好。3： 寓学于乐，体现趣味性爱 因斯 坦 说:“兴趣是学习的母亲。”兴趣能激发学生的学习动机，富有情境的作业具有一定吸引力，能使学生充分发挥自己的智力水平。趣味性要体现出题型多样，方式新颖，内容有创造性。例如，让学生自己出题，交换评价，充分显示学生的主体地位，这样既增加了学生的主动性，使学生更有兴趣，更重要的是在出题的过程中学生动了脑子，加深了对知识的巩固。有种事半功倍的效果。使之情绪高涨，乐于思考，从而感受作业的乐趣。作业 布 置 的互动性还应体现在师生之间，有时教师也可以与学生一同做作业，在真实的情境里实现师生的“同心、同行、同乐”，激发学生“试与老师比高低”的好胜心理，体会师生共同建构新知识的乐趣，从而提高学习热情。2.4 变传统式作业为提问式作业，尝试开放性研究 表 明，学生的思维活动是从问题开始的，正如陶行知先生指出:“发明千千万，起点是一问”。每学期开学初我便要求学生把提问题当作作业来完成。每次提问数量不限，内容也不限于书本，只要与生物学有关即可。由于 提 问 的范围没有特别的限制，学生的思维比较自由，有利于提高学生的学习兴趣和学习的主动万方数据性，培养了学生良好的思维习惯和思维的灵活性、创造性。学生的问题往往与他们的生活实际密切相关，问题如果得到解答，他们就会把教师当作知识的源头，更多的问题就会写在作业本上。随之，学生探索、求知的欲望便逐渐产生和加强。作业内容不要有局限性，只要是对学习和培养能力和素质有用的就应加强 总之 ， 作 作业将变成课程动态的生长性的延伸，当然，这种延伸不是机械的重复与叠加，而是对课程意义重建与提升的创造过程。对学生而言，则是学生自我建构知识与人生的生活过程。对教师的教学而言，则是学生对教学的深化过程(而非强化)。新课程论的作业