小学数学学困生个案转化案例（潘燕）.doc

小学数学学困生个案转化案例 柳州市鱼峰区 水南路小学 潘燕 摘要：小学生产生数学学习困难的原因是多方面的，既受家长、教师因素的影响，也受学生自身认知因素、学习心理品质的影响。由于小学生大部分的数学学习时间是在课堂中在教师的指导下进行的，因此，小学数学学习困难学生矫治的要分析其原因，根据学困生的特点找到对策，要提高学困生的数学成绩措施有：加强沟通，营造自由安全的课堂氛围；尊重个体差异，实施分层练习；给予特别关注，重视合理而积极的反馈；强化学法指导，提高数学学习能力。 关键词：原因 措施 效果江平是一个很让老师头痛的学生，基础知识差、理解能力也较差，作业有缺交的现象，成绩低下，考试经常不及格，她对数学学习提不起兴趣。为了培养她良好的学习习惯和提高她的成绩，我的做法如下：一、分析成绩落后的原因 （一）低年级基础没打好，她低年级是在安徽读的书，很多学习习惯没有养成。她到我们班上后，平时作业拖拖拉拉，作业不工整，字写得很难看。并且连最基本的口算都经常逃避不肯练。“口算基础没有打好，阅读的习惯也没有养成，到了中年级和高年级，就出现学业落后、成绩不良的现象。这主要是因为在小学的时候，没有把那些好像是知识的“地基”的基础知识牢固地保持在记忆里，达到牢记终生的程度。”（二）家庭缺少必要的辅导、教育 每天的课间或放学一有时间，我就请她到办公室来补作业，想尽各种办法：画线段图、利用学具等形象化手段帮助她理解题目意思，教给她解题方法。她当天是会了，可是过几天同样类型的题目给她做却又不会了。这说明她当时没有真正弄懂，或懂了以后回去没有消化，这样下去不是办法，效率太低了。我有些着急，于是请她爸爸到学校来，“我已经把这些题目给你女儿讲明白了，她现在也懂了，可是过几天不做的话，她又忘了，当然这也是正常的遗忘现象。现在请你协助：最好把她做错的题目抄下来，过几天再让她做一遍。”可她爸爸回答：“没时间，工作很忙。” 二、措施与对策 （一）加强心理沟通，形成和谐的心理氛围 我利用课余时间找江平同学谈心、交流，甚至课间活动和她一起玩耍。这样尽量使她与我产生一种亲近感，从而消除对数学的恐惧和排斥，渐渐地，她也比较愿意向我敞开心扉，有什么喜欢和我一起聊天。对数学也产生了一些兴趣。 （二）为她补上前面落下的功课。为她补课除了要补现在学的东西，还要结合她的实际情况有针对性地补充一些以前她缺漏的东西，以使她的基础打得尽量坚实一些。 （三）及时给予适当的评价。 我坚持对她以鼓励、表扬为主，以朋友的立场去引导他，增强她的学习自信心。 （四）联系家长一起教育。 吸取前面的教训，我与她家长联系，尽可能地说一些她的点滴进步。比如：今天的作业她按时交了，作业也比较整洁；今天又比昨天有了一些进步，上课爱发言了等等。这样使家长对管好自己的孩子也有一定的信心，增强教育的合力作用。 （五）充分利用数学分层测试卡。我发现当学她感兴趣的内容时，做题的正确很高，于是，每节数学课的最后几分钟我都充分的使用数学分层测试卡。当她看到自己第一层取得一百分后，脸上流露出了灿烂的笑容，然后马上走回去，迅速的坐在椅子上，又开始做第二层。渐渐的，我发现江平变了，她上课认真的听老师讲课，而且积极回答问题。一次，我讲完课后让她们看数学书，这时，江平站起来小声说：“老师，让我们做分层测试卡吧。”看着她那渴望的目光，我心里非常高兴，因为我看到了她已经渐渐的对数学产生了兴趣。可见，老师在教学工作中为学习上有困难的学生设置一些矮台阶，让她看到自己的进步，树立成功的信心是十分重要的。三、效果 江平对数学也很感兴趣了，我检查她做的数学分层测试卡的基本练习，都能做对，她从中能看出自信心在他心里慢慢滋长，只是很不稳定，随着一次次成绩的好