八年级语文上册《苏州园林》说课稿人教新课标版.doc

教学资料参考八年级语文上册苏州园林说课稿人教新课标版- 1 -一说内容 1教材简析：苏州园林是叶圣陶先生的一篇带有文艺性的说明文.说明了苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画.” 2教学目标： 知识与技能：理解文中的生字词，了解苏州园林的特点.体会语言的准确、简洁. 过程与方法：诵读课文，理解课文的结构特点. 情感态度与价值观：领略苏州园林的建筑美，受到美的熏陶，激发学生热爱祖国灿烂文化的情感. 3、教学重点、难点：引导学生理解说明文的知识，主要是明白什么是说明的对象；帮助学生在阅读的过程中把握说明对象的特征，了解本文层次分明、语言简洁、准确的特点. 二说教学法 本次语文课的主体是八年级学生，他们已具有一定的自学能力和认识能力，但欣赏能力有限.鉴于此，本节课我主要采用了“阅读教学，情境教学，学生自主、合作探究”的教学法，通过教师有机的教，在教师的适当引导下来、培养学生阅读说明文的能力和艺术鉴赏力. （一）阅读教学法 1快速阅读，整体感知课文 在导入之后，立即把时间交给学生，让他们在比较短的时间内读完全文，并思考，这篇课文说明的对象是什么？ （注意：这篇课文所要说明的，不是苏州某个园林的特色，而是苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象.） 2定向阅读，提取文章信息 通过定向阅读，把握课文的说明结构，即总分结构.文章总体说明苏州园林的重要地位和总的特征.从文中提取说明特征的一个句子“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画.”这是总的方面. 这个特征又体现在多个方面“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”等.这是分说的方面. 这里既要有教师的教，更要突出学生的学，由学生有目的的读，找出文中最有价值的信息，进一步熟悉课文. （二）情境教学法：本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术，又是文笔优美的典范之作，可以运用情境教学法达成教学目标.并且情境教学法可以激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展.主要采用多媒体课件，进行直观的教学.达到提高教学效果的目的. （三）自主、合作探究的学习方式：此种方法主要是在欣赏、品味苏州园林的美的时候所采用.先让学生找到表现美的句子，然后共同探讨苏州园林的美，使学生成为学习的主体. 三、说教学理念: 1、摒弃传统的“串讲”教学模式.设计“课前积累创设情景导入快速自由式阅读定向合作式解读探究式拓展”五大环节.实施过程中以学生的自感、自悟、自学探究为基础，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性. 2、这是初次接触说明文，在教学中注意引导学生掌握阅读说明文的方法:明确说明对象是什么;分析说明对象的特征有哪些; 四、说教学程序 本文采用分课时，分阶段，分层次进行教学. （一） 情境导入激发兴趣 用多媒体导入，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展. （二）含英咀华，夯实基础 这一环节主要是引导学生解决生字词，夯实字词教学，让学生切实掌握一些重要的和常用的生字词. 如：1、注音：轩榭（）嶙峋（）丘壑（） 重峦叠嶂（） 2、结合课文理解一些词语的意思. （三）心系园林身感其美 这一环节通过学生多形式的阅读，使学生整体感知课文内容，充分发挥学生的学习积极性，完成对课文的理解.是本课教学的中心环节，也是本课教学的高潮. 1、整体感知课文内容后，让学生合作探究完成好阅读提纲，使文章层次分明. 总体特征：（务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画）. 分项特征： A、（亭台轩榭的布局不讲究对称，讲求自然之趣） B、（假山池沼的配合讲求自然美） C、（花草树木的映衬给人图画美） D、（近景远景的层次给人景致美） E、（每个角落都注意图画美） F、（门和窗都是高度的图案美） G、（极少用彩绘给人以色彩美） 2、学生画出描写苏州园林美景的语句，共同欣赏. 3、在教学过程中还要贯穿语言准确性的教学，让学生仔细体会.让学生懂得写说明用词既要准确，又要生动. 4、进一步了解说明顺序，说明方法. 前面学过的课文对说明方法有了初步的认识，在本文要进一步的理解.本文所用的说明方法有作比较，举例子等.这些说明方法的运用都使说明的事物给人留下更深刻、具体、生动的形象，使人对事物有了更精确的理解. （三）迁移训练学以致用 让学生在理解课文的基础上，尽力拓宽学生学