农村小学课外阅读现状与对策2.doc

农村小学课外阅读现状及其对策课外阅读是语文教学的有机组成部分，是提高学生人文素养的重要途径，开展课外阅读活动，能使学生受到情感陶冶，获得思想启迪，享受审美情趣。吕淑湘同志也曾指出：同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少，我想大概三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读，这一观点充分说明了课外阅读在形成学生语文能力方面起着重要的作用。然而，由于各方面的原因，农村小学生的课外阅读状况却令人担忧，主要表现在以下几个方面：一、课外阅读涉及的范围窄。农村小学生中，平时阅读的内容，作文类占70%以上，在大部分学生的思想里，形成了优秀的作文等同于课外书籍这一狭隘的概念，学生课外阅读很少涉及到古今中外名著、民间传说、科幻读物等。二、学生的课外阅读方法不当。相当部分的学生课外阅读都是囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读，只是注意文章的内容，很少品味其中的语文，关注内容是如何表达的，也很少做读书笔记，即使部分学生有做笔记，也无非是摘抄些好词好句。三、学生的课外阅读目的不够正确。看课外书的目的主要是为了考出好成绩，赢得教师与家长的表扬，只有极少数学生是为了增长知识、提高文学素养。四、不想读，没兴趣读。拿起书来，无从读起，不知吸收，不知消化，没有收获，也没尝到阅读带来的乐趣，所以不想读。同时随着电视、网络的有声媒体的普及，学生更不愿用大量的时间去面对枯燥乏味的文字，其他媒体几乎占去了学生所有课外阅读的时间。五、没有时间读。老师、家长对课外阅读的重要性认识不足，长期的应试教育单一的评价手段，导致语文教师过分看重考试检测的成绩，因此小学语文课堂教学大都局限于教材内容，大量的练习挤占了学生的课余时间，不能立竿见影出成绩的课外阅读理所当然地受到忽视，数学教师的重视程度更是可想而知了。六、没有好书读。小学生喜闻乐见、高质量的、紧跟时代的课外书籍十分缺乏。家中没有藏书，或者没有合适的书。针对上述问题，要在农村小学生中广泛、深入开展课外阅读活动，切实提高广大农村小学生的语文素养，我们根据学校实际，主要从以下几方面着手，提高学生的课外阅读兴趣与能力。一、让学生有书读。首先我们充分利用学校现有资源，购买了一批小学生喜闻乐见、高质量的、紧跟时代的课外书籍，学校图书室每周定时开放，方便学生借阅。与此同时我们还制定了整班借阅的方法，定期按班为单位从图书室借阅，学生从班级内交换借阅。其次通过告家长一封信、家访、家长会等形式，宣传课外阅读的重要性，鼓励学生家长多为孩子买课外读物，现在很多高年级学生的藏书量达到80册以上。再次是建立班级图书小屋，让孩子们每天早晨、中午、课间、放学的时间都能有图书借阅，同时我们还建立了图书交流制度，让图书动起来，达到资源共享，从而使家长花较少的钱让孩子能看到更多的课外书。二、让学生读好书。课外阅读益处多多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”时下出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。因此，我们根据学生的年龄特征与认知水平，制定了各年级学生的必读书目，如二年级学生的必读书目为一千零一夜故事（注音版）豪夫童话（注音版），三年级学生的必读书目为伊索寓言一千零一夜故事爱丽斯漫游奇境汤姆叔叔的小屋。与此同时我们考虑到学生的阅读能力的差异，我们还向学生推荐了一部分的选读书目，如会飞的房子大头儿子与小头爸爸舒克和贝塔历险记汤姆叔叔的小屋福尔摩斯探案选月亮宝石等。这些课外读物不仅思想健康，学生阅读后能使他们从中认识真、善、美，树立正确的审美观，同时又考虑到学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，有一定的趣味性，对激发学生课外阅读的兴趣有很大的帮助。而且还考虑的学生阅读的广度，各方面的书籍都有。三、让学生有时间读。留给学生足够的课外阅读时间，是落实课外阅读的前提，苏霍姆林斯基说过；让孩子变聪明的办法不是补课，而是阅读、阅读、再阅读。为此我们一方面要求教师转变观念，要求教师优化课堂，严格控制学生作业量，抛弃机械重复的习题训练，保证学生有充裕的时间、足够的精力进行课外阅读。另一方面，我们建立的课外阅读时间保障机制，即每天午间12：20至13；00为课外阅读时间段（我校90%的学生为寄宿生或寄午生），在此时间段，全体学生在舒缓的音乐旋律中静心阅读，很多学生完全沉浸在图书所描绘的情境中，快乐地享受着阅读所带来的无穷乐趣。此外我们还将每周一、三、五的早会课，定为课外阅读反馈交流时间，从地方课程中开辟一节作为课外阅读指导课。这样极大的保障了学生的课外阅读时间。四、让学生好读书。兴趣是最好的老师，兴趣能调动学生积极主动地探求知识，而且学生对课外阅读有浓厚的兴趣，本身就是课外阅读实践成功的一个重要标志。1、榜样激励。教师经常向学生介绍历史人物、科学家喜爱读书的例子，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。与此同时我们还以身边的教师和爱读书、会读书的学生为榜样，激发学生的阅读兴趣。我们在校园的醒目处粘贴教师的读书寄语及学生的读书感言。让学生以身边的人为榜样，2、建立课外阅读考级制度。榜样的激励力量是暂时的，为了长久地激发学生的读书兴趣，我们特地为学生设立的增坊小学课外阅读考级制度。我们根据学生年龄特征及认知水平，设立了七个等级，每个等级都规定了必读书目与选读书目以及优秀古诗词背诵篇目，每学期初制定本学期的课外阅读考级计划，平时由语文教师不定期检查学生课外阅读情况，期末各学生根据自己一学期的读书情况，向语文教师提出考级申请，申请相应级别的考试。然后由学校考级委员会组织考核，考核内容为必读书目和部分选读书目和优秀古诗词。考核通过的学生予以公示并发给相应的等级证书。3、展示课外阅读成果。我们在班级和学校均设立了课外阅读成果展示栏，展示学生近期的优秀读书记录卡、心得卡以及课外阅读小报，极大地激发了学生的阅读兴趣。4、建立“书香少年”“书香班级”评选制度。学校制定了“书香少年”“书香班级”评选标准，每学期进行一次评选，在评选中，我们发现了许多爱读书、会读书的学生和班级。5、成立“书香读书社”。为了满足部分课外阅读量大、能力强的学生，我们特别成立了“书香读书社”，定期组织他们开展读书交流探讨等活动，极大地满足了他们的阅读需求，提升了他们的文学素养。五、让学生会读书。在培养学生读书兴趣的同时，我们还注重学生良好的读书习惯的培养，既教给学生恰当的读书方法，还注重学生独立阅读能力的培养，让课外阅读真正成为学生自身的需求，1、结合平时课堂教学传授读书方法。课内阅读教学是学生获取课外阅读方法的重要途径，因为它的目的本身是为了让学生掌握阅读方法，指导学生将课内学到的阅读方法运用到课外，这种方法针对性强，学生容易接受，效果也很好。2、设立课外阅读指导课。为了确保学生的课外阅读能得到有效的指导，我们从地方课程中抽出一节作为课外阅读指导课，从而保证了每个年段每周都有一课时的课外阅读指导，我们根据书籍自身特点，每个班级的不同情况和重点训练项目的不同要求，总结归纳出以下几种不同类型的课外阅读指导课。1）读物推荐课，主要向学生介绍推荐课外读物，引发学生的阅读兴趣。2）读书方法指导课，这种课型主要解决怎么读的问题，引导学生将课内习得的方法运用于课外阅读之中，做到“同类一得，一法能用多篇”。3）成果展示课。这种课型是在学生对一本书广泛深入地阅读的基础上，江报自己的阅读收获。4）阅读交流课，这种子课型组织学生交流学生课外阅读的收获与体会，也可组织学生对所读的文章进行专题评论或综合评论。5）欣赏课。这是以教师活动为主的一种课型，通过语言，借助录音、音乐等教学手段，引导学生欣赏作品中的某一片段、章节或语言的表达。当学生有适合的书籍可读，有充裕的时间去读，有浓