小学数学2011版本小学四年级求平均数.docx

教学设计 求平均数 登封市崇高路小学 丁素英 求平均数教学设计教材来源:人民教育出版社2014年版内容来源：小学四年级数学（下册）第八单元。课 时：第一课时授课对象：四年级学生设计者： 丁素英登封市崇高路小学目标确定的依据1课程标准相关要求体会平均数的作用，能计算平均数，能用自己的语言解释其实际意义2、教材分析“求平均数”是人教版小学四年级下册第八单元90页的内容。它是新教材“统计与概率”领域内容的一部分。小学数学里所讲的平均数一般是算术平均数，用来表示统计对象的一般水平，它是描述数据集中程度的一个统计量。它与我们的现实生活紧密联系，现代社会的公共媒体大量使用统计图表示信息，所以看懂统计图表是现代公民必备的数学素养。基于此我觉得这节课的目的不仅仅是让学生学会求简单的平均数，更要引导学生从数据处理分析的角度把握求平均数的方法，体会平均数的含义和意义，用平均数进行比较，描述、分析一组数据的状况和特征，感受平均数的应用价值。本节课是在学生认识简单统计表和条形统计图的基础上，教2学数据整理分析最基础的一步：平均数的知识为今后进一步学习统计数据的分析和整理打下基础，平均数是表示统计对象的一般水平，它是描述数据集中程度的一个统计量，它不仅可以反映一组数据的一般情况，也可以用它进行不同组数据的比较，以看出组与组之间的差别，所以平均数是统计中的一个重要概念。本节课是四年级下册统计与平均数的教学，是把已学的统计知识和认识平均数结合起来，学会求平均数的基本方法：移多补少。引导学生进一步体会到求平均数是解决问题的有效方法之一。以帮助学生灵活运用平均数的知识解决生活中的实际问题，并通过多种练习让学生加深对平均数意义的多角度理解和“先求和再平均分”的求平均数一般方法的掌握。3、学情分析: 平均数是统计中的一个重要概念。这部分内容是在已经认识了简单的数据整理方法和简单的统计图表的基础上进行教学的，是学生初次学习简单的平均数，为以后学习较复杂的平均数打下基础。本节课是学习平均数的第二课时，是在学生已经初步理解平均数的含义及求法的基础上进行教学的。学习目标：1、通过自主学习、合作交流的方式，学生经历探索平均数产生的过程，学会寻找平均数的方法移多补少、先总后分，理解平均数的含义。2、 在运用平均数的知识解释简单的生活现象、解决简单的实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法。学会简单的求平均数的方法。评价任务：1、 通过观察、独立思考，然后在小组里交流得到平均数的方法。2、 在练习本上独立计算求平均数的过程，在同桌讨论、全班集体交流的基础上概括总结出求简单的平均数的方法。3、 运用巩固练习检测“求简单平均数”的掌握情况。教学过程教学环节教学活动学生活动评价要点环节一1、了解学生对有关平均数的掌握情况。2、让学生提出问题。师：“在平时的生活中，你们见过平均数吗？” 师：你看到平均数想提出什么问题？同学们很快举出例子：在体育达标中要用到平均数；在考试算平均分时要用到平均数。1、求平均数的计算方法是什么？2、平均数是一个什么样的数？通过学生回答从而初步了解学生在平时生活中已经听说过平均数。环节二 理解平均数的概念出示例1（1）先独立思考，再同桌交流。（2）集体反馈。独立思考。同桌互相说一说“求平均每人收集了多少个”的方法1.通过观察、独立思考、交流的方式，概括出求平均数的方法（评价目标一）环节三解决问题环节四巩固提升出示例2提出问题：你认为是男生队的成绩好一些还是女生队的成绩好一些？说说你的理由。（1）独立思考。（2）小组交流.（3）汇报交流。 通过独立思考、小组交流、汇报、归纳总结出求平均数方法。（评价目标二）1这三条丝带的平均长度是多少？2.辨析：天意广告公司因工作需要，要招聘一名打字员，平均每月工资1500元，欢迎有意者前来报名。李阿姨被招聘入公司，发工资时只拿了1000元，她觉得上当受骗了，要去法院告广告公司，你觉得她能打赢这场官司吗？为什么？ 1、检测学生对求平均数的掌握情况。2、学生辨析过河有没有危险，并说明理由。3、学生判断对错并说出理由。学生边看边听教师讲解。1.借助判断对错的活动，了解学生对求平均数的掌握情况。2.通过辨析深化了学生对“平均数”概念的