《蜘蛛脱险》教学设计.doc

蜘蛛脱险教学设计 叶县昆阳镇三小 王延峰教学目标： 1、读懂课文，了解故事的内容并能从中受到凡事要勇敢坚强，不沮丧灰心，不自暴自弃的启发。2、学习作者用词准确和恰当运用修辞的表达方法。教学重点读懂课文内容并从中受到启发。教学准备课件。教学时数12课时。教学过程一、导入。板书 蜘蛛脱险齐读课题。提问：看了题目，你能提什么问题？师：师：（板书：遇险，脱险。）孩子们真善于提问题！这些话题中，有两个问题是我们今天探讨的中心，：（出示）蜘蛛遇到了哪些危险？它是怎么脱险的？（板书：遇险，脱险。）让我们带着这两个问题用自己喜欢的方式自由读读课文好吗？在你们读书时，老师还有一个建议，（灯片出示）请大家边读边勾画出蜘蛛遇险和脱险的相关的句子，圈出蜘蛛神态动作变化的词语，想想从这些词句中体会到什么，旁边写上自己的感悟或体会。好吧，大家开始吧！2、在小组内交流阅读收获。二、学生汇报第一次遇险-脱险。（根据学生的回答适时引导）过渡：大家学习非常认真，来，汇报一下你们的学习收获。（下面1、2两个问题如果学生自己能说就自己说，教师只作点拨）1、蜘蛛第一次遇到什么危险？身陷火海（笼罩）2、蜘蛛遇险前后动作和神态各有什么变化？“兴高采烈”（没意识到危险 ，爬）“不安”（因热，跑、奔）“呆住”（拟人化）师：从：跑、奔、爬、停“等几个动词看出蜘蛛此时的处境怎样？（危险）你为蜘蛛感到（着急）你认为该用怎样的语气读？（着急）那你带着着急的语气读一读（指导）还有比他更着急的吗？你来读（对读进行表扬）你的朗读很到位3出示课件“兴高采烈-不安-呆住”想象画面，它在心里想什么？情况不妙！火已经，（学生继续汇报）4， “我”也猜测到了。（出示句子）实际上呢？5、从“粉身碎骨”到“生气勃勃“对比中，你们感受到什么？你觉得蜘蛛表现得怎样？（生上台板：坚强、勇敢）勇敢朗读。（老师引读、分组读体会坚强乐观）过渡：蜘蛛成功地逃过这次劫难，可是，才出狼窝，又入虎穴了。孩子们，我们一起来交流第二次遇险-脱险。2汇报第二次遇险-脱险。灯片出示相关句子（下面几个问题如果学生自己能说就自己说，教师只作点拨）（1） 生说后，问： “海洋”指什么？你感受到了什么？（2） 出示4自然段的最后一句话：“影影绰绰”可以换成什么词？从这个词你体会到什么？作者用了什么手法？这样写，把淌出”海洋“似的口涎和影影绰绰小岛似的蜘蛛相比较，蜘蛛显得是那么（无助、弱小，可怜）面对海洋，蜘蛛怎样脱险？（3） 出示5自然段，你有什么感受？从哪个词体会到的？用什么语气读？你来读读！（抗争的艰难“似乎”）师（动作演示）：是的，脱险真艰难，这就是一种不，的抗争力量。用文中的四字词来回答，（生说后自己上台板书“不 ，不，）朗读展示（评价）（4） 蜘蛛两次遇险，竟然都成功脱险，不愧是一只（指板书齐读）三、感受联想，升华主题。师：蜘蛛面对困难的态度和作者的经历十分相似，作者和蜘蛛同病相怜、感同身受，他也经历过一次火灾并安然脱险。他战胜困难的态度也告诉我们：再齐读。师小结：一只小小的蜘蛛，以它那坚强乐观、不沮丧灰心、不自暴自弃的毅力，居然从火海中、海洋中安然脱险，不由得让我们对司空见惯、其貌不扬的蜘蛛刮目相看，突然变得那么可爱起来了！四、拓展交流。生活中也有许多像作者和蜘蛛那样用于战胜困难的人和事吗，孩子们小组交流交流，（出示课件回答）可选择一个或多个话题来谈谈1.今天，老师还带来了我们生活中的强者（出示资料）师生讲述林浩、张海迪、海伦凯勒、霍金简介。他们在面对困难时的态度也是（再次齐读）2.他们带给我们的精神是（出示学生诵读）。五、小练笔。学了这篇课文大家