论合作学习在高中语文教学中的应用.doc

论合作学习在高中语文教学中的应用摘要 现代社会不仅需要竞争，更需要合作以实现双赢。这就给教育提出了一个很大的挑战：教育要教给学生的不仅是知识，还要让学生学会生存。因而，学会合作是很重要的。合作学习是20世纪70年代初兴起于美国的一种颇具影响的教学理论，由于其时效显著，被人们誉为近十几年最主要、最成功的教学改革。是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。目前，我国部分地区也开始在课堂上实施合作学习，以发展学生各方面的能力。本文主要写作者高中时语文课上老师所采用的合作学习法。从中总结一些经验与不足。 一、合作学习的内涵及基本因素合作学习是相对于“个体学习”与“竞争学习”而言的。所谓合作学习主要是以合作学习小组为基本形式系统利用教学中各种资源，以现代社会心理学，教育心理学、认知心理学、主体教育理论等为基础，以目标设计为先导以师生、学生、师师合作为动力，以小组总体成绩为评价标准的一种教学策略和教学艺术。 它强调学习的交往性、互动性、分享性，可以很好地体现新课程倡导的以学生为主体、生生互动，全员参与等教学观；它追求在学习中学会合作，在合作中学会学习，因而有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展，有助于培养时代所需要的人的品质和素质，体现了时代精神，因而成为新课程提倡和凸显的重要学习方式之一。 有效合作学习的基本因素有五个：小组同学积极的相互依赖；每个人的个体责任；社交技能；小组自评和混合编组。 二、合作学习在语文教学中的运用这是一位语文老师-田老师，重庆师范大学中文系毕业，已有近二十年的教龄，教学经验相当丰富。说话十分幽默风趣，他的课堂常常充满了活力与激情，使学生对语文的学习有很高的积极性。下面是田老师给学生所上的一堂生动的语文课。 荷花淀是中国现代作家孙犁的代表作，这部小说体现了孙犁淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息完美统一的风格，叙述了抗日战争时期发生在白洋淀地区的一个动人的故事。虽然只是一篇自读课本，但为了调动学生学习的积极性，培养学生的想象力和换位思考的能力，全面实施语文素质教育，同时也是为了教出自读课文的特色，田老师让学生在熟读课文的基础上，让学生自己去表演文中出现的角色，以体会文中人物的性格特征。现将课堂过程纪实如下： 师：“同学们，上节课呢我们朗读了荷花淀这篇课文，文章呢很长，但不难懂，是吧？我们已经简要的分析了这篇课文的主要情节、片断和作者所要表达的主题，我们一起来回忆一下昨日旧事不要忘了哈，本文主要叙述了几个典型场景啊？”生：“三个，一是夫妻话别，这是故事的开端，二是探夫遇敌，这是故事的发展；三是助夫歼敌，这是高潮部分。”师：“很好，那有几条线索呢？这个老师还没讲，你们读过了，思考思考”生：“两条”师：“来来来，你起来说说？”生（1）：“我觉得应该有两条，有一条就是水生嫂等几个女人的活动，这是明线，还有一条暗线就是水生等革命者的活动。”师：“不错哈，你们就是比老师聪明啊，那么，在这篇课文中，作者要表达怎样的主题呢？”生：“作家以冀中抗日根据地人们的生活为背景，塑造了一群勤劳纯朴、真挚善良、机智勇敢、积极向上的农村青年妇女形象。表现了抗日根据地人民热爱生活和祖国，勇敢战斗的精神。”师：“看来，同学们还挺怀旧哈，上节课很认真。今天呢，我们再次来一起走进白洋淀，同学们喜欢看电影吗？”生：“喜欢，老师，要看电影啊？好好。”（同学们都很激动）师：“这篇课文呢还没有拍成电影，所以接下来呢，我们就自己做演员来演这篇课文中的人物。”生：“好好，我演水生，我演水生爹，我”（同学们争相报名演角色）师：“安静，既然要演就要把文中人物的性格凸现出来，下面呢，你们就前后三桌的同学一起讨论讨论人物的形象，然后呢，你们就根据自己小组的需要自己选择要扮演的角色，我们就把文章分为三幕，我们班有50位同学，共分成9组吧，你们先在下面试演，待会儿老师就抽几组上台来演。好吧，给你们八分钟时间准备。”同学们热烈的前后开始讨论起文中各人物的形象，迅速的分好了自己喜欢的角色，在下面开始彩排了。师：“好了，现在该你们上场了，第一组的来演第一幕夫妻话别下面的观众要好好品味看看她们有没有把人物形象刻画出来啊。”生：“水生去区队开会了，很晚了还没有回家，水生嫂在院子里心不在焉的编着席子。（只见一女生走上讲台，坐在地上，作编席子状）哈哈哈，同学们笑生：“不对，水生嫂，还要望望门外，焦急地等待着水生回来。”（哈哈哈）师：“水生的形象是什么？大家想象一下。”生：“头戴一顶大草帽，上身穿一件白褂子，黑单卷裤卷过了膝盖，光着脚板，轻手轻脚的走进了院子，典型的老实憨厚的农民啊。水生，该回来了吧？快上啊。”（哈哈）这时一男生轻轻的走上了讲台，同学们热烈的鼓掌。很快的夫妻话别这一幕就演完了。师：“观众朋友们，他们演得怎么样啊？”生：“好，”（鼓掌）生：“老师，我觉得水生嫂在有个地方不太自然。”师：“哦？哪里呢？”生：“就是在水生嫂听到水生报名了之后不小心划到了手那里。她的手指被苇眉子划破是心灵震动的外在的表现，这个动作很小，应很隐蔽，她想掩饰自己的心态，水生嫂毕竟是一个识大体、明大义的女性，想借这一动作平息自己起伏的心绪。她不希望丈夫看到自己软弱的表现，显示了其坚强的性格，刚才这位同学“吮”的动作太夸张，过于做作了，而且被水生发现了。师：“哦？水生，你看见没有？”“看见了。”扮演水生的学生说。 （同学大笑，课堂气氛异常热烈）师：“那位同学对于这一段故事情节理解得很透哈，好，接下来第二幕探夫遇敌，哪组上来？”老师正看着，只见第四组几名女生飞快冲向了讲台。师：“看来我们的女性一点都不甘落后哈，很好，把文中几位女性演活哈。你们先来说说这五位探夫的女性各是什么性格？”台上女生（齐答）：应体现第一个女人的机智伶俐，第二个爽朗率真，第三个女人水生嫂的稳重与成熟，第四个女人的快人快语，第五个女人的忸怩含蓄的特点。老师，我们已经准备好了。”学生们忍住内心的激动，看完了这精彩的第二幕。 迎来了一阵又一阵的掌声。师：“我们新时代的女性就是非比寻常啊，有做演员的天赋，把这五位女性简直就是演活了。”生：“老师，我们演第三幕。”（第八小组的成员害怕再次错失良机，很早便先举手欲抢先）师：“我们先来看看第三幕的预告哈，主要讲什么呢？”生：“哈哈，几位妇女探夫不成，途中忽遇敌人，她们把敌人引入淀里，助夫歼 敌师：“好，接下来我们一起来欣赏助夫歼敌。”只见老师环顾四周，只有第五组的那块地盘相对安静，第五组的成员们都有些内敛，不善发言，虽然也有讨论，但不及其他小组那么激烈，老师便把这难得的机会给了第五组。只见第五组的同学们相互配合，演的还真是逼真呢，别看他们在下面没说话，其实啊，早做好了准备了。他们的表演同样赢得了大家一阵又一阵热烈的掌声。师：“好了，同学们，今天咱自己做演员把这篇课文都演出来了，大家都演的很好，可是，还不完整，还差什么呢？”生：“结尾，老师，我们是不是应该来个大结局啊？”（一些学生说道）师：“好，可是，文中也没有具体说最后怎样了，那么好，今天你们的作业就是充分发挥你们各个小组的才智，给咱们这部没有完成的电影写一个大结局，下次课呢，我们各个小组来个大PK，写得好的有奖哦。”生：“好，我们一定拿个金奖。”这时候下课铃响了，一节课就在这样一个愉快的过程中结束了。这是我的印象中最最深刻的一堂课。三、 案例分析：（一）合作学习课堂中存在的优点1、激发学生求知欲，调动学生的积极性。在这样的课堂中，学生不再是被动的接受老师传授的知识，而是有了充分的自由自己来探讨，自己来学习。比如说在这堂课中，学生通过自己的理解表演，来体会文章中各个人物的性格特征，这比仅仅让 学生读书要好的多。学生在表演的过程中，要想演好文中的角色，必须要对文中人物性格有充分的了解，因而，学生就由于需要而努力学习激发学生积极的去探索。其次，由于学生向来对电影感兴趣，如今自己也可以扮演一下别人的角色，让他们有些好奇，这就调动了他们学习的积极性.。2、培养学生合作意识，提高学生社交能力。在小组合作讨论学习的过程中，学生不仅掌握了相关的知识，还学会了与大家共同来做一件事情，这有利于培养学生的合作意识，学会与他人合作来完成一件事。在与他人的合作相处中有的会很顺利的完成任务 ，有的可能就会因为意见不同而争吵，这都是需要学生自己去把握的。在这个过程中学生渐渐学会了如何与他人相处合作，当整个小组取得了好的成绩的时候，他们必然会体会到集体的力量。这就有利于培养学生的集体意识，看到团结的力量。在以上这个课堂中，可以说，每一小组的每个成员都是需要与小组其他成员密切配合的，这样他们才能共同的顺利的完成这些表演。3、加强同学间的交流，丰富学生的情感。学生在这个小组中，可以说是一体的，他们需要相互帮助、相互信任、相互依赖才能共同完成任务。在相互的讨论学习中，必然会涉及到学生们的情感的表达，这样，学生就不仅仅只是知识的交流，更是几方思想感情的交流。一个思想和另外的思想相互碰撞，必然会产生很多个思想，学生们不仅有了自己的思想，也接受了别人的思想。文中让学生自己去表演，不仅有利于学生理解文章中的人物性格，也能让他们学会换位思考，站在他人的角度来思考问题。（二）该课堂中存在的不足1、场面看似热闹，实际效果不好在这个课堂中，老师一布置完任务，学生就赶紧的前后讨论，看起来似乎热火朝天，很是积极。可实际上，还是有许多人在里面滥竽充数，假借讨论之名与同学谈天说地大摆龙门阵。而且，因为每小组基本是人数相当，可是，有些任务并不需要那么多的角色，这样就多出了一部分多余的人，他们或许合作技能薄弱或许根本不想上课，趁机在那里聊天玩耍。这样学生的声音是很大，整个场面的确是很热闹，可却达不到学习的实际效果。2、小组的组建具有很大的随意性。学习小组是合作学习的组织形式，是合作学习开展和实施的前提基础，是能否取得成绩的关键，小组的组建应遵循一定的原则，并且要保持各组之间的平衡，小组成员之间应尽可能靠近，以便能够方便地进行交流，讨论，切实保障合作学习的开展。而该课堂中，学生基本是按座位来分组的，这样虽然课堂的秩序比较好，可是各个小组之间的力量却不平衡，这样的分组有很大的随意性。小组间力量的不平衡，他们小组间的竞争就不公平。而且，也不利于学生优势互补，如果哪一组的几个成员能力都很强，他们就处于优势地位，相反，如果相邻的几个成绩都相对较差，他们就无法互助来与优势组抗衡，这不利于整个集体的共同进步。3、学生分工不明确，没有形成相互依赖的关系。在整个课堂中，笔者发现，有的小组因为老师布置的任务中需要的角色少，如第一小组就只需要两个人去扮演角色，还有几个人做什么呢？他们除了开始于大家一起讨论了一下人物性格，之后便全都是那两位上台的同学的事了。这样，每位同学的分工不明确，有的学生就在这个过程中不思进取了，反正老师抽到了也不该我上场，我想那么多