公开课：排一排.doc

中班数学教案：排一排教师:雷莉莉活动目标：1、学习比较物体的高矮、大小、长短，并会按物体的某一特征进行正逆排序。 2、能积极参与排序活动，体验排序游戏的乐趣。 活动准备：1、课件：排一排。2、幼儿操作材料：苹果、围巾、动物图片活动重难点：1、活动重点：按动物个子高矮、嘴巴大小、尾巴长短进行正向、逆向排序，理解逆向排序。2、活动难点：会看标记排序。活动过程：一、活动导入 师：今天，爸爸妈妈来参加我们的活动，那我们放一段音乐，邀请五位爸爸妈妈来跟着 视频上的动作学一学吧！掌声欢迎，（爸爸妈妈表演）咱们五位爸爸妈妈跳的好不好？那小朋友们发现这五位爸爸妈妈的个子有什么不一样呢？那我们要求爸爸妈妈按从高到矮的顺序站好，五、四、三、二、一、 师：小朋友们看看，爸爸妈妈是按照什么顺序站的呢？ 幼：从高到矮 师： 爸爸妈妈表现的非常棒，让我们把掌声再次送给他们吧！二、按动物的某一特征排序。1了解动物的主要特征。师：（点击课件，一个一个的出示动物 ）今天，我们一起跟随几个小动物去吃好吃得苹果吧！你们看，它们都是谁？数一数，一共有几位朋友？（ 有大嘴巴鳄鱼、长耳朵小兔、高个子长颈鹿、长尾巴猴子、大肚皮犀牛， 5位朋友 ） （评析：把动物的最大特征和动物名完整讲述，既发展了幼儿细致描述的能力，又使幼儿对这五种动物的主要特征有了清晰的认识，为接下来的“按动物的某一特征进行排序”作了有效铺垫。） 2 按动物高矮、大小、长短排序。（1）按个子的高矮排序。a师（点击课件）：“按照个子的顺序吃怎么样？”长颈鹿把脖子挺得直直的，先说了一句。那就得先量量看，谁的个子最高了。猴子说：“不能站在高的地方量，量的时候不能把尾巴算上”小兔说：“踮起脚来量也不行。”b师（点击课件）：瞧，他们每人都找了一棵大树开始量了起来。动物们和大树的什么比？（树干）c师：它们一个个都紧贴着树干，认真的量着。小朋友，你们看出来了吗？谁最高？第二高是谁呢？第三高呢？接下来轮到谁？最矮的一个是谁呀？d出示高矮排序图。 师： 刚才你们发现小动物们是按照什么顺序排的呢？ 幼：从高到矮 师： 最高的是谁呢？最矮的是谁呢？那应该谁先吃苹果呢。（2）按嘴巴的大小排序。a师（点击课件）：“不行，这么大的桃子，当然得嘴巴最大的先吃了”鳄鱼张着一张大嘴，站了出来。到底谁的嘴巴最大？ 那我们来比比嘴巴。谁的嘴巴最大？接下来呢？b.出示大小排序图。 师： 这一次它们又是按什么顺序排的呢？ 幼：从大到小师：嘴巴最大的是谁呢？最小的是谁呢？那应该谁先吃苹果呢。（3）按尾巴的长短排序。师（点击课件）：咦，这时候有人要说话了，听猴子说什么了？ “不公平，不公平，谁的尾巴长谁先吃。”师： 那我们来比比谁的尾巴最长呢. 小朋友们发现这一次它们又是按什么顺序排的呢？ 幼：从长到短师： 最长的是谁呢？最短的是谁呢？那应该谁先吃苹果呢。猴子甩着自己的长尾巴说道：“当然最长的肯定是我，我先吃”（评析：按高矮、大小、长短排序时，问题深入浅出的有效推进；比高矮，突出了“小动物和什么比？”，使幼儿掌握了高矮比较中参照对象的统一性；比大小，测重了让幼儿目测比较，快速的比出了结果；比长短，设置了悬念，让幼儿猜测兔子会提出什么要求。可以说，不同的提问角度，使幼儿在活动中始终保持着活跃的思维。）3、闯关活动师： 到底谁先吃呢？我们给它们想一个更好的办法吧！在森林的深处藏着一个水果宝藏，那里的苹果又大又红，但是呢，需要闯关才能得到苹果，现在让我们一起进入闯关环节吧！第一关：给套娃从矮到高排序。 第二关：看标记给套娃排序。三、操作活动。师：闯关成功了，哇！这么多的苹果，再也不用谁先吃苹果而争吵了。小动物呀觉得咱们班的小朋友们太聪明了，还要考咱们了，请小朋友们轻轻的搬上自己的小椅子坐后面的桌子上，一起进入我们的操作活动，小朋友们要开始操作了，但是操作时要先观察，后思考，再操作。你就是最棒的！开始吧！第一组：把苹果从小到大排序。第二组：把动物从矮到高排序。第三组：把围巾从长到短排序。（评析：“大家一起品尝苹果”是一个有趣的结尾，让幼儿在感受分享的同时，又使“让谁先吃好呢？”的线索贯穿始终。）活动反思：排序是一个幽默生动、结尾出人意料的绘本故事。将这个故事转化为数学活动时，我反复思量，寻找着绘本与幼儿数学活动的结合点；大胆剪裁，调整着作品与幼儿经验的契入面。品味活动，我有以下两点感想：1、活动过程生动有趣，自然流畅的蕴含着活动的目标。仔细阅读故事，我发现其中隐藏着两条线索，第一条是“让谁先吃好呢”，这就象一个谜，始终贯穿于故事之中，深深的吸引着孩子们；第二条是动物们按某一特征进行高矮、大小、长短、轻重的排序，这正是本次活动的价值所在。在活动设计中，我把握住了这两条主线，制订了具有适宜性、指向性的活动目标，即以“让谁先吃”的故事情景为切入口，利用故事情景推动幼儿对于排序经验、比重经验的不断建构。整个活动过程生动有趣，两条主线并驾齐驱、相互交织，若隐若现、相互贯通。在主题鲜明的情景化教学中，自然无痕的渗入正逆排序的方法，整合高效的融入称重游戏、符号的实际运用。活动目标在过程中自然展现、层层铺展、一一达成。2、提问设计恰到好处，推波助澜的激活着幼儿的思维。活动中的另一个亮点是，教师的提问有价值。教师有效地运用了设疑、插问、推问等方式，不断的帮助幼儿迁移生活经验、游戏经